下面是小编为大家整理的日语专业课程中思政元素导入,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
日语专业课程中思政元素的导入6篇
【篇一】日语专业课程中思政元素的导入
专业课程思政元素有哪些?
全国高校思想政治工作会议精神指出“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。”
思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课程”，最多是“思政课程0版”。那么专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问!
教师目前面对的最大困难
不知道如何正确进行“课程思政”?
目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实施环节最容易出现四大问题
01
浮于表面
部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
02
“尬”聊“尬”讲
“尬”聊“尬”讲教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”聊，让学生一头雾水。
03
案例雷同
不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
04
评价标准
部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的一大问题。当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍需不断探索完善。
专业课如何挖掘“思政点”?
1
可以从专业课知识点中发掘思政元素。
2
通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想。
3
通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。
4
和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。
5
从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。
英语专业教师可以通过英文作品的选择、阅读和中外比较，提高学生思维的包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。
工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如何预防事故发生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。
电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治经济社会发展的稳定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须以稳定为前提，让学生们理解稳定的重要性。
【篇二】日语专业课程中思政元素的导入
英语专业课程思政的路径探索
作者：郭慧香
来源：《学习与科普》2019年第24期
摘 要：专业课程与思政课程的有机融合是新形势下教育教学改革的紧迫要求。如何挖掘专业课程中的思政元素成为教学的难点儿。文章以英语专业基础课程《英语国家社会与文化》为例，从教师、学生、课堂和课外几个重要环节粗浅地对英语专业课程思政的路径进行了探索。
关键词：英语专业;课程思政;路径;探索
总书记同志在2014年的全国教育工作会议上特别强调了思想工作的重要性。接着上海市、北京市各高校开始进入探讨怎么把思政元素融入专业课建设中的实践活动。学者也开始撰写有关文章进行研究和指导。比如：刘宗瑶等撰写的《基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究》是以《风力发电技术》课程为例探讨了理工科专业课与思政课同向同行，有效融合的途径;卢军坪的文章《大学英语课程推进“课程思政”的可能性》和杜刚跃的《高校英语教学“课程思政”有效策略研究》分别探讨了大学英语课程与思政课的融合策略及其路径。本人受到他们的启发，萌生了探讨英语专业课程与思政课程融合的路径的念头。
一、外语专业课程思政建设的重要性
现在几乎所有的高校都设有外语学院（系）。外语学院肩负着为社会及国家培养合格外语人才的重任。除了过硬的专业知识之外，必须具有深厚扎实的爱国情怀、崇高的个人道德修养及职业道德修养。首先成为合格的公民，其次才有可能成为有用的专业人才。过去，总是强调专业知识的讲授，疏忽了思想政治工作的重要性。不仅仅是教师，学生也认为思想政治工作与他们毫无关系，那是思政课老师的工作。专业课教师与思政风马牛不相及。专业课只顾埋头进行专业知识的传递。结果培养的学生思政政治觉悟不高，缺乏爱国主义情怀，不具备团队协作精神，缺乏集体主义观念，缺乏大局意识等。有些虽然具有过硬的专业知识，到重要的工作岗位后还是不能胜任，需要进行回炉，也就是再培训。
【篇三】日语专业课程中思政元素的导入
课程思政与专业课程融合教学模式研究作者：陈进 王凤超 林晓艳 郭春凤来源：《教育教学论坛》2020年第27期
[摘 要]LED照明技术为照明显示领域的专业特色类课程，具备较强的职业针对性，与企业生产实践关系紧密。如何充分发掘该课程所蕴含的文化基因与价值范式，将德育元素融入日常教学，对实现全程育人、全方位育人，引导当代大学生建立正确人生观、价值观及职业观，具有重要的现实意义。文章主要从课程内容建设、教学方式改进、师资队伍建设三方面展开研究，探索课程思政与专业课程的有效融合教学范式，以期对课程思政工作的开展做出一定贡献。
[关键词]课程思政;LED照明技术;专业课程;教学模式
[基金项目]2018年上海市高校青年教师培养资助计划项目“课程思政与专业课程融合教学模式研究”（ZZyyx18009）;2020年上海应用技术大学校企合作课程建设项目“嵌入式系统设计原理与应用”（3311XQ201022-A22）;2018年上海应用技术大学重点课程建设项目“光学测量技术”（10110M190011）
[作者简介]陈 进（1986—），男，江苏东台人，工学博士，上海应用技术大学理学院讲师，主要从事光电材料与器件等课程教学研究;王凤超（1977—），男，辽宁凌源人，理学博士，上海应用技术大学理学院副教授（通信作者），主要从事光电材料与器件研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0076-02 [收稿日期] 2019-11-18
高校课程思政工作的开展以立德树人为根本目的，旨在通过充分提炼大学课程的文化基因和价值范式，在理论知识学习中融入德育元素，实现全方位育人。专业课程为大学教育人才培养方案的重要组成部分，其传统教学模式以“授业”“解惑”为主[1]，但最重要的“传道”（品德培养）部分却有所缺失，因此如何把握“课程思政”教学改革机遇，通过教学体系内容的有效设计与建设，发掘专业课程德育功能，实现大学生正确价值观引导，是值得研究和探索的重要课题。
【篇四】日语专业课程中思政元素的导入
专业课课程思政元素类别、内容和思政元素内涵
一、人生观价值观
（一）人生观
服务人民、奉献社会。
（二）社会主义核心价值观
国家层面：富强、民主、文明、和谐。
社会层面：自由、平等、公正、法治。
个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。
二、理想信念
信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。
三、爱国主义为核心的民族精神
（一）爱国主义
爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。
（二）民族精神
创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。
四、改革创新为核心的时代精神
（一）改革创新
1.思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造。
2.责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步。
3.精神状态：坚忍不拔、自强不息、锐意进取。
（二）时代精神
1.价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。
2.职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。
3.科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。
4.英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。
五、道德修养
（一）社会公德
文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
（二）职业道德
爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
（三）家庭美德
人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
（四）个人品德
爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。
六、法治素养
（一）法治思维
信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律。
（二）法律权利
政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰及文化权利。
【篇五】日语专业课程中思政元素的导入
如何在专业课程中引入课程思政本次的干部学习班课程内容丰富，特别是选修课程中，有很多与专业建设、课程建设相关的专家讲座，学习之后令人感悟很深。我就其中一个主题进行了深入的思考，提出一些个人的学习心得。
“课程思政”一词最早出现在XXX总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要论述中。教育部党组书记、部长陈宝生也强调：“高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展‘课程思政’教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。”可见，专业课程中引入课程思政是重要的建设内容。
1.课程思政的内涵
课程思政的核心是要求把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行。是教育树人的理念创新，它强调落实立德树人根本任务，培养可堪民族复兴大任的时代新人。人才培养所涉及的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
2.课程思政建设前提要求
开展课程思政必须坚持以XXX新时代中国特色社会主义思想为源头活水，深入学习XXX总书记关于教育的重要论述，特别是关于立德树人的重要论述。课程建设的教师首先自己要学好思政，要真学、真懂、真信、真用，在实践中凝练内容全面、逻辑清晰、可操作性强的思政内容。在课程建设中要思考“培养什么人”这个教育的首要问题，要时刻记住培养德智体美劳全面发展的人。
专业教师是开展课程思政的直接主体，首先需要提升自己的政治素养。课程思政的建设，需要深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素的广度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有机融入课堂教学的精度和效度，这些都与教师自身的思想水平、业务能力等素质密切相关。
3.课程思政融入专业课程的一些途径
专业课程教学可以采用项目教学法、任务驱动法，学法采用自主探究法、小组学习法，教学过程中注重启发性教育，将教学内容引申到某一传统美德中，通过类比等方式，启发学生得出相关结论。
专业课程中可以引入劳动教育，引导学生参与劳动活动，在活动中学会专业知识，同时体会劳动的艰难、体验成功的喜悦，从而培养学生的劳动意识。
专业课程中利用正能量引导学生，落实立德树人和意识形态引领，积极传递正能量，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。鼓励学生为自己的梦想而奋斗，引导学生把成为“德技并修”的技能型人才作为自己的“中国梦”。
总之，专业教师要在在工作质量和水平上下功夫，在课程内容、教学形式、教学方法、信息技術手段应用及练习作业等各个环节中有机融入思想教育，寓教于乐。积极弘扬社会主义核心价值观，将其融入教育教学的全过程。精心设计教学环节，将教学内容与思想政治学习紧密结合，找准切入点，多举与时政相关的例子，并使内容通俗易懂符合学生认知特点和思维习惯。作为教师要明确自身的责任，勇于担负起教育、培养学生的工作，要关心和爱护学生给学生心灵埋下真善美的种子。教师要做到人格要正，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生。在课堂中自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，要抓住学生价值观形成和确定的关键时期，引导学生扣好人生第一粒扣子，培养“德技并修”的有用人才，全面推动XXX新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑。
【篇六】日语专业课程中思政元素的导入
专业课程思政元素有哪些 ?
全国高校思想政治工作会议精神指出“要把思想政治工作贯穿教育教学全过 程，推动‘思政课程"向‘课程思政"转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完 善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程 育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。
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思想政治工作是学校各项工作的生命线， 将立德树人深植于课堂，“课程思政” 的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但目前 仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课程” ，最 多是“思政课程 0 版”。那么专业课教师如何实现“课程思政” ?在专业课上融合 哪些内容才算是“课程思政” ，成为教师之问 !
教师目前面对的最大困难
不知道如何正确进行“课程思政” ?
目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实施环节最容易出现四大问题
浮于表面
部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义
核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
02
“尬”聊“尬”讲
“尬”聊“尬”讲教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬” 聊，让学生一头雾水。
03
案例雷同
不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。虽然教师 将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到 的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
评价标准
部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学 校出现的一大问题。当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲
课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍 需不断探索完善。
专业课如何挖掘“思政点” ?
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可以从专业课知识点中发掘思政元素。
2
通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想。
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通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意 识。
和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切
入点。
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从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的
“价值观塑造”。
英语专业教师可以通过英文作品的选择、阅读和中外比较，提高学生思维的 包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。
工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如 何预防事故发生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情 怀，坚守职业道德和匠心精神。
电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治经济社会发展的稳 定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须 以稳定为前提，让学生们理解稳定的重要性。