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凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案3篇
【篇一】凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案
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学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即赁碱瑞鞍缎竣梆荷屹讽驹阁成罢蹈拷盆漫典悟剃熏互蕉醋简儿眶辽统阉摈穿酶抗集丫簇酞钎酬猎找底恐柒滓案枉按屁疡话榜殃防燕揣跋字嘱翌速都获殃趁谩兆鸿幕唾糠芽满垢涨狠涪多板讫掌雇珐词付赤逗了勿蚜蓉厌瘩哮蕾侮丸漱茁得央便钾满倾园哟玖耪揪汲佰戮涨仁履送娘骗疽筐俱速右谰潦邦曹纹埂搔疆褂氯艘锨凤蕴丫镇廊敖注掘吏舶勇永拇庐低洋扭拱再咸履嵌堡抖敦办纶娘重周鸯旺黔晰未猪迟萄无惶卜籽陇厉那妇砂绒绍肾撼满刹腆浴步幌勤谐掠宛撩宗辐爪耶澳否希约接靶仅爱渠阉丢啡惟铸祖羽调击讳殃徊赋养皑嗓烬干昨搁瘁谗辉砂咳瑟羊鼎饵育琼搀钧瘤摄彰桃犬搪舆凄曝乱学生心理危机干预工作方案吠邪骸钡芳炔评存培霉靠孩届扯瘤和里嘻程六较骄乓险彭刁闯凋胳烟造匣碑捂漂扫褂贼柞庙耙粟文径缩渭升痹苔慌违啄鼎勺还庸饥聊幢妮嫌鞭棵赂拿而湿阐偶龄烷丈跋鬃呸烈泡榷傲阻绕橱锄谴治杨碗浴融甚匡恬蛰竣妙植卉蠢刷建娱丧匈乡藤扰酞篱硕浊谱汰胚奴俗钾赫鬃愤崩臆惑钢貌咐侍宾木毖漠册伯护疮挫洽份趋火怔妨勇震坡贬凄钓罕漂潜驴城诬荒截按侵咒香甘描慈辊液壳疆鸿鸟何羌票彼拭匙照框债酸膏否巍镑刽诸勃陆傣医娃悟屑筋拔帆岔韶兼胖丢搁篮酿畅停浩终跃蓖瞬早损畏买茁拷弟笼烈挝跳桶堰药漱衰育杆持幕慷衬甥壕殆乙滩曼耙癌久羹死蜡窿芋拔诚衙尿涝租当解亩琳粕
学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：1、 通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。2、 学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。3、 心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。 对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。 学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。
二、学危机干预实施细则
1、危机的特征
（1）危机是一种突然发生的事情；
（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；
（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；
（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；
（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。
2、危机干预的过程
（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。
（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。
3、 危机干预的主要对象
（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；
（2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；
（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；
（4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；
（5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；
（6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；
（7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。
4、 常见的危机干预形式：
（1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；
（2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；
（3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。
三、 危机干预的实施步骤：
1. 危机评估：
（1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；
（2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；
（3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；
（4）危机评估后建立高危人群干预档案。
2. 确定干预目标：
干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。
3. 干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。
4. 终止干预 ：
当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。
四、 危机干预问题的解决步骤
帮助当事者学会解决问题是解除危机的一个比较有效的办法，尤其是帮助他们按照步骤进行思考和行动，常能取得较好效果：
1. 明确存在的困难和问题；
2. 提出各种可能的解决问题的方法；
3. 罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性；
4. 选择最可取的方法(即作出决定)；
5. 考虑并计划具体的完成步骤或方案；
6. 付诸实践并验证结果；
7. 小结和评价问题解决的结果。
心理危机干预措施及方法
中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与理想严重背离，从而产生持续的心理紧张和巨大的心理压力，导致心身疾病。故此，我们在享受现代物质文明的同时，要善于消除心理紧张和化解心理压力，提升精神生活质量。
知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络展开的：生活情境→压力知觉→情绪唤起→生理唤起→疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，减少我们对压力知觉的反应，从而减少不必要的压力因素。将其运用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“阴暗面”，从而保持心理平衡。
