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篇一：关于农村留守儿童生活状况的调查报告
中南民族大学马克思主义学院
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
题目：关于农村留守儿童生活状况的调查报告
学院：
专业：
学生姓名：
学号：
任课教师：
课程社会实践作业金融工程陈田20XX21065009
关于农村留守儿童生活状况的调查报告
摘要：近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我
国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的
同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成
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年人群体农村留守儿童，留守儿童问题如今已经成为了
一个社会性问题。我们中南民族大学经济学院20XX年学生
干部暑期三下乡活动针对留守儿童问题在荆州市监利县棋
盘村进行了实地的调查和走访。在当地村委会的帮助下，我
们的队员深入当地小学和村民家中，与他们进行了沟通和交
流，对他们的家庭教育问题有了较为清楚的了解，本文通过
分析留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的
解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉
薄之力。
正文：“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是
农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍
地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一
方分离，据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿
童人数约有1000万人左右，而且种种迹象表明，这个数字
也大有逐年增加之势。(《经济参考报》，1月8日)另外网上
多个材料中的数据估计万之多。如果以农民工的规模概算，
恐怕这两个数字均属于较保守的数字。留守儿童的生存与教
育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了
政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓
解这一问题，首先应该了解产生留守儿童问题的根源。留守
儿童是农民工的未成年子女。留守儿童问题是农民工问题的
一部分，或者说，留守儿童问题是农民工问题派生出来的一
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个问题。留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社
会教育三个环节存在缺陷所导致的。
留守儿童的生活问题：留守儿童的家庭经济普遍比较困
难。由于没有父母很好的生活照顾，而且在实际生活中这些
孩子动手能力比较弱，大多家务不愿去做，爷爷奶奶与儿童
有一定得隔阂，大多孩子不愿听从爷爷奶奶的使唤，具有较
大的叛逆心理。身体健康受到很大损害。调查中发现，选择
与子女分离而外出务工的父母，大多是居住在贫困村(居)、
缺乏生产资源，生产生活无一技之长，只有靠外出打工来维
持生济，加之外出后也很难找到如意的工作，打工收入也往
往不高。因此，这些留守儿童家庭的生活普遍拮据。、留守
儿童的学习普遍较差。1、父母外出，由于缺乏有效的家庭
教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自
觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较
差。有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学
校，学习成绩较差比例之大令人担忧。
2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控
制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、
挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不
听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制
度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸??成为了“问题”。
3、留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1—15
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岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有
的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分
离，使他们心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲
情失落，产生孤独感，心理失衡。留守儿童有的情绪消极，
表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、
任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
4、监护管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还
是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能
对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，
安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物
质上尽量满足孩子的需求。
5、道德滑坡，价值扭曲。家长外出打工可以改善孩子
生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道
德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾
孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”方式来进行补偿，
使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值
观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导
致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
6、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人，
年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知
道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和
指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟
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通上存在困难。
留守儿童的教育问题：主要体现在隔代教育问题，隔代
教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回
家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都略有下降，
外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的
学习。从而留守儿童学习成绩下降，有些还由于厌学等原因
逃学辍学。留守儿童学前教育也从一定程度上出现了缺陷。
这将在一定程度上影响孩子的一生。
最后，关于留守儿童，自己还应该加强自我教育和引导，
要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。向着
积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发
展，不断完善自己。做生活中的强者，更要学会乐观的面对
一切困
难。
四、实践感悟或感言
留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。
这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的
高度关注。如何解决或缓解这一问题，首先应该了解产生留
守儿童问题的根源。
留守儿童问题是农民工问题的一部分，或者说，留守儿
童问题是农民工问题派生出来的一个问题。留守儿童问题的
产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷
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所导致的。我们亲眼见证了留守的孩子无奈的凄凉。我更加
不会忘记，当看到孩子们在一
