下面是小编为大家整理的安塞腰鼓说课稿(区一等奖),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)4篇
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)篇1
《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运，揭示了封建礼教吃人的本质。
高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值25。本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。因此非常重要。
二、说学情
我现在所教的学生有这样几个特点：
1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。即使是对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。
2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。
三、说目标
1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节
2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力
3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质
四、说教法学法
以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。
五、教学过程
1、导入新课
2、理顺情节，把握结构
（1）学生复述主要情节，其他学生点评。
（2）总结出祥林嫂的命运：
丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子
总结：命运悲惨
3、总结祥林嫂的人物形象
勤劳 善良 对生活要求很低 有反抗性 迷信
4、剖析主题
（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？
明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。
（2）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？
明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因，还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。
总结：封建礼教虽然只是一种思想，可当周围人都认同，都信奉时，它就会化成一把无形的刀，一张让人窒息的网。它不是刀枪，却比刀枪更厉害。辛亥革命正是因为忽略了这一点，所以最终失败了；
鲁迅正是看到了这一点，才要弃医从文。鲁迅深深地明白，想要国家富强，民族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。
5、延伸拓展
引导：哲学上说，精神可以反作用于物质。今天的《祝福》即是一例，还有哪些例子？（法轮功、企业文化、班级氛围……）
总结：充实自己的大脑，打开自己的心胸，多观察，多思考，不做麻木无知之人；
多交真诚博学之友，多读优秀有益之书，劳逸结合，享受生活，做丰富有爱之人。
6、教学反思
1、鲁迅的小说主题深刻，引人深思。但由于小说所写社会与现在差别巨大，再加上学生阅历尚浅，思考力不足，因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。在回答“谁造成了祥林嫂的死亡”这个问题时，有同学马上回答，封建社会，封建思想，可进一步问为什么是封建社会、封建思想，却又回答不上来；
问学生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上来。由此可见，学生并非真正理解封建思想对人的迫害，也可以说对小说主题并没有深刻的理解。我认为本课的设计很好地解决了这个问题。
2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬，极大地调动了学生的热情。但参与式教学不应该只是一种形式。如果只是追求讨论和参与的外形，那课堂只会变成空洞的热闹和浮躁。课上是学生的集体狂欢，过后却收获寥寥。经过一段时间的探索，我深深地感觉，想上一堂高质量的课，必须设置好学生探究的问题。问题太简单，讨论无意义且浪费时间；
问题太难，学生讨论很长时间也摸不着门道，打击了积极性的同时也在耽误时间。因此，找一个有讨论价值并可以层层深入的问题很重要。就这个角度来说，我认为本课的设计很好地达到了这个目标。学生讨论热烈，回答时可以互相补充，我只需引导他们继续思考，很容易就得出了问题的最终答案。
3、我记得第一届学生毕业时，我问学生对哪一课印象最深，学生说“都差不多”，这个回答让我很受打击，但也促使我去思考。语文课文内容丰富，风格多变，但一经课堂处理却都变得差不多了。我认为这与我们传统的一成不变的授课方式和总求面面俱到的想法有关。面面俱到就意味着都点到，但哪一点都来不及深刻挖掘。因此，现在我备课总希望每课都能根据课文特点突出一个重点，为此不惜先放弃其他一些方面。例如，本课的设计其实是把主题当做了中心，前面虽然有情节、人物的处理，但基本都是在为解读主题张本。这样删繁就简，可以让学生对每一课都有不同的感觉，并且记忆深刻。
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)篇2
《人体内的气体交换》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好，今天很高兴能够在这里跟各位老师一起探讨初中生物教学，我今天说课的题目是九年义务教育苏教版生物七年级下册第十章第四节《人体内的气体交换》。本节课我将以教什么、为什么这样教为基础从教材分析、教法学法、教学过程以及最后的几点说明等几个方面来说这一节课。
一、【教材分析】
1、地位和作用：
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程，巩固体循环和肺循环的相关知识。在本节内容的学习过程中，学生经历了探究、思考、交流、竞争等过程，能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点，启发探索灵感，培养创新意识。在探索中，让学生去感受实验对生物学的重要性。同时，可以让学生关注空气质量对自己健康的影响，树立健康意识。
2、学情分析：
学生已经学习了呼吸系统和血液循环系统的结构，掌握了这两大系统的功能，为本届内容的学习奠定了基础。初一的学生思维活跃，积极性高，初步具备了对于简单问题的探究能力。学生的抽象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。
通过对教材地位的分析，结合学情，确定了本节的教学重难点。
3、教学重难点：
说出肺泡里、组织里的气体交换过程。
4、教学难点：
气体交换的原理。
