下面是小编为大家整理的幼儿园发展性评价自评报告（精品）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
幼儿园发展性评价自评报告（精品）4篇
【篇1】幼儿园发展性评价自评报告（精品）
白泉小学年度发展性素质教育自评方案
为了全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，构建学校自主运行发展机制，确保新课程改革的深入，结合我校工作实际，特制定此方案。
一、指导思想
全面贯彻党的方针政策，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，组织教师认真学习基础教育课程改革理论，把握当前教育发展动态。重视学生在德、智、体、美、劳五育方面的全面发展，在培养目标上，坚持要让每一位学生在学校得到适合他们需要的发展，并为他们今后的发展打下扎实的基础。
二、遵循原则
1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程改革、校本培训、学生发展为重点，有效地推进学校整体工作。
2、发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、持续发展，创建自已的办学特色。
3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针政策，遵循教育规律，制定实用性和可操作性的方案、制度以及细则。
4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发学校内部活力，达到改进工作、促进发展的目的。
三、自评程序
（一）调整方案
1、继续执行和完善《实施素质教育自评方案》及相关制度，做好本周期学校自评的准备工作。
2、制定自评方案。
（1）实行一把手负责制：
校长，负责实施素质教育整体工作，对办学思想与规范办学行为，教育教学管理，办学成效，学校自主发展等进行全面调控、指导；
第一步：师德建设，班主任量化考核，十星级评比考核。学生学业综合评价、学生体质健康考察评价
第二步：对任课教师的工作纪律、课堂教学、学生综合素质以及常规工作进行考评和考勤工作。
（二）自评实施阶段
1、评价方法及内容
自评工作将采取每周五个人自评、每周一组长测评、领导考评。和学生、家长、社会参评相结合；
定性与定量相结合；
捆绑评价，阶段评价和终结评价相结合；
专项评价和综合评价相结合的评价方法进行。评价结果及时公示、反馈、指导。
（1）采取定性评价。
（2）评价的主要内容包括教学纪律、备课、课堂教学、作业、教学相关资料、教学成
绩、教学成果等内容。每学期每位教师要讲一节公开课。在此基础上产生校级示范课，相互交流、学习、推广。
2、确定评价周期
根据评价内容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周期采取日评、周评、月评、期末初评和年度总评的评价周期进行评价。
评价内容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班级日常工作管理采取周评价；
教师工作纪律、教职工考勤采取月评价；
课堂教学、作业批改、班队建设、师德师风、控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。
评价对象不同，评价周期不同：领导系列、班主任系列、专科教师系列；
学生评价每学期评价一次，教师自主发展目标每学年评价一次。
评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互评、领导考评每学期一次；
学生、家长和社会参评每年度进行一次。
四、学校特色发展项目
学校确定特色发展项目：古诗文特色教育。
【篇2】幼儿园发展性评价自评报告（精品）
发展性素质教育自评方案
(2016---2017学年第二学期)
为进一步加强学校管理,全面提高学生的思想、道德、文化科学、 劳动技能和身体心理素质, 促进学生生动活泼地发展, 加强和深化课 程改革,开展规范办学行为,深入实施素质教育,特制定 素质教育实施方案如下:
一、指导思想
认真落实《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》 , 切实端正办学思想, 坚决制止和纠正学校存在的违背教育方针、违背青少年身心发展规律的错误做法, 全面规范学校教育教学管理工作, 力求建立起稳定的适应素质教育要求的教育教学秩序, 逐步构建有利于学生全面发展、有利于学校规范办学、有利于教育科学发展的 长效机制,办好人民满意的教育。
二、工作目标
1、完善各项制度,严格执行国家、省、市、区关于中小学办学行 为的规定要求,规范办学行为;
2、以减轻学生过重的课业负担为突破口,全面实施素质教育;
3、严格执行国家课程计划,加强课程建设和教与学的过程管理,
4、坚持新课改,努力提高办学质量;
5、严格执行招生政策,规范招生行为和学籍管理;
6、严格执行《义务教育法》的规定,杜绝在义务教育阶段以各种名义分快慢班等违规行为。
三、工作原则
一是坚持突出重点、整体推进。当前,要以减轻学生过重的课业 负担为突破口,以坚持新课改,努力提高办学质量为抓手,以严格执 行招生政策, 规范招生行为和学籍管理为切入口, 形成全校上下联动、 齐抓共管、整体推进的工作格局。
二是坚持强化督查、严格问责。强化督导检查、强化行政执法, 推进工作落实,严肃处理违规事件,做到有报必查、有查必纠,有责必惩。严格责任追究制度,对有令不行、有禁不止,顶风违纪的部门和个人要实施责任追究。
三是坚持标本兼治、长效治理。既要集中时间、集中力量、集中精力尽快解决好学校办学行为中的突出问题, 务求尽快初见成效; 又要在健全制度、完善机制上下工夫,着眼学校长远发展、着眼学生全面发展、着眼教育科学发展, 着力构建规范办学行为、实施素质教育的长效机制。
四、具体措施和落实情况
为确保 “规范中小学办学行为深入实施素质教育” 专项行动取得重要实效,本次活动将分三个阶段实施:
第一阶段:宣传发动,全面部署
1.迅速组织学习讨论。学校召开领导班子会,讨论部署学校专项活动计划; 在学校会议室, 召开全体教职工大会暨学校规范办学行为深入实施素质教育推进会,动员组织全校教职员工迅速开展省厅素质教育的大学习、大讨论,迅速将会议精神传达到各部门以及每一位教职工和学生。
2.逐级落实工作责任。党各科室负责人签署责任书,校长负责 全校规范办学行为工作的宏观管理、政策指导、组织协调和督导检查, 建立整体推进的工作机制。各部门负责人负责做好本部门范围内规范 办学行为的工作,坚决杜绝违规办学行为。
3.广泛开展舆论宣传。学校要充分借助和利用新闻媒体加大对 社会各界和学生家长的宣传力度, 引导他们积极支持学校规范办学行为、深入实施素质教育的各项改革。
4.积极引导学生家长。以减轻过重课业负担、规范办学行为为专题, 通过举办家长学校、召开家长座谈会、“致学生家长的一封信” 等多种形式,帮助广大家长确立科学的成才观和科学的家庭教育观, 引导他们从关注单一片面的升学竞争转向重视孩子全面素质的竞争, 争取他们对减轻学生过重的课业工作、对我校规范办学行为工作的理 解和支持。
第二阶段:自查自纠,集中整治
1.成立领导小组,制订整改方案。为加强对我校规范办学行为深入实施素质教育专项行动的领导,学校成立了以校长同志为组长, 书记为副组长,其它班子成员为成员的领导小组,加强领导和部署。结合本校实际,认真排查突出问题,研究提出本校规范办学行为、深入实施素质教育的目标任务、政策措施和工作要求,
2.全面推行公开承诺。学校本着主动负责的精神,提出我校贯彻省教育厅规定的具体举措, 通过媒体向社会公开承诺; 学校作为减负工作“第一责任主体”,研究提出本校规范办学的工作目标和具体措施,对执行好“五严”规定向全体师生和家长作出诚信承诺,主动接受社会各方面的监督。
3. 制定相应措施、集中进行专项整治。
(1)按照市、区教育局确定的整体部署,结合学校的实际情况, 我校在范办学行为深入实施素质教育专项行动中应着力做好如下几点:一是坚持不懈地推进课堂教学改革, 在生动课堂等方面作进一步的探索;二是继续推进廉洁文化进校园活动,不断深化素质教育;三是办好艺术节等文艺活动;四是组织更多、更丰富、形式更多样的校园文体活动,不断丰富学生的课余生活,不断深入实施素质教育。
(2)针对当前容易发生的问题,按照市、区教育局确定的整体部署, 结合学校的实际情况, 迅速展开专项整治行动, 力争做到早行动,早落实、早见效。重点开展三项治理工作。一是杜绝考试成绩宣传。特别是在中考成绩揭晓之后, 杜绝以任何形式来进行炒作和宣传。二是解决假期违规补课问题。杜绝延迟放假, 杜绝暑假期间以任何形式 补课,严禁提前开学。
第三阶段:示范引导,督查推进
1.深化基础教育课程改革,全面提高教育教学质量
继续把课程改革和课堂教学改革作为全面推进素质教育的关键 环节来抓,不断总结经验、巩固课程改革成果,深入推进学校课程改 革。制定推进课程改革实施方案,根据课程标准精简教学内容,提高课堂教学效率,在广泛开展“导学案”研讨的基础上,着力探索打造体现“精讲精练”、“自主、合作、探究”课改主旨的“高效课堂”。健全校本课程体系, 大力加强学生创新精神和实践能力的培养, 全面提高基础教育质量和现代化水平。加强新课程与信息技术的整合, 建立起以校为本的教学研究制度, 深化教学改革, 提高新课程的实施水平。
2.提升规范管理水平。学校将开展和谐校园创建活动;杜绝以任何名义举办或与校外社会力量合作举办文化课补习班; 严格执行中 小学教师职业道德规范, 坚决制止有偿家教。禁止教师到社会办学机构兼课。
3.开展专项督查工作。专项督查并重点解决以下问题:废除学 校不科学、不规范的制度规定的情况; 督办学校课程表、作息时间表; 学校按照要求开设课程的情况; 学生在校活动时间规定执行情况; 开 展“阳光体育”一小时落实情况。专项督查并重点解决以下问题:各年级实施德育大纲、开展德育主题教育活动情况; 学校综合实践课程、 校本课程开设情况; 以校为本的教学研究制度实施情况; 学生各科各类兴趣社团组建和开展活动情况;校园文化建设情况等。
五、实施要求
1.切实加强组织领导。学校及各部门要把规范办学行为、深入实施素质教育作为基础教育改革发展的一件大事来抓, 坚持主要领导 负总责、分管领导具体负责,确保思想认识到位、措施落实到位。学校成立规范办学行为、深入实施素质教育工作领导小组, 定期研究解 决影响素质教育深入实施的突出问题。各部门也应建立健全相应组织和工作机制。
2.全面落实整改措施。各部门要要认真开展自查自纠,针对办 学行为中存在的突出问题, 制定切实可行的制度和措施, 自觉纠正违 规办学行为, 规范学校内部管理, 真正把规范办学行为的要求落实到 课程、教学、评价、管理各个环节。
3.严格实施督查问责。学校组织开展随机督查行动,并将督查情况及时通报。严格责任追究制度,对有令不行、有禁不止,顶风违纪的部门和个人要实施行政问责,进行严肃处理。
【篇3】幼儿园发展性评价自评报告（精品）
教师发展性评价自评报告
怎样评价教师，教师能否能接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作，下面是整理的教师发展性评价自评报告，欢迎来参考!
一、发展性教师评价体系
（一）核心概念：发展性评价
发展性评价是指依据一定的发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。
（二）发展性教师评价体系
主要是指：在理论研究的基础上，探索如何在实践中科学地建立对教师进行发展性评价的一个有机整体，包括评价目标、任务、指标、方法、措施、原则等一系列内容的构建和实施。
二、实施发展性教师评价的重要性
（一）基于教育改革的要求
长期以来，由于受片面追求升学率的影响，中小学的评价方式严重地被扭曲为考试、打分、排名。这套根深蒂固的评价模式，将考试成绩作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱和学生学习好坏的惟一标准已经被无数事实证明是相当有害的。在教师层面，突出利益驱动，设立各种奖惩方案等，难以从根本上激发教师改进工作的内部动机；
注重显性工作，忽略隐性工作，强调工作数量，不讲工作难度与特点，难免造成评价的局限性和片面性，导致评价的不公平；
更多地审定教师工作结果，忽视教师的工作过程性，则往往会打击部分教师的积极性，导致一系列消极影响。随着新课程改革的不断深入，教师素质的提高和教师专业发展问题进一步凸现出来，亟需建立起一套以提高教师素质，促进教师专业发展为导向的新的教师评价制度。《基础教育课程改革纲要》也提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教育行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这说明改革教师评价制度已成为当务之急。
（二）基于学校发展实际和教师成长的需要
结合学校实际，对教师进行了问卷调查，请他们谈谈对自己专业发展有什么规划，以及需要得到学校哪些方面的帮助。许多老师将目标设定为要形成具有个人风格、符合办学理念的、成熟的教学特色，希望学校能对教师的工作作出合理
的评价并给予教师更多的学习和实践机会。的确，我们在教师评价上，还存在着重“量化评价”轻“质性评价”、重“结果评价”轻“过程评价”、重“群体评价”轻“自我评价”、重“管理性评价”轻“发展性评价”的现象，致使部分教师的积极性与创造性难以得到充分的发挥。我们分析认为：“教师是最重要的课程资源”，他们专业成长的速度与水平直接制约着教育的发展，他们又是学校赖以发展的根本，离开了素质精良的教师群体，学校是难有大作为的，更不可能跃上发展的新台阶。而对于教师的评价则是整个学校评价的关键，如果做得成功，必将有助于教师专业化的发展、有助于学校凝聚力的加强、有助于学生评价改革的推进。因此，有必要对如何开展发展性教师进行研究和探索。
三、评价的目标
（一）建立一个符合课程改革并且有利于教师专业成长、有利于学校特色创新的发展性教师评价体系。
（二）通过本课题的研究，实现学校教师五年发展规划目标，促使学校办学水平更上一层楼。
（三）为普通中学提供发展性教师评价的实证案例。
四、评价的对象
主要是我校40周岁以下的青年教师。
五、评价的实施者
（一）以校长为组长的评价领导小组，成员包括全体行政人员。
（二）各教研组组长及部分教师代表。
（三）研究对象本人。
（四）研究对象所任教班级的学生。
六、评价的步骤与方法
（一）建立教师发展性评价组织机构，有效领导课题组日常评价活动学校成立评价领导小组，评价领导小组确定评价标准、评价方法、实施细则等，定期召集会议，及时组织研讨研究过程中出现的问题，确保课题研究的方向与进展，落实课题的各项工作。
（二）协助研究对象制定发展目标，有步骤地实行层级培养
教师的发展，体现在他的目标落实与达成上。每学年度初，课题组均要求研究对象与指导教师一起根据岗位职责，规划书面的个人年度发展目标，制定实施策略。我们将研究对象分成三个小组，有步骤地实行层级培养。一是学习型小组，由工作三年以内的教师组成。二是学研型小组，由工作三年以上三十五周岁以下青年教师组成。三是学者型小组，由我校学术、学科带头人组成。各个小组都有
具体的发展要求。而且，我们强调层级培养，注重滚动推进，鼓励教师冒尖，尤其提倡教师能实现跨越式发展。
（三）搭建多种平台，促进教师专业发展
评价的起点和归宿都应该是为了促进教师专业的发展。所以，三年来，课题组千方百计搭建多种平台，为教师的发展尽可能多地提供各种机会。
1、组织并加强理论学习，夯实教师发展功底
2、引领教师开展课题研究活动，提高科研能力
3、开展岗位练兵活动，拓宽教师发展途径
4、加强外出交流，扩大教师发展影响
（四）失灵活而全面的评价方式
1、自我评价。教师每学年根据《指标体系》进行自我评价总结一次。
2、同事评价（互评）。同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。同事评价注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。每年度互评一次。由教研组组长主持召集并进行填表。
3、学生评价。通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生对教师的评价。但不采取学生给教师直接打分的简单评价方法，学生评价作为评价教师的一种参照，一种信息反馈。每学年进行一次。
4、学校与课题组评价。在教师自评、同事互评、学生参评和综合分析处理各类信息的基础上进行评价。根据课题组特点，我们将学校评价与课题组评价结合起来。在这过程中，我们与教师及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评对象一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。根据教师自评、互评、学生、学校评价情况，课题组建立评价档案。该项评价，每年度进行一次。
五、评价结果的处理
（一）意见反馈
1、当场反馈。
在教师互评过程中，教研组公开组织教师互相评价，确定评价结果，当场反馈意见。
2、课题组个别面谈
课题组成员受课题组长委派与教师个别及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评教师一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。
3、校长寄语
校长给予教师一学年的工作作出书面评价。以简洁的语言肯定并鼓励教师勤于工作、乐于学习、善于反思，充分发挥评价的导向作用和激励功能，增强教师的自我发展意识和对学校发展的认同感。
（二）评价结果的运用
评价结果仅供学校决策参考，不与绩效考核挂钩。
六、存在的问题与改进措施
问题一：教师发展的“高原现象”。
在教师发展过程中，有一部分老师发展动力不足，尤其评好了职称或上了年纪，进取心减退，出现发展的“高原现象”。
改进措施：要进一步想方设法促进教师的可持续发展。
坚持人本性原则。在“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的评价理念下，继续探索如何坚持以教师为本，尊重教师、关心教师、理解教师、爱护教师、解放教师、发展教师，改变教师职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展。特别要根据教师个人发展目标和意愿，继续关注35周岁以下青年教师的快速成长，不断加大学校名特优教师的培养力度，尤其要着重破解教师发展中的“高原现象”，为教师的后续发展提供更周到的服务。
