下面是小编为大家整理的2022年度《深度学习：走向核心素养》读书心得【优秀范文】,供大家参考。
在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的，教师只有创造性地挖掘和整合教材，才能真正实现深度学习，使数学学习真正有利于学生思维的发展。下面是小编为您推荐《深度学习：走向核心素养》读书心得。
这学期，基于自身专业成长和课题研究的需要，笔者阅读了由马云鹏教授、吴正宪老师主编的《深度学习：走向核心素养》(学科教学指南·小学数学)一书，这本书也是教育部基础教育课程教材发展中心关于深度学习教学改进项目研究与实验成果的阶段性总结，对于帮助小学数学教师和数学研究者更好地理解小学数学深度学习的内涵与意义，推动基于课程标准进行小学数学深度学习的实践，深化小学数学学科的教学改革，创新小学数学学科的教学研究等方面具有重要的指导价值。
书中指出，所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。其中学习主题以数学核心内容为线索来确定。数学学科的核心内容是指数学学科领域中具有共同要素的主要内容和关键内容。聚焦数学核心内容的教学设计，可以实现“用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖”。着眼于核心内容的教学设计是解决一类问题，而不是一个问题，通过对核心内容学习主题的整体分析与深度探究，解决小学阶段与之相关的具有代表性的一类问题，这一问题的理解与把握，特别是这类问题所反映的思维与能力的形成，对于学生整体理解和把握学科知识、提升学科核心素养有重要意义。
学习主题可以是一个单元的内容，也可以是多个单元内容的整合，还可以将以现实问题为背景的跨学科领域的内容整合而生成学习主题。比如，我们针对新冠肺炎疫情现况设计的《战“疫”中的数据带给儿童的思考》学习主题，就是希望学生能从真实情境中自主收集、理解、筛选信息，运用统计的方法观察与分析，表达他们的思考与感悟，了解数学与人类、科学技术进步和社会发展的关系，增强数据分析观念，培养社会责任感和担当意识。我们首先引导学生关注当下的疫情态势，从数学的角度收集数据，用统计的知识整理数据、分析疫情。孩子们可以用条形统计图清晰直观、一目了然地呈现疫情数据，也可以用折线统计图清楚形象地表明疫情变化趋势，借助数据说话，体会统计的力量，还可以用思维导图等方式进行记录梳理，并且从鲜活的数据中，从醒目的文字中表达自己深刻的反思，从而丰富了学生对数学价值的认知，激发了学习数学的兴趣以及责任担当、敬畏生命等积极的情感态度。
此外，以教材中的单元学习主题进行深度学习教学设计，就要使学生在教师的引导下，用结构化的学习方式，学习结构化的知识，这就必然涉及教材的使用和处理。教师要深入挖掘教学素材，适当整合学习资源，重组教学内容，尝试整体性教学设计。比如，执教五年级下册《分数的意义和性质》单元，我就巧妙利用了《数学实验手册》中“建造分数墙”专题，对教材内容进行了拓展和补充。一面小小的分数墙却蕴涵着大学问，借助分数墙可以对《分数的意义和性质》单元的基本概念进行整体建构，学生通过分一分、拼一拼、摆一摆彩色纸条的动手操作活动，循序渐进地经历亲自搭建和研究分数墙的过程，深化了对分数单位、分数的组成及分数间关系的认识，渗透了数感的培养。
可以说在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的，教师只有创造性地挖掘和整合教材，才能真正实现深度学习，使数学学习真正有利于学生思维的发展。
推荐访问: