下面是小编为大家整理的党委书记党课讲稿：培养良好心理素质,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
党委书记党课讲稿：培养良好心理素质3篇
党委书记党课讲稿：培养良好心理素质篇1
《小学生良好心理素质培养的实践性研究》
开题报告
各位领导、各位专家、老师们：
我校《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题，是经教科所于2011年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题的提出背景及现状分析
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。
关于学生良好心理素质的培养，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究学生良好心理素质的培养，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创造能力，促进学生人格的健康发展。
二、课题研究的目的意义
《中小学心理健康教育指导纲要》指出“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培养小学生良好的心理素质，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
三、课题研究的理论依据
中共中央 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
同时，已有的普通心理学、发展心理学、教育心理学、能力心理学、创造心理学、气质心理学、性格心理学、社会心理学等为本课题研究提供了广泛的心理学理论基础。教育学的各分支学科也为本课题的研究提供了教育理论基础。现有的心理健康教育的辅导资料、教师参考资料也可供我们参考、选用和借鉴。
四、课题研究的研究内容
1、继续维护学生的心理健康。面向全体学生，提高学生基本心理素质。
2、逐步矫正学生的心理问题。面向少数具有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、行为矫正训练。
3、不断开发学生的心理潜能。通过提高认识、学习技巧、培养感受力、领悟力、坚强意志等方法都能够发挥人的心理潜能。
五、课题研究的目标
通过本课题的研究，旨在从小问题解决入手，普及心理健康知识，培养学生良好的心理素质，增强学生的社会适应能力，防治学生出现各种心理问题，促进学生身心的健康发展，促进学校素质教育的全面提升。具体的目标细化为：
1、以课题研究引领学校心理工作和谐发展，为我校的科研特色注入新机。
2、通过课题研究，进一步学习更新教师心理教育观念，促进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提升。
3、从学校教育工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个角度开发研究策略，形成较为系统、全面的心理健康教育体系，进一步优化和谐校园。
4、使学生具有健康的身心，形成科学的自我认识，培养良好的社会适应能力，塑造健全人格，顺利解决学习生活中遇到的各方面挫折的能力。
六、研究的主要方法
1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是心理教育的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整心理素质培养的方法。
2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对学生心理出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。
3、观察法。对学生的心理状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求培养心理素质改进的方法，进一步提高增强学生心理素质。
4、经验总结法。广泛总结各教师的先进经验。不断完善本课题的研究.
