篇一：党史学习教育综合评估办法
普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系分解表
一级指标
二级指标
测评标准
1．大学生思想政治教育工作纳入学校事业发展规划
1．1工作定位与思路
2．“育人为本，德育为先”在学校人才培养方案中有具体体现
3．有全员、全过程、全方位育人的明确思路
符合上述三项标准为A；符合其中两项为B；符合其中一项为C；其余情形为D
1．建立由学校主要负责人担任组长的大学生思想政治教育工作领导小组，每学期至少召开一次1．组织领导
1．2领导体制与工作机制
专门工作会
2．学校将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同时部署，同时检查，同时评估
3．有贯彻落实中发〔2004〕16号文件及其配套文件的实施办法
4．学校有关部门有明确的大学生思想政治教育工作职责并完成相应任务
5．学校党政主要领导每年分别到堂听思想政治理论课≥4学时
符合上述五项标准为A；符合其中四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．对学校党政干部及共青团干部组织、协调、实施大学生思想政治教育工作有明确要求
2．1党政干部2．队伍建设
及共青团干部队伍
2．每年对学校党政干部及共青团干部履行大学生思想政治教育工作相关职责有考核
3．对党政干部及共青团干部从事思想政治理论课、大学生党课团课等教学有具体管理措施
符合上述三项标准为A；符合其中两项为B；符合其中一项为C；其余情形为D材料审核
组宣部
材料审核
组宣部
材料审核
组宣部
测评方式
责任部门
一级指标
二级指标
测评标准
1．实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制1，专任教师按不低于师生1：400的比例配备
2．鼓励支持思想政治理论课专任教师攻读马克思主义理论相关学科博士、硕士学位
3．思想政治理论课专业技术职务高级岗位的比例不低于学校重点学科高级岗位设置的平均水平，且不得挪作他用
4．对思想政治理论课专任教师的专业技术职务评定，注重考核教学能力和教学实绩
5．按照要求选送思想政治理论课专任教师和哲学社会科学课教学科研骨干参加全国和省（区、市）培训、研修，每学年至少安排1/4专任教师开展社会实践和学习考察活动
6．对思想政治理论课教师的表彰纳入学校各类教师表彰体系中，并为思想政治理论课教师确定一定比例，进行统一表彰
符合上述六项标准为A；符合1和其余标准中三至四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位，研究生配备有专职辅导员
2．每个班级配有兼职班主任或指导教师
3．对辅导员专业技术职务单列指标，单设标准，单独评审
4．落实辅导员相应职级、职数和待遇
测评方式
责任部门
2．2思想政治理论课与哲学社会科学课教师队伍
1、2、3、5、6材料审核，4材料审核与实地考察
公基部
2．3辅导员、班主任队伍
5．辅导员的培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划，开展队伍轮训，享受专任教师培养同等待遇
6．有辅导员、班主任工作考核办法和年度考核结果，定期评选表彰优秀辅导员、班主任，并纳入教师表彰体系
符合上述六项标准为A；符合1和其余标准中三至四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D材料审核
学工处
3．思想政治理论课
3．1思想政治理论课教育教1．独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构，并配齐机构主要负责人
1、2、4、6材料审核，3、5材料审公基部
2．任职资格准入制：指新进思想政治理论课专任教师原则上应是中共党员并具备相关专业硕士以上学位。
一级指标
学
二级指标
测评标准
2．思想政治理论课建设列入学校事业发展规划，作为学校重点课程建设，有条件的本科院校同时应作为重点学科建设
3．落实规定的思想政治理论课规定课程和学分及对应的课堂教学学时
4．使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材高校思想政治理论课统编教材