根据学生已有的认知水平和对教材地位与作用的分析，教学重难点的确定，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定了教学目标。
5、教学目标
知识与技能：
让学生说出肺泡内、组织里的气体交换过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
过程和方法：
在完成“人体呼吸时CO2气体体积分数变化”的探究实验过程中，引导学生纵向深入，自己发现问题、自己解决问题，认识生命活动。
情感态度和价值观：
通过引导和创设学生自主参与的情境，激发学生的求知欲，在合作交流中体验成功，体验生物充满着探索与神奇，增强学习生物的兴趣，提高科学素养。
二、【教法学法】
1、教法：学生有一定的理解力，但对气体交换，学生还是依据直观形象。基于此，本人采用引导—探索法、实验法、讨论法等教法，发挥小组协作，创设情境，分层教学，尽可能使每个学生都得到充分发展。
2、学法：从学生已有的认知水平和能力水平出发，让学生自主参与整堂课的知识构建，设计实验、分析实验，在质疑中达成共识。
3、教学手段：采用多媒体和板书、教具相结合，简单地说就是恰当的使用现代教学手段，让它起到快捷、形象的辅助作用，最大程度使学生掌握和理解知识。
总之，在课堂教学中充分发挥以学生为主的教学理念，在教师指导下充分发挥自己的能力，提高科学素养。
三、【教学过程】
1、创设情境，设疑引入
伴随着音乐请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。你想过没有：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。
2、尝试发现，探究新知
学生协作，实验探究
我放手让学生以组为单位，探究“呼吸时CO2气体体积分数的变化”。让学生进行试验设计、实验实施、实验结果分析。对于有困难的学生，我适当点拨，和他们一起回顾“鼠妇喜欢怎样的生活环境”这一探究实验，引导学生注意到对照对于生物实验的重要，从而分析得出本实验要对比吸入和呼出的气体，启发学生充分利用提供的实验用具。通过老师的点拨，降低难度，使得每个学生都有能力完成本实验。
学生通过展示探究计划表来交流实验结果。通过对实验结果的共同分析，学生会自己发现问题：呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了。这时，学生自然会有疑问，为什么呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了？怎样增多的？同时，教师需要指出：呼出气体中的氧气的体积分数比吸入气体中的少了。鼓励学生在课后进行相关实验的探究。学生带着疑问，进入重难点的学习。
参与活动，理解原理
掌握人体内的气体交换，需要先理解交换的原理——扩散。然而，由于学生还未涉及物理知识的学习，这是本节的难点。
让学生进行两项活动：请学生将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。在一杯水中滴入一滴红墨水，让学生观察。
通过活动学生不难发现，气体是可以运动的，而且会从浓度大的地方向浓度的小的地方运动。尽管第二个活动是关于液体的，但可以在视觉上帮助学生理解气体扩散现象。原本抽象的原理在学生活动中变得直观了、具体了，学生也因参与到课堂而兴奋和活跃。在学生活动中，教师是一个引导者、组织者、合作者，学生是参与者、实践者、研究者。这时，学生的思维处于最活跃和最兴奋的状态，引导他们纵向深入，进入重点知识。
应用原理，掌握重点
肺泡里的气体交换：
告诉学生肺泡和其周围血液中氧气与二氧化碳的浓度大小，让学生依据扩散推测：氧气与二氧化碳会出现什么情况？依据以往的教学经验，几乎全部学生都能说出氧气会从肺泡扩散到血液，而二氧化碳会从血液扩散到肺泡。
在此基础上，播放Flash让学生观察，让学生更为直观的理解肺泡里的气体交换过程。让学生在观察中思考：气体的交换会对血液造成什么影响？学生看到血液颜色的变化，结合所学知识，很快能够意识到，由于氧气进入血液，使得血液由静脉血变为动脉血。对于重点知识的学习，只有观察和推测是远远不够的，还要讲解。我一改以往传统的教学过程中讲解者总是教师的方法。
学生中能力好、接受知识快的学生完全可以来进行讲解，给他们一个锻炼自己，展示自己的机会。而对于学习上有困难的学生，又多了一次学习的机会。这样适时的分层教学，让每个学生的能力都有所提高。
组织里的气体交换
知识的学习逐步递进，肺泡里的气体交换为学习组织里的气体交换奠定了基础。我又一次大胆放手，给学生提供图片和Flash，让学生结合教材，以组为单位，自主学习。之后，小组的汇报员利用课件展示汇报学习结果。教材是根本，必须要培养学生分析教材、从教材中提炼有用信息的能力。在小组汇报员的讲解过程中，学生们可以及时发现错误，最终掌握组织里的气体交换。
整体认识：
尽管是分开学习人体内的气体交换这两个过程的，但要让学生明确生命体都都是一个整体，各项生命活动都密切联系。播放Flash：人体内的气体交换（肺泡里的气体交换和组织里的气体交换同时进行），让学生形成整体的意识。
之后，将学生分为两大组，让学生进行复述人体内的气体交换过程的比赛。以组为单位合作式竞争既增加了参与度又有利于合作学习，由此增强课堂教学的效率，提高课堂效果。
质疑解惑：
由于有了整体上的认知，学生会产生疑问。
a.扩散到血液中的O2是怎样到达组织细胞的？（学生讨论回答）
b.组织细胞中怎么会有CO2产生？（教师解惑，为下节课奠定基础）
3、发散思维，学以致用
潜水员潜水总要背着氧气罐，目的就是为了获得氧气进行气体交换。
一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要交换一万多升气体。面对生活在兰州的我们，空气质量差。利用我们今天所学的知识，分析：污染的空气会对我们的身体造成什么损害。我们又该怎样去减少这种危害呢？
4、合作交流，归纳总结
自此，教学的主体工程已经完成，教学任务也已落实，但课堂小结石重要一环，不可忽视。学生自我归纳，通过讨论、表述，让所学的知识逐渐趋于完善，树立关注健康的意识。教师对学生的能力表现、情感体现，进行正确评价与鼓励。
四、【板书设计】
第四节 人体内的气体交换
一、肺泡里的气体交换
O2
肺泡 血液（静脉血变为动脉血）
CO2
二、组织里的气体交换
CO2
组织细胞 血液（动脉血变为静脉血）
O2
五、【布置作业】
1、巩固型作业：课后习题；
2、拓展型作业：了解并分析煤气中毒的原因。
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)篇3
安塞腰鼓公开课教案
一、知识目标
１、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
２、体会排比句的含义及其作用。
二、能力目标
１、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
三、德育目标 理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
【教学重点】 １、反复诵读，体味文章的韵律和气势。 ２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
【教学难点】 多角度理解本文的主旨。