七、课题研究的条件及预期成果。 （一）、课题研究的条件：1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参加过各类教育教学比赛并获得较好的名次。他们都是从事小学一线教学且有着丰富的教学经验，都曾参与过课题研究，具有一定的科研水平，都对课题研究有着较高的热情。2、课题组每周都开展科组活动，讨论交流课题研究的进度,遇到的问题及相互交流思想、信息等。结合存在的问题，组织和安排下阶段的工作。课题组通过开展各种各样的活动，教师们提供学习的平台。3、完善课题研究制度，保障课题研究的顺利进行。4、经费保障。学校领导非常重视教学教育研究工作，给教学教育研究工作提供充足的时间和经费保障。领导亲自进课堂，亲临指导教学研究，为营造学校的研究氛围做出了表率和榜样作用。（二）、预期成果：1、教学实践成果。①、通过这个课题的研究，使教师全面认识增强心理素质的价值，不断深入探究，并将所学的理论和感悟到的知识通过课堂进行实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，通过反思、总结探索出小学生心理素质培养的的策略。②、课堂上各种层次的学生都具有不同的表现，在课堂中积极应变渗透心理素质教育思想，积极思考和探索新知。2、理论研究成果。①、《小学生良好心理素质培养的实践性研究》课题实施方案、调查报告。②、收集有关的教案、论文、案例及平时的资料收集等。③、评选出优秀的论文。3、队伍建设成果。增强教师的科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。
八、研究的步骤进程人员分工
（1）准备阶段（2011年06月～2011年10月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告。
（2）实施阶段（2011年11月～2012年06月）：调查分析，形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。
（3）总结阶段（2012年07月～2012年11月）：撰写结题报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。
九、课题组人员
十、参考文献
1、《心理学百科全书》，李维主编，浙江教育出版社，1994年版。
2、《现代学校心理辅导》，吴增强主编，上海科技文献出版社，1998年版。
3、《儿童心理发展理论》，王振宇编著，华东师范大学出版社，2000年版。
4、《当代青少年心理辅导》，吴增强编著，上海科技文献出版社，2002年版。
5、《学校心理辅导实用教程》，贾晓波等主编，天津教育出版社，2002年版。
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
党委书记党课讲稿：培养良好心理素质篇2
学习困难生良好心理素质的培养
【摘要】培养中学生良好的心理素质,是当前推行素质教育的一个重点,学习困难生在学习中常见的心理障碍作如下:一、自卑心理障碍。二、情绪对抗障碍。三、厌学。四、行为懒惰性障碍。在课堂教学中,我们主要从以下四个方面着手,努力克服学生学习心理的各种障碍。
一、呵护学生,激发兴趣二、实行民主教育,为学生创造一个宽松的学习环境。五、采用多种教学手段,优化课堂教学四、教师要树立良好的教态。三、充分发挥非智力因素的作用
【关键词】学困生;心理素质;障碍;课堂
培养中学生良好的心理素质,是当前推行素质教育的一个重点,现在的中学生心理素质脆弱,受不了挫折,这对他们以后的学习工作都是极为不利的,如何培养学生良好的心理素质是摆在我们面前的一个重要课题。
心理素质是以人的自我意识发展为核心,由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的,包括知识、能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。随着浇水教育理念的转变,越来越多的认命意识到,完备的个性或人格要比智慧和能力更重要,智慧和能力只有与健全的人格相结合,才能成为建设祖国的有用之才。因此,我们培养的学生不仅应该是有知识有特长的,更应该是有理想、有道德、有纪律的。特别是对于学习困难生,更需要我们倾注爱心,帮助其克服心理障碍,促使其健康成长。
在课堂教学中,必须掌握学生学习的心理特点,要做到因材施教,促进他们良好心理发展。学习困难生在学习中常见的心理障碍如下:
1.自卑心理障碍