份份问卷中“最缺少的东西”后面用歪歪歪斜斜的字体
写下对父母的思念时，我的
心受到的震撼。他们太需要关爱了！想到我们可以在父
母的呵护下度过童年，便觉
得自己有责任为他们做一些事，即使我们的力量微不足
道，也可以把我们的收获用
报告的形式写出来，让更多的人注意到这个特殊的群体。
在我们的重点调查中，我切身感受到了留守儿童问题的
严重及解决留守儿童问题的重要意义。这不仅是对农村、农
民问题的关注，更重要的是，为祖国的花朵提
供一个更好地成长环境，对社会不稳定因素的缓解，对
国家的崛起与强盛都具有重
要的意义。父母不在身边的他们不得不过早的承担起不
属于他们的责任：学会自己照顾自己，学会照料生病的爷爷
奶奶，学会教导比他们更小的弟弟妹妹??他们承担了太多本
不属于他们这个年纪的负担。这样，他们的性格渐渐的改变，
在他们
的心里，对社会和生活的认识也有一定的偏激和盲目，
长期以往，对他们自己，对
社会都是一个问题。但是，多数的他们是那样的刻苦和
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认真，学习成绩是那样的优
秀，对他们只要有心培养，都可能是祖国的未来和希望。
这是我们认识到运用自己
学习的知识，尽最大的能力解决留守儿童问题，为他们
创造出一片更美的天地，使
他们有一个相对更幸福、温馨的生活环境。
在这里我提出几点相对有效的措施，可以从下面十一个
方面进行一些有益的探索。
1、建立留守儿童信息管理制度。各学校要摸清留守儿
童的数量，登记造册，建立留守儿童档案。在建立好留守儿
童档案的基础上，将留守儿童的个人基本情况录入信息管理
库。
2、建立留守儿童学习指导制度。在学习指导上学校要
以班级为单位，对留守儿童逐一进行
分类、分组，落实到每一位任课教师。科任教师备课要
做到“五个明确”明确教材特点、难点、重点，明确双基训
练任务和方法，明确教学思路；
上课要做到“五个精心”，精心设计导语，精心安排教
学环节，精心选择教法，精心使用教具，精心设计练习；作
业要做到“三批三改”，基本题多批多改重点题细批细改，
对学习困难的留守儿童要面批面改。
3、建立留守儿童法制教育制度。主要让“留守儿童”
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认知《义务教育法》《未成年人保护法》、《预防未成年人犯
罪法》等，教育他们学法、守法，教育他们珍爱生命、远离
毒品。
4、建立留守儿童安全保障制度。各校要建立完善安全
教育和管理的各项规章制度，层层建
立安全工作责任制和安全工作预案，建立“留守儿童”
突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，
要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知“留守儿
童”的监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告有关
部门。5建立留守儿童结对帮扶制度。一是开展“师生帮扶
结对”活动，在教职工中落实一批爱心爸爸妈妈，每位教师
必须做一到五名留守儿童的爱心爸爸或妈妈，尤其是做无人
监护或问题留守儿童的爱心爸爸或妈妈。对学生进行全方位
帮扶，随时掌握留守学生的思想动态，培养学生良好的心态
和健康的心理，引导他们健康成长。二是动员社会具有爱心
及责任能力的人士参与“爱心爸爸或妈妈”，联络“爱心爸
爸或妈妈”与学生互知互认，指导“爱心爸爸或妈妈”开展
与学生间的真情互动，使留守学生产生真心感动的情感共鸣
和向上动力。要动员、组织学校品学兼优的学生与重点留守
学生开展“姐妹结对”或“兄弟结对”，“留守儿童手牵手”
活动，通过品学兼优学生的真情实意带动，增强学生间的友
谊，激发留守
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学生生活学习进取心，使他们走出孤独和忧郁。
6、建立留守儿童谈心制度。各校应结合实际建立“爱
心驿站”，由分管政教的副校长或政教主任担任站长，做到
有机构、有人员、有牌子，具体组织和协调“爱心驿站”关
爱活动的开展。主要任务是：搭建留守儿童心灵沟通、情感
渲泄、正面引导、正面教育的平台，构筑起学校、师生尤其
是社会各界为留守儿童提供思想、学习、生活帮助的桥梁。
定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。
要求班主任每月与
涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进
行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
7、建立“问题儿童”特别关爱制度。“问题儿童”是留
守儿童的特殊群体，各学校要注意研究其品德、行为、学习
等特殊心理现象，并针对一些留守儿童的品德行为偏差和心
理障碍问题，利用“留守儿童心理辅导室”咨询、心理矫正
活动，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。
篇二：小学留守儿童基本情况调查报告
小学留守儿童基本情况调查报告
农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成
年子女由父母委托他人监护或无人监护的儿童。农村留守儿
童是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富
余劳动力向城镇转移而催生出来的特殊群体,随着社会经济
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及城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护
和关爱而发生的安全、健康、教育等方面的社会问题越来越
引起社会的关注。
一、背景介绍
此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6--12岁之间。
全校共有学生1286人，共有留守学生231人,其中，男性留
守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107
人，占留守儿童总数46.4%。
二、留守儿童基本情况分析
1、留守儿童的生活及家庭教育情况：一是隔代监护型
（占84.85%），即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方
式；二是亲朋监护型（占9.96%），即把孩子托给亲朋好友，
叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型（占5.19%），即
由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。
2、留守儿童父母打工情况分析。全校留守儿童共231
人，占全校儿童总数的17.96%（其中留守儿童中父母双方均
在外打工的为35.5%，父亲外出打工的为52.3%，母亲外出
打工的为12.1%）由此可见，农村留守儿童群体还是相当大
的。
3、留守儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县
内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要
是集中在县外。
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4、打工父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家3
——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般
在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，
与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进行应有的家
庭教育。
5、留守儿童生活情况分析。
从全校的总体情况来看，有23.38%的留守儿童寄宿或全
托，有24.24%的留守儿童和妈妈生活在一起，有52.38%的
留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单
亲家庭”合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的
情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的留
守学生认为现在的生活“很好”，91.77％的留守学生认为“一
般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。
三、留守儿童中存在的主要问题
通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育存在
一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力
水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，
明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其
他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下几个
方面的问题：
1、学习较差。调查中发现，一方面部分农民工潜意识
里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体
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