【教学方法】 １、诵读法： 本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。 ２、联想想象法： 本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。 ３、研讨法： 对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
【教具准备】 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】 ２课时【教学过程】
第一课时〖教学要点〗
充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。〖教学步骤〗一、导语设计 （多媒体展示安塞腰鼓表演的画面） 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读，感知文意 １、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词：
多媒体显示： 结合注释，给下列加粗字注音. 羁绊（jí） 晦暗（huì） 磅礴（pánɡ bó） 颤栗（lì） 烧灼（zhuó） 瞳仁（tónɡ） 戛然（jiá） 冗杂（rǒnɡ） 亢奋（kànɡ） 蓦然（mò） 恬静（tián）
２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏： 诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；
中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；
鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
３、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情：
提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文１至４段和２８至３０段可安排１名语感较好的同学诵读；
９、１０、１１段可由３人分别朗读，前 １人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；
２５、２６、２７段也按９、１０、１１段的形式处理；
１３、１７、２２、２４段由男同学齐声读。
４、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子： 教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。 学生思考后精彩发言，教师归结： 如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。
三、研读与赏析
１、学生自读，提出疑问，师生合作探究： 学生的疑问可能有： ⑴ “一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？ ⑵ 如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？ ⑶ “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？ ⑷ “它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ ⑸ “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？ ⑹ “耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？ 师生合作探讨，明确： ⑴ 用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 ⑵ 有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈──安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 ⑶ “那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 ⑷ 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 ⑸ 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 ⑹ 当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
２、教师提问，学生合作探究后回答： ⑴ 有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 多媒体显示： 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。 ⑵ 西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 教师点拨： ⑴ 鼓励学生各抒己见，言之成理即可。 ⑵ 西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了 。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 ３、生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染、铺排。
四、课堂练习（分发讲义资料）
１、解释下面句中加粗的词语： ⑴ 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 ⑵ 当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。 ２、根据课文内容填空： 一捶起来就（ ），（ ），（ ）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是________；
乱蛙一样，是______；
火花一样，是______；
斗虎一样，是强健的风姿。 ⑴ 将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。 ⑵ 将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。 ３、模仿下面句子形式造句： 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 ４、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______ ⑴ 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 ⑵ 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ ⑶ 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 ⑷ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。［参考答案］ １、⑴ 赞美看到的事物好到了极点 ⑵ 声音突然中止 ２、⑴ 发狠了 忘情了 没命了 ⑵ 飞扬的流苏 蹦跳的脚步 闪射的瞳仁 ３、这微笔，使冰冷的心立即变得温暖了，使陌生的环境立即变得可爱了，使疲倦的身躯立即变得有活力了。 ４、⑷ ⑴ ⑶ ⑵五、布置作业 １、摘抄并熟记文中的精彩句段。 ２、把课文第７、１８语段改写成诗的形式。 ３、阅读短文《军歌》，回答问题：军 歌 音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛；