5．实践教学纳入思想政治理论课教学计划，建有相对稳定的校外实践教学基地，实践教学覆盖大多数学生
6．设立思想政治理论课教育教学研究专项课题
符合上述六项标准为A；符合1和其余标准中三至四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．作为必修课列入教学计划
2．落实规定的课时和学分
测评方式
核与实地考察
责任部门
3．2形势与政策教育
3．制定并落实形势与政策课集体备课制度24．有地方党政领导干部、校外专家学者、校级领导为学生作形势政策报告的制度并有效实施
符合上述四项标准为A；符合其中三项为B；符合其中二项为C；其余情形为D1．开展马克思主义中国化最新成果宣传教育
材料审核
公基部
4．课堂外思想政治教育
4．1社会主义核心价值体系宣传教育
2．开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育以及党史宣传教育
3．利用重要节庆日、重大事件，开展爱国主义教育、民族团结进步教育和时代精神教育
4．开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育
符合上述四项标准为A；符合其中三项为B；符合其中二项为C；其余情形为D材料审核
公基部
团
委
3．集体备课制度：每所高校从事形势与政策课的教学人员对某一专题进行集体研究的备课制度。
一级指标
二级指标
测评标准
1．将实践育人工作纳入学校教学计划，落实规定的学时学分
2．建立相对稳定的实践育人基地
3．有学生参加社会实践活动的年度计划，定期组织开展社会实践活动
4．支持、组织学生开展志愿服务和公益活动，深入开展学雷锋活动
5．开展国防宣传教育，将军事训练纳入必修课
6．及时表彰宣传实践育人先进典型，定期召开实践育人经验交流会、座谈研讨会
符合上述六项标准为A；符合其中四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．有校园文化建设总体规划，有明确牵头部门负责，并加强校园统一标识建设
2．有校训、校徽、校史陈列馆（室）
3．有加强科学道德和校风学风建设的措施，并开展督查工作
测评方式
责任部门
4．2实践育人
1、3、4、5、6材料审核，2材料审核与实地考察
团
委
4．3校园文化建设
4．结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等开展主题教育活动
5．定期开展学生宿舍及生活园区文化活动
6．努力开展校园文化创新，打造活动品牌
符合上述六项标准为A；符合其中四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．有网络思想政治教育总体规划
2．建有思想政治教育专题网站，积极推进大学生网络社区建设，开展网络思想政治教育活动
3．有专门的网络用户归口管理部门，有完善的校园网络舆情监控工作机制，并配备专职工作人员
4．有校园网站登记、备案制度，实行用户上网实名注册
符合上述四项标准为A；符合其中三项为B；符合其中二项为C；其余情形为D3、4、5、6材料审核，1、2材料审核与实地考察
组宣部
团
委
4．4网络思想政治教育
1材料审核，2、3、4材料审核与网络考察
组宣部
一级指标
二级指标
测评标准
1．有校级心理健康教育和心理咨询机构，有专门的心理咨询场所
2．按师生比不低于1：5000的比例配备专职从事心理健康教育的教师，且不少于2名
3．有用于大学生心理健康教育和心理咨询的专项经费
测评方式
责任部门
4．5心理健康教育
2、3、4、6、4．面向全校学生开设心理健康教育必修课或选修课，形成系列课程体系
7材料审5．建立有校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作网络，有学生心理危机预防与干预体系
核，1、5材料审核与6．每年开展新生心理健康普查，在校学生建有心理健康档案
实地考察
7．定期开展心理健康宣传教育活动
符合上述七项标准为A；符合1和其余标准中四至五项为B；符合其中四项为C；其余情形为D
1．有学生资助工作机构和专职工作人员
2．家庭经济困难学生资助经费达到学校事业收入的4%3，经费做到专款专用