学习困难生经常受到教师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,一直处在冷漠的环境中,他们总以为不如别人,压抑的心理自然使得心态消极,产生自卑心理,在课堂上精神萎靡,神情呆滞,听不进教师讲课,并常常做小动作。
2.情绪对抗障碍
困难生的对抗情绪,有一部分是教师在教学中造成的。课堂上,教师对学习较好的学生给予了较多的关注,往往目光温柔,言语亲切,而对于一些学习困难生,教师往往在目光中带有警告、怀疑和责备,甚至因为恨铁不成钢,带有训斥性,这些学生总感到不自在,对学习也就慢慢失去了信心,形成了破罐子破摔的心理,对教师失去信任,产生对抗情绪。
3.厌学
学生的课业负担过重,家长的期望过高等,这些都是导致学生厌学的重要因素。究其原因,一是学习困难生容易受到来自社会、家庭的消极影响,特别是农村小学,认为学习成绩好不好无所谓,不上学一样可以赚钱二是畏难,做作业要动脑筋;三是觉得费力不讨好,总是不及格,就是再努力也一样落后,挨批评。
4.行为懒惰性障碍
学生的学习方式一旦固定,就会成为他们心理的稳定因素,有部分学生之所以学习困难,主要是懒于思考,只满足于一知半解,加上意志薄弱,久而久之就对学习失去兴趣,助长了他们惰性心理的形成。
针对学习困难生的这些心理因素,在课堂教学中,我们主要从以下四个方面着手,努力克服学生学习心理的各种障碍。
1.呵护学生,激发兴趣
兴趣是人在活动中的一种认识倾向。他受到情感作用会产生情趣。教师要从情感入手,以激发学习困难生学习的兴趣,一般来说,学习较差的学生,对教师有一种胆怯心理,怕老师提问,怕老师看他……为了消除他们的惧怕心理,教师要以期待的目光,温和的语言对待他们,使学生感到教师可敬可亲,重拾自信。
2.实行民主教育,为学生创造一个宽松的学习环境
在课堂教学中,不仅包括教师对学生的期望和要求,也包括学生对教师的期望和要求。强调单方面的要求是难以实现教学目的的,要让学生有足够的发表自我简介的机会和时间,使师生之间能彼此沟通,同时注意发现学困生的闪光点,引导他们领略解决问题的愉快,欣赏自己成功的快乐。只有激起他们内在的求知欲,才能使他们和自己比,从二不断进步。
3.充分发挥非智力因素的作用
良好的行为习惯要受认识情感意志的支配和制约,但是人的正确认识健康情感个坚强意志一旦变成人的自觉行动,就会促进良好行为习惯的形成,因此,在教学中首先要让学困生明确学习目的,培养坚强的意志。图示注意培养学生思维的创造性,从而促进智力的发展。
4.教师要树立良好的教态
减少学困生的逆反心理是教师在教学过程中外部与内心形象的反映,他对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态,可以是学生感到亲切。不良的教态容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。
5.采用多种教学手段,优化课堂教学
要提高学困生的学习质量,一个及重要的因素就是大胆改变单调呆板的教学模式,调动学生学习的积极性,在具体的教学过程中,采用形式多样、生动活泼的教学方法,经新世纪问题,充分激发学生学习与探究的直接兴趣,使学生自觉的跟教师一起进入思维的加精,主动领悟课堂上学习的知识,努力使课堂得到优化。
我们坚信:学困生是迟开的花朵,他们也能开出艳丽的花!
党委书记党课讲稿：培养良好心理素质篇3
培养孩子良好的心理素质心理素质在人的素质结构中占有重要地位，良好的心理素质对孩子德、智、体、美、劳等全面发展具有积极的促进作用。幼儿心理素质教育应该是幼儿园素质教育中极其重要的内容，然而这方面研究还未能引起人们的足够重视。当前，许多幼儿存在着一些不良的心理问题，如：怯懦、任性、自卑、自负、嫉妒、过分敏感、依赖性强、情绪不稳定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼儿心理健康问题是当前急待解决的一个新课题。如何根据幼儿特点和心理需求，通过有效途径对幼儿心理素质培养呢？
帮助幼儿确立自我，促进自己适应环境。幼儿园的孩子由于年龄小、自我意识水平低，不能正确估计和评价自己。帮助幼儿确立自我意识，使其正确地估计自己和别人，恰当地认识和处理自己和周围人之间的关系，相信自己，增强自信心。特别是要保持个人和环境的心理平衡，提高适应环境的能力，从而使幼儿能顺利地步入心理健康发展的轨道。