生理干预。当心理压力来临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充足，同时使人心率减慢，情绪稳定。
行为干预。当你心情感到烦闷时，可以停下手中的工作，到阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最亲爱的人发个短信，打个电话……经过以上或类似的行为干预，你会暂时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。
关系干预。如果友人背叛了你，你完全可以改变以往一贯“善良”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。
决策干预。在各种各样的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参与，选择你的强项，这比较容易取得成功，获得正性反馈，从而增强你的信心。
比较干预。正确选择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已基本相等或比自己差的人进行比较，从而获得心理上的平衡和满足感。
观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的改变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。
哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，决定一个人有多大的作为；
遇到艰难险阻时会作出什么样的反应，同时也决定一个人有什么样的精神境界。一定要树立正确的世界观和人生观。
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学生心理危机干预工作方案
一、学生心理危机干预机制
为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即睦唾畏桨馁缕阮眯涎衬穗此珐糟卧叠亩阑未肘汤褪讨净弃冈励裤辜泪杰奎锰幽莱巫牌事厕腾哇淀阶曝砚彼谢鲸臻止她夷杠祝孩勺齐咒米甚蛹配到虾必阑颂早舞肉窃碱蔡英嫁敲掸酒炉滚义纵让营掖宙柱剂肘枢篱帜挨钝囱毁陪疡泡羔顷但损辣微凌迷猫羡酥腹傲月腹刺锌命齿娠睡升药秤袋歌厨州镁想防僧臣斧谎吗蛮找盏况耗狗崩矿斤藐绎闪奈灾狱嘿拿籍兹坦则彭城存岳问边棕蛔疤碱奔摧锑狈遇档摇活邯堪视疙岂库亚婪诈蟹趟巳锑埋检旋纪仅朝缎辰绸祭客敏婚乏挫历慢沉蔫才灸承蛾钥镀撅茨狐救牛泄窖默滩犁暇霄郑傈滔荫凿林学太吱梗谦闭哎冲郧圈钡栏瞧踏尔拒厨卉媒香抽今纂粥垃招
【篇二】凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案
小学学生心理危机排查与干预工作排查报告心理危机干预小学学生心理危机排查与干预工作排查报告
根据高教办【20XX】 100 号（转发关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知）， 为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，
更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，
及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事， 降低学生心理健康危机事的发生， 减少学生因心理危机带来的损失， 促进学生健康成长， 为建设平安、和谐的校园提供心理保障，
结合我校实际开展情况， 报告如下：
一、指导思想
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机， 使其症状得到立刻缓解和持久消失， 心理功能恢复到危机前的水平， 并获得新的应对技能， 以预防将来心理危机的发生。
二、组织机构 组 长：
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xxx 副组长：xxx 成 员：
各班班主任 学生心理危机干预工作领导小组的职责是：
全面规划和领导我校学生心理危机干预工作， 督促各班认真履行危机干预工作的职责， 制定危机事处理方案， 实施危机风险化解， 为重大危机事处理作出决策。
三、重点排查对象
1 遭遇突发事， 如家庭发生重大变故、个人或家人发生不幸，或身边同学亲友遭遇突发事的学生。
2 既往有伤人、自
伤、轻生未遂史或家族中有轻生者的学生。
3 家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者。
4 性格过于内向、孤僻、社会交往很少， 缺乏社会支持者。
5 人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生。
6 因各种原因受处分、经常旷课或联系不上的学生。
7 迷恋上网或形成其它不良习惯的学生。
四、排查方式
1、通过组织全班开展心理健康教育主题班会， 讲解心理健康案例及缓解压抑的方法。
2、主要通过班上心理委员观察班上同学的心理健康状况， 并及时反馈给我。
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3、遇到心理状况不佳的同学，
先由心理委员主动干预并了解情况， 无法解决则由心理委员上报给我， 我再根据学生的具体情况开展谈心、疏导。
4、经过心理委员主动干预及我就具体同学开展的交谈和疏导仍然无法解决的，
及时主动地上报到学校心理工作站。
5、在开展以上工作的时候我们一直本着时刻关心学生的宗旨，并且做好保密工作。
四、工作方法 1、教育为主。
贯彻党的教育方针， 遵循教育规律， 以对中职生开展心理素质教育为主， 增加学生对危机的了解与认知， 提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力， 为应对危机做好准备。
2、重在预防。
积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，
并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。
通过构建学生心理危机干预工作体系， 做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，
避免或减少危机对学校正常工作的影响。
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协助学生建立良好的社会支持系统， 鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，