学工处
4．6资助育人
3．建立资助育人机制，宣传表彰优秀家庭经济困难学生
符合上述三项标准为A；符合其中二项为B；符合其中一项为C；其余情形为D1．有学生就业创业教育的专门机构并配备专职工作人员
2、3材料审核，1材料审核与实地考察
学工处
4．7就业创业教育
2．就业创业指导课程纳入学校必修课或选修课
3．加强大学生就业思想政治教育，宣传表彰基层建功立业先进典型
符合上述三项标准为A；符合其中二项为B；符合其中一项为C；其余情形为D
2、3材料审核，1材料审核与实地考察
就业办
4．达到学校事业收入的4%，见教财〔2008〕11号文件。
一级指标
二级指标
测评标准
1．本科生低年级有党员，本科学生高年级和研究生有党支部
2．建立党校、团校，定期开展教育培训工作，学生党员每年培训时间不少于16学时
3．校级团组织独立设置，院（系）、班级团学组织健全
测评方式
责任部门
4．8党团组织建设
4．按规定发展学生党员，开展党团组织生活
5．按规定开展推荐优秀团员作为大学生入党积极分子的工作
6．有学生社团管理办法，配备社团指导老师
符合上述六项标准为A；符合其中四项为B；符合其中三项为C；其余情形为D1．建有专门的学生活动用房，有完善4的活动设施并得到充分利用
材料审核
组宣部
团
委
5．1学生教育活动设施建设
2．学生宿舍楼或生活园区设有学生党团活动室
符合上述二项标准为A；符合其中一项为C；其余情形为D1．大学生思想政治教育工作经费5设立专门预算科目，经费做到专款专用
材料审核与实地考察
团
委
5．条件保障
2．大学生思想政治教育工作经费占学校上一年度政府拨给的事业费和收缴的学生培养费或学杂5．2经费投入
费总收入比例应逐年增长
符合上述二项标准为A；符合其中的一项为C；其余情形为D1．设立大学生思想政治教育专项研究课题和课改课题
5．3科学研究
符合上述标准的为A；不符合为D材料审核
公基部
材料审核
计财处
5．完善：指配套合理，功能齐全，使用方便，设施完好。
6．大学生思想政治教育工作经费：包括对学生进行思想政治教育的教学、管理和日常思想政治教育活动两部分经费。思想政治教育教学、管理经费投入包括思想政治理论课教育、思想政治理论课专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料、大学生思想政治教育科研等。日常思想政治教育活动经费投入包括学生社会实践、校园文化建设、网络思想政治教育、心理健康教育、就业服务、学生党团及学生组织、学生社团建设，以及用于学生和大学生思想政治教育工作队伍培养培养、表彰奖励（不含奖学金）等所需费用。
一级指标
二级指标
测评标准
1．有维护安全稳定的综合防控机制和突发事件紧急处置预案
2．有校园舆论阵地建设与管理办法，有哲学社会科学研讨会、报告会、论坛等审批制度
3．按需要设置校园安全标识，校园安全通道畅通
4．有抵御和防范利用宗教对学校进行渗透的措施和办法
5．有抵御和防范境内外敌对势力对学校进行渗透和破坏的措施和办法
6．有与当地党委政府及有关部门的信息沟通制度
7．经常性开展学生安全教育
8．近三年无重大安全稳定责任事故
第八项为一票否决，有重大安全稳定责任事故为D；符合8且其余标准中符合五至六项为A；符合8且其余标准中符合三至四项为B；符合8且其余标准中符合两项为C；其余情形为D
1．学校建立并落实与学生家长联系的制度
测评方式
责任部门
6．1校园安全稳定
6．育人环境
1、2、4、5、6、7材料审核，3实地考察，8材料审核与实地考察
保卫科
组宣部
6．2家庭与社会参与
2．定期召开学生家长代表座谈会
3．学校与社区有合作育人工作机制，每年组织开展合作育人活动
符合上述三项标准为A；符合其中两项为B；符合其中一项为C；其余情形为D1、2材料审核，3材料审核与实地考察
学工处
测评结果
根据以上20项二级指标获得A的总数（用X表示），得出测评结果：
X≥15，二级指标无C或D，结论为A；X≥12，且二级指标无D，结论为B；X≥10，结论为C；其余情形为D
篇二：党史学习教育综合评估办法