它能打碎有结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。它壮丽、威武，使一切缠绵都默然失色。看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。歌声响起了，浩浩荡荡地弥漫。
二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪连一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。听吧，男兵是低音鼓、中音贝司、浑厚的圆号；
女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，泼辣剥离而出。这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响……谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人思绪迭起、奔驰，心旌飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。
站在队列中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，溅起浪花，冲腾起潮沫。抛举、跌落、驰骤……啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！
课后巩固：
⑴ 给下面加粗字注音： ① 磅礴（ ）（ ） ② 心旌飘摇（ ） ③ 骤然而起（ ） ④ 发酵（ ） ⑤ 流淌（ ） ⑥ 长啸（ ）① pánɡ bó ② jīnɡ ③ zhòu ④ jiào ⑤ tǎnɡ ⑥ xiào ⑵ 结合语境，解释词语： ① 黯然失色：暗淡没有光彩。 ② 樊篱：② 对事物的限制 ⑶ 简要概括什么是军歌？军歌的特点是什么？ ⑷ 本文较多运用比喻修辞，从文中找一个比喻句说说运用比喻的好处。 ⑸ 你听过军歌吗？写下你听军歌的感受。（50字左右）
安塞腰鼓说课稿(区一等奖)篇4
《安塞腰鼓》 导 学 案
叙永县两河中学校：周增剑
【学习目标】1、知识目标：学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；
品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
2、能力目标：培养的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。激发学生对传统文化的热爱和增强学生的爱国主义情感。
【学习重点】1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
【学习难点】1．理解排比修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
【学习方法】1、情境导入法 2、诵读教学法 3、讨论分析法。
【学习过程】
（一） 我预习 我展示
1、据说在秦汉时期，两军对垒时，则以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以鸣鼓来庆贺。人数可以多至数百人。安塞腰鼓拥有 的美誉。1996年，安塞县也被国家文化部命名为 。
2、 下面加点字的注音有错误的一项（ ）
A、 旋风（xuàn ） 瞳仁（tóng ） 恬静 (tián)
B、 亢奋（kàng） 晦暗（huì） 羁绊( jī )
C、 烧灼（zhuó） 冗杂（rǒng） 蓦然(mò)
D、 戛然而止（gá ） 磅礴 （páng bó）
（二）我自信，我参与。
1、简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？ （可用自己的话说或者用原文中的话说）
2、 找出文中反复出现的一句话，并说说它的作用？
3、如果说这一部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态的美，那么开头结尾部分是一种什么美呢？
4、自读课文，找出你最喜爱的句子，痛快的读出来，并把你的理解、想象、感受痛快的读出来。
我喜欢 ，因为 。
提示：可以从内容、修辞、用词、句式等角度来品析。
我喜欢 ，
因为 。
我喜欢 ，
因为 。
我喜欢 ，
因为 。
（三）我能行，我最棒!
1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
(“那么一股劲”要“挣脱” “冲破”“撞开什么？是什么”“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？)
2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？ ）
（四） 写一写，比一比 。（课外训练，任选一道你感兴趣的题，认真完成。）
1、选择一个你喜欢的语句进行仿写。
2、应用各种修辞，描写《击缶而歌》表演场面，300字左右。
我的学习疑惑或学习体会：
《安塞腰鼓》教学反思改进
叙永县两河中学校:周增剑
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。就从课堂教学效果和学生学习总体表现上，我很满意这节课。
但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、知识目标：学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；
品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。2、能力目标：培养的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。激发学生对传统文化的热爱和增强学生的爱国主义情感。
当然，由于我教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位；
也应适当让学生参与评价，进行生间互评；
点评结束后，应对学生创意情况作一小结，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。此外，这节课还有其他一些不足。
这些不足启示我改进：（1）学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。（2）要给学生提问和质疑的时间，发现自己学习中的问题。（3）课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。