下面是小编为大家整理的2022年浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略3篇
第1篇: 浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略
浅谈如何有效转化学困生作者：刘晓欣来源：《少男少女·教育管理》2017年第03期
摘 要：学困生现象的存在，无论是对于学困生自身的身心发展，还是对于其他学生的身心发展，都有着不利的影响。随着社会变革，以及新的教育理念的出现，教育工作者们都在寻求一种转化学困生的有效方法。如何有效转化学困生？本文认为：首先要多和孩子谈心，多鼓励孩子，建立良好师生关系；
其次要树立孩子的自信心，让孩子有成就感；
然后要启用以优辅差的方式；
最后要多做家校沟通工作。
关键词：学困生；
存在问题；
转化策略
学校教育只要存在，学困生问题就必然存在。学困生不管是在学校里，还是家庭当中，都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻、精力比较分散、沟通能力比较差等。学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心发展都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以学困生的转化有着不可估量的实践意义。小学阶段是一个人的培根教育阶段，要做好学困生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。
一、学困生普遍存在的问题
每个孩子都是独一无二的个体。每个学生也会因各种原因而在性格、能力、思维等方面存在差异。而每个班总有几个学生需要老师更多的关爱和帮助。这些学生没有养成良好的学习习惯，课堂上的听课习惯、按时完成作业、订正作业的习惯，以及遵守秩序这些基本的习惯没有得到很好的贯彻，导致他们的学习效果得不到保证。同时，他们缺乏主动学习的积极性。具体表现为：对于稍有难度的问题就一拖再拖，或采取回避态度，缺乏主动探究、迎难而上的精神；
对于不懂的知识，从不主动询问同学或老师，放任自己；
不能每日按质按量地完成家庭作业；
课堂效率不高，在课堂上时常开小差，或者与旁边的同学说悄悄话，或者干脆发呆，更有甚者公然扰乱课堂，既影响整个班级的学习效果，也是阻碍了自身能力的提升。
总而言之，这些学困生普遍存在着的问题包括：（1）不自信；
（2）不爱学习；
（3）态度不端正，不认真；
（4）作业完成不及时，完成速度慢，订正效率低，书写差；
（5）家长管得少，学生在家的学习习惯差。
第2篇: 浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略
浅谈学困生的转化策略
整体大面积提高教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。达到这样的目标，关键在于学困生的转化。只有学困生的学习质量提高了，才能真正达到整体大面积提高。做好学困生的转化，便成了教师肩负的重任。如何转化学困生呢？我觉得应该从保护他们的自尊心，激发其上进心，享受集体温暖，培养良好学习习惯等方面着手，让爱去温暖他们的心灵，就能转化这些学困生。
一、保护自尊心，从尊重人格开始
“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。
有一次，我班一个学生迟到了，当我知道他因为在家煮饭而造成迟到时，就马上问他煮饭是否熟透。当我知道他还没有吃饱而又赶着上课，又见他跑得上气不接下气时，即以表扬的口吻说：“你煮饭还没有吃饱，而又为上学跑得上气不接下气，说明你还记得上课，还有时间观念。不过，你想想，为什么不早点煮呢？”他惭愧地低下了头，并发誓以后不迟到。然后，我让他回到教室上课。我认为这样充满情感的批评教育，远比骂他一顿或让他站在门口好得多。
学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：“不厌恶、歧视；
不当众揭丑；
不粗暴训斥；
不冷嘲热讽；
不变相体罚”。用爱心融化后进生冰冻的心理，在师生间架起一座情感交流的桥梁。
二、重塑自信心，从激发学习兴趣开始
亲其师，才能信其道。实践证明，学生往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重、热爱、关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到自主学习的活动中来。
第3篇: 浅谈“精准帮扶”学困生有效转化策略
浅谈初中数学学困生转化策略
摘要：在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，学习效果差，我们称之为学困生。如何让他们克服学习困难是教育工作者的一个永恒的主题。本文结合自己的教学经验，关于造成初中数学学困生的原因以及转化措施进行分析。
关键词：数学课堂教学 师生交流 学习兴趣
不少年轻教师因为刚刚参加工作，教学经验不足，发现有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别；
对公式只能照搬硬套，不能灵活运用；
听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待；
自学时找不出问题的重点和难点；
解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。
一、造成初中数学学困生的原因分析
教师经验不足对学生底数不清，课堂上忽视了数学学困生的存在。教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了。学困生基础差，还来没有反应过来，老师就讲过去了。导致他们厌学，对数学不感兴趣。教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。有的教师不但不启发而用言语伤害学困生。部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强，思维力薄弱，教师要耐心教育。部分学生非智力因素不完备，表现在缺乏坚定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的学习习惯。这样的学生老师要换个方式来教育，不能让他们和好学生一样只做引路人。还有的学生学习方法不科学，学习态度不端正。老师要多开导，根据实际情况教会学生掌握学习方法。
二、如何转化学困生教师起到积极作用
1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。任课教师首先要抓好和谐课堂建设，建好学困生转化档案，安排好帮扶对象，对学困生实施全程跟踪。重视”学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，而且还给予学习与德育考核方面的加分，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。每次测验或一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。制定帮教计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班”学困生”的学习。引入小组竞争机制，把学困生转化对象分成几个小组，每天根据当天学习内容设计过关检测题，利用课余时间交换题目抽测竞赛，并把小测的成绩计如平时考查成绩，允许考得不好的学生有第二次补测的机会。对取得好分数同学给予平时成绩加分及大力表扬，促进他们重视每天的知识过关。