党校教学?法改?实录各级党校在创新教学?法，推进研究式教学??进?了有益的尝试和探索，取得了新的进展。 ?、研究式教学的理念得到?度重视并在实践中?泛运? 近年来，研究式教学作为教学?法改?的?向在各级党校的教学中得到?泛运?，教师研究式地教，学员研究式地学，并将这?理念贯穿于教学的全过程。在实践中，各级党校围绕实施素质教育和能?培训的培养?标，注重学习和借鉴各种新的教学?法与现代培训理念，积极探索研究式教学的多种实现形式，初步建构了以研究式教学为主的教学?法体系，为提?教学质量发挥了显著作?。 ?、积极开展研讨式教学 研讨式教学因其灵活?便，形式多样，在许多党校得到普遍开展。?是课堂研讨，主要形式有：“1.5+0.5”(1.5?时教师讲授，0.5?时课堂讨论)、“1+1(1?时教师讲授、1?时课堂讨论)”、“2+0.5”(2?时教师讲授，0.5?时课堂讨论)、“0+2”(课前将讲稿发给学员阅读，并提出问题让学员思考，课堂2?时教师与学员?起讨论)。?是课后研讨，包括双向交流、专题论坛、学员论坛、经验交流、学术沙龙等多种形式。有的党校探索了结构化研讨?法，其突出特点是以学员为中?，教员做催化，注重输出、成果和实效。研讨中各?组根据各?的实际情况，交替运?“头脑风暴法”、“团体列名法”、“六副眼镜法”，在各个阶段进?发散、聚焦，各种观点相互激荡，最后达成?组的共识，在此基础上形成研究报告。这些形式有?地促进了教与学、学与学的共同提?。 三、??推进课题研究式教学 中央党校和?些地?党校在进修班A班的教学中，主要采?了课题研究式教学。这种教学?式以课题研究为中?，围绕课题研究组织教学，最后形成有?定科研含量的应?性较强的研究成果。教学过程本?就是研究过程，研究过程也就是教学过程。通过这种教学?式，学员不仅深化了对理论的认识，?且提?了分析研究重?问题的能?。对学员课题研究中形成的有重要参考价值的研究成果，还通过多种途径报送中央领导、中央和国家机关有关部门以及有关省市的政策研究和决策部门，供他们在决策和研究中参考。有的研究成果转化为学员领导?作的思路，付诸实践，发挥了积极作?。中央党校和部分党校在?些较长学制的班次，也将课题研究融?到教学的相关环节，把问题研究贯穿到教学全过程中，根据课题研究设置相关课程，安排社会考察、研讨交流等。课题研究式教学有效地实现了教学与研究的有机结合、教师主导作?与学员主体作?的有机结合、课题研究与重?现实问题的有机结合、个?研究与集体研究的有机结合、理论研究与对策性研究的有机结合、校内资源与校外资源的有机结合、学习过程与结果考核的有机结合、课题研究与成果利?的有机结合，是研究式教学的有效实现形式。 四、加快推?案例式教学 许多党校将推进案例教学作为教学?法改?的另?个重点，从校领导到有关教研部领导和授课教师都?度重视此项?作，专门制定有关制度和措施、提供各种便利??提倡、积极?励?持教师开展案例教学，加?了案例教学探索和实践的?度。中央党校及?些地?党校举办了案例教学研讨班，开展了境内外的案例教学师资培训，提?案例教学能?。中央党校党建部、党史部、经济学部、政法部等教研部门在?些主要班次的教学中进?了案例教学的探索，并总结出?种适?于党校教学的案例教学模式，如讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学、体验式案例教学等。有的党校还专门成?案例教学?作领导?组，制定了《关于推进案例教学?作的实施意见》等相关?件，建?了主体班案例库，并给予经费资助。有的党校成?了案例教材编审委员会，组织编写出版了《党政领导案例教程》、《公共管理案例教程》、《执政党建设案例教程》、《法学案例教程》等适合党校?部教育培训的案例教材。这些举措对于提?案例教学的?平和成效起到了积极的推动作?。 五、深化搞活体验式教学 近?年，各级党校?泛深?地开展了丰富多彩的体验式教学。???，各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的省内与省外、国内与国外、本校与教学基地相结合的多种形式的体验式教学，如采?现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访、破冰活动、拓展训练等形式。另???，各地还坚持开放办学，搞好“?出去”与“请进来”相结合的社会?课堂教学活动。“?出去”即开展异地现场教学。“请进来”就是办好“理论与实践讲坛”：?是邀请国内外知名专家学者围绕时事或理论现实问题开设?层次的外请报告;?是邀请中央、省、市县各级党政主要领导，围绕全党的中??作，结合本地区本部门实际做报告。 在体验式教学的基地建设??，各地充分利?中国浦东、延安、井冈??部学院等培训机构提供的条件，组织学员到这些基地参加体验式教学。此外，有的党校还建?起了??的集教学、科研、调研、咨询为?体的现场教学基地和?部教育培训基地。有的党校有针对性地选择境外机构合作办学，有计划地组织学
员赴境外学习，直接体验西?先进的管理理念和管理?法，以进?步拓宽视野。 在体验式教学中，各地还?分重视开展现场党性教育活动，促进学员党性修养的提?。如组织学员到?命圣地进?党的历史和?命传统教育;参观监狱，观看警?教育?，听取职务犯罪的服刑?员现?说法，到法院旁听、了解司法程序和审判原则等，以此提?学员拒腐防变、判断是?和抵制诱惑的能?，收到了事半功倍的效果。 六、丰富完善菜单式教学 为了满?学员的个性化需求，增加学员的学习空间，中央党校及部分党校近?年坚持不断丰富和完善菜单式教学，进?步加?选修课程的设置?度，充分利?晚上课余时间，发挥?络和信息化的功能，开设了“选听讲座”、“电视选修课”和“?上选修课”。选修课程内容丰富多彩，涵盖政治、经济、?化、哲学、历史、党史党建、礼仪、保健等各个??，?求学术性与知识性、理论与实践的统?，??丰富了党校教学的内容，增加了学员的学习空间。此外，从2006年秋季学期开始，中央党校还在校园?上增设了“校外课程选播”栏?，从凤凰卫视等媒体上选择了部分精品讲座等，供学员在党校学习中参考。同时，将菜单式教学引?有关班次的课堂，进??对?的教学，将若?专题研究课程改为菜单式课程，供学员?由选学。并且建?了菜单式课程的准?机制和淘汰机制，对选学的学员实?了考勤和考核制度，保证了课程质量和学员的学习效果。 七、探索发展模拟式教学 针对当前应对突发公共事件的重要性和领导?部的实际需要，?些党校充分发挥公共管理学科优势，积极探索模拟式教学。如利?本地区防灾应急指挥中?建?了公共应急培训基地;以应对城市地震、洪?、爆炸、卫?和群体事件等突发公共事件作为主要培训项?，利?防灾应急指挥中?的指挥?动化系统和信息综合显?系统，开展情景模拟演练。逼真的模拟场景演练，激发了学员们认真思考解决问题、积极参与教学活动的主动性，进?步提?了各级领导?部对加强危机管理重要性的认识，把握了突发事件处理的原则，进?步提?了准确分析判断情况和正确处置各种突发事件的能?。 ?、教学改?中其他??的有益探索与实践 在重点进?教学?法改?和创新的同时，各地党校在教学改?过程中，针对教学过程的其他环节和??进?了积极探索。
1、探索了模块式教学。部分党校结合??办学特点，创新探索了模块式教学，其主要特点为，按照教学新布局所确定的教育培训?标，围绕特定的教学主题，系统考虑教学?的、教学内容、专题设计的整体要求，将课堂辅导、现场教学、社会考察、专题研讨等?系列教学活动以及多种现代培训?法有机地组合起来的?种教学组织形式。
2、注重开展?部培训需求调查和分析。部分党校和省委组织部联合开展了“关于?部教育培训需求情况调查”。通过对地厅、县处级?部的问卷调查和综合分析，?过去更加全?深?地了解了?部的培训需求，搞清了教学改?的?向。对有些班次，通过预先发放征求意见函的?式，了解学员对课程设置的意见，及时调整教学计划，更加突出了教学的针对性。
3、改?学员考试考核制度。为适应提?领导?部执政能?的教学需要，科学考核学员在校期间学习效果，部分党校对学员考核考试制度进?有益的探索，如有的提出了以研究成果考评为中?，结合平时其他表现评估的综合考核评定办法;有的采取封闭出题、匿名评卷，主观性试题、毕业论?、重要建议双?评分后取平均值等办法;有的党校与市委组织部协同，制定实施了学分制、督学制和?络化管理为?体的?部教育培训管理新办法等等。
4、实施“培训者培训?程”。为提?教师队伍素质，许多党校都?度重视教师队伍建设，注重分类、分层次、有针对性地安排教师培训，通过多种渠道、采取多种?段提?教师的授课?平和业务能?，如组织主体班次??教师到中组部、中央党校、国家?政学院等单位，到国外相关培训机构进?现代培训理念与?法的培训;统?组织教师进?集中培训等，不断将“培训者培训?程”引向深?。
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