(1克服自负心理。自负是指孩子过高地估计和评价自己的表现。例如班上有个别幼儿，因自己的某方面比较“能干”而常常受老师表扬，就趾高气扬，目中无人，不愿意与他人一起玩。对此教师可通过故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》等进行教育疏导，指导幼儿进行自我心理调节。帮助幼儿理解：人各有各的本领，只有团结协作，互相帮助，才能使各人的本领得到最好地发挥。并教育幼儿“不管自己在哪方面做得比别人好，还是生活条件比别人优越，都不能瞧不起别人，不可以骄傲自满”。逐步让孩子们懂得“虚心使人进步”的道理。(2战胜自卑心理。自卑的幼儿总是不相信自己，认为自己“事事不如人”。教师对此应引起足够的重视，并采取相应的教育对策：①要引导孩子重新看待和估计自己，帮助他们把自己比同龄人做得更好的事找出来，做出合理客观的评价。②引导孩子不要“以己之短比人之长”，而要不断使自己“扬长避短”。同时教师应提供给孩子表现和锻炼的机会，安排一些适合他们特点、爱好和能力的活动，让他们把事情做好，从而提高自信心。③针对孩子的弱点，
要指导其主动求得别人的帮助，不可因害怕自己不如别人而自我封闭。(3消除嫉妒心理。有的孩子不愿意别人比自己强，看到别人取得成绩或获得进步时，脸上就不高兴，心理就不平衡。这时，孩子更需要老师的关怀和帮助。作为教师也有责任对其进行耐心细致的教育和心理疏导，以期帮助孩子增强“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先应观察分析孩子的性格特点、生活习惯、交往活动等实情，找出容易产生嫉妒心理的各种因素。留心观察孩子日常的言谈举止，及时发现并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平时对孩子进行适当的心理教育，如通过故事《不嫉妒别人》等形式，引导幼儿充分认识嫉妒心理的危害性，教育幼儿善于学习同伴的优点，启发诱导幼儿：每个孩子都在争取进步，自己也会不断进步。当别人进步时，自己不生气，不嫉妒，而要迎头赶上，争取进步。
加强意志力磨练，提高心理承受能力。由于家长的包办代替和娇宠溺爱，许多幼儿的抗挫能力较差，心理承受能力低下。必须加强意志磨练，提高幼儿的心理承受能力。如通过对具体事例的分析和讨论，提高幼儿对生活中困难和挫折的认识，增强抗挫能力。可以讲述英雄人物历尽艰险战胜困难的故事；
介绍一些生活中可能遇到的困难和挫折，使幼儿明白：人生道路不可能一帆风顺，随时都会遇到困难的，人要有战胜困难的信心和勇气。总之，教师要提供更多的机会，使孩子从小多接触困难，以增强战胜困难的毅力。多承受挫折的磨练，以坚韧不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艰难。这就培养了孩子吃苦耐劳、
坚韧不拔等优良的心理品质，同时也提高了幼儿的心理承受能力。
营造健康心理氛围，满足正当心理需求。营造健康心理氛围，满足幼儿正当的心理需求，是幼儿心理健康发展的重要条件，是形成幼儿良好心理素质的重要因素。每个幼儿都有获得“爱”的正当心理需求，实践证明：一个充分享受到成人正确理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的。反之，当孩子正当心理需求长期得不到满足时，则常常自暴自弃，或者产生种种逆反心理。教师首先应该尊重幼儿、热爱幼儿，掌握一些向幼儿表示师爱的技巧，努力营造良好的心理氛围，以满足幼儿正当的心理需求。如在幼儿最需要关怀时，亲切地看他一眼，或关切地说上一句话，或轻轻地抚摸他一下，这些都是“爱”的表示。这些看似简单、平常的言行，有的能让孩子快乐一天甚至几天，回味几年甚至一生。因此，教师平时应通过多种方式正确“施爱”，满足幼儿正当的心理需求，遏制和消除畏惧、惊恐、焦虑等心理疾患，逐步培养幼儿健康活泼、积极向上等良好的心理素质，真正让幼儿在充满爱的心理氛围里健康成长。当然对于幼儿不合理的要求和愿望是不能迁就的，而应该耐心地做说服教育工作。同时要正确对待幼儿在活动中出现的失误，不要给予过多的指责。因为过多的指责，只会收到暂时的、表面的震慑作用，却中断了幼儿做错事后自我谴责和剖析错误的心理过程，也就中断了幼儿自我教育的过程，其直接后果是导致幼儿的固执和任性。因此，教师在日常生活中要善于发现、及时肯定幼儿的点滴进步，满足幼儿正当的心理需求，使其增强自信，从而诱导幼儿做一个性格开朗、情绪稳定、积极向上、热爱生活、活泼大方的孩子。
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