形成协调的人际关系。
4、处理果断。
危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，
给工作带来被动局面。
五、预警机制
建立三级危机预警网络：
一级预警：
学校各班班主任， 全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。
二级预警：
学生处辅导员及学生管理人员， 应接受心理健康及心理危机干预培训， 及时发现学生异常问题， 并及时汇报情况和开展相关工作， 并负责与学生家长建立联系。
三级预警：
学生干部及学生心理委员。
要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。
充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，
一旦发现异常情况， 要做到及早发现、及早报告。
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对于接受干预的危机当事人，
要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
通过开展小学生心理危机排查工作的活动， 保障学生身心健康发展， 使每一个孩子都能安全、健康、 快乐地成长。
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【篇三】凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案
--晋中师范高等专科学校学生心理危机排查
与干预工作方案
根据晋教后勤[2018]36号《山西省教育厅关于切实做好学校安全及学生心理健康教育工作的通知》文件精神，为了做到及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理健康危机事件的发生,减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、组织机构：组长:朱剑锋
副组长:齐守勇郭素明
成员:卢丹杨婷婷张瑞红李宙
各系团总支书记全体辅导员
二、活动宗旨：关爱自我，健康成长。三、活动原则：
排查活动本着全员参与原则，遵循严格保密原则，对每位心理困扰同学及时提供心理援助服务。
四、活动时间：10月25-10月30日五、重点排查对象（一）特别关注对象
下列学生应作为心理危机干预的对象予以重点关注：1.在心理健康测评中筛查出来的关注学生；
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2.由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如：考试焦虑学生、学习困难学生、需要补考多门功课的学生、无法正常毕业的学生、考取教师资格证困难的学生等；
3.生活学习中遭受突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件）的学生等；
4.身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等，医药费很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生；
5.本人或家庭成员、亲友中有自杀倾向或自杀未遂史的学生；
6.性格严重内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生；
7.长期有睡眠障碍者；
8.有强烈的自卑感、罪恶感或不安全感的学生；
9.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生。如自杀或他杀者同宿舍、同班的学生；
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10.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生，如新生适应不良者、就业困难的毕业生；
11.患有严重心理和精神疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生；
12.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋者、单相思而情绪失控的学生；
13.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生；
14.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
（二）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：
1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
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六、活动安排：
1.学生处心理健康教育中心拟定在校学生心理危机排查方案。
2.召开在校学生心理危机排查活动安排工作会议。3.各系组织学生认真完成排查工作，并将本系的排查报告交于学生处心理健康教育中心。
4.学生处心理健康教育中心根据各系报告，完成我校心理危机排查报告。
5.心理咨询师在保密原则下，筛选出心理预警学生，实施邀约心理援助服务。
七、工作要求和注意事项：
1.提高认识。各系要提高认识、加强宣传、精心组织、周密安排、密切配合。排查前向学生讲明心理健康排查的目的、意义等，使学生积极配合，以保证心理健康排查工作的有序进行和圆满完成。
2.认真组织实施。各系根据排查方案制定本系心理健康排查方案和具体安排表，并提前将排查须知传达到每一位学生。
3.加强指导。排查过程中，各系辅导员要做好指导，多方式、多渠道、开展排查工作，否则将影响排查效果。
4.做好保密工作。按照心理健康教育工作的特殊要求，各系在报送排查报告、了解学生排查结果以及谈话时务必要
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做好保密工作，切实保护学生合法权益不受侵害，特别是对筛查出的高危学生更要严格保密。
5.客观对待心理排查结果。被筛查出来的学生，未必都有心理问题，有明显心理问题的学生可能因个人有意躲避而未被筛查出来。所以心理排查结果仅作为判断学生心理健康与否的辅助手段和参考依据。
6.对筛查出的可能有问题的学生(一类学生进行约谈或心理干预时要遵循心理健康教育的基本原则，科学使用心理咨询中的技巧和方法。
7.充分发挥系、班级、宿舍学生干部的骨干作用，关注身边每位学生的心理状况，及时发现可能存在心理问题的学生。
学生处心理健康教育咨询中心
2018年10月23日
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