问题二：发展性评价与绩效评价的关系如何处理？
改进措施：要进一步探索如何坚持评价的全面性与个性化相结合原则。探索如何体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价（尤其是教师职业道德）与职责评价和绩效评价相结合，促进教师全面发展。同时，要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的鲜明的教学特色和风格。继续根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，促进更多的教师实现跨跃式发展，提高教师评价的针对性。根据评价对象不同的思想、文化基础，制定不同的发展目标、内容和标准，因材施评。
问题三：有部分教师对参与评价的积极性不高。
改进措施：要进一步调动教师参与评价的主动性和互动性。
不断唤醒教师自我发展意识，落实教师在评价中的主体地位。进一步引导教师积极参与评价，充分尊重教师自我评价，也要帮助教师对自评及其价值建立正确的认识。避免在自评中的两中错误倾向，一是无法正确评价自己的不足，因担心评价的后果而弱化或粉饰自己的不足。二是不能客观评价自己的优点和成绩。让评价成为教师自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。要以教师自我评价为主，课题组、教师、学生并吸收家长共同参与评价，倾听对话、沟通交
流、互相学习、共同发展。让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息，听取多方面的建议和意见，最大程度地减少评价中“盲点”的发生，帮助教师发现被定势和习惯掩盖的问题。促进教师自我发展，并吸引更多的教师主动参与进来。
问题四：课题研究工作性过强，研究力不够。
改进措施：在研究过程中加强理性思考，保证课题后续研究的质量。
1、在我们制定的发展性评价中，要加强教师对教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长的反馈信息，通过多方力量评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
2、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的课堂教学评价模式。结合苏州市教育局提倡的指导学生学会学习，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验等，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。
3、评价结论要合理使用。第一，既不能与奖惩完全脱钩，也不能作为奖惩的唯一尺度，而应作为奖惩的参考因素。第二，新信息技术为全面收集教师信息提供了技术支持，但要注意收集信息的合法性和道德性原则，明确隐私不得作为评价内容。进一步探索“教师成长档案袋”的管理机制。
【篇4】幼儿园发展性评价自评报告（精品）
浅谈“幼儿发展性评价”
孙镜倩;;
【期刊名称】《科学大众.科学教育研究》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】在新《纲要》理论的指引下,原有的以传授知识为主的课程功能受到极大的挑战,幼儿教育评价也随之发生了根本性的变化。评价不再是为了检查幼儿学习知识、掌握技能的情况,更为关注的是幼儿的学习过程与学习方法,关注幼儿的情感、兴趣、爱好、意志、学习态度等方面。
【总页数】2页(P.122-123)
【关键词】幼儿;教育;评价
【作者】孙镜倩;;
【作者单位】常熟市白茆中心幼儿园;江苏苏州215500;
【正文语种】英文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.浅谈幼儿发展性评价的实施策略 [J], 李军平
2.着眼于评价 着力于发展——在美术活动中幼儿发展性评价运用初探 [J], 孙亚芳
3.发展性教师与发展性教师评价 [J], 项政
4.浅谈发展性课程评价的理念--发展性课程评价与传统课程评价之比较 [J], 许素波; 魏贵娟
5.体育活动中重视发展性评价发挥幼儿主体性探究 [J], 顾芳燕
以上内容为文献基本信息，获取文献全文请下载
推荐访问:发展性 自评 幼儿园 幼儿园发展性评价自评报告（精品） 幼儿园发展性评价自评报告(精品) 幼儿园发展性评价自评阐述