下面是小编为大家整理的「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结4篇
第一篇: 「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结
教师“双减”工作经验交流总结长期以来，中学生课业负担过重是困扰教育的顽疾，已经给学生健康成长造成了很大的影响，为减轻学生过重的课业负担，规范学校办学行为，我们学校做的工作主要有：
一、召开领导班子会议，认真学习了有关双减文件，领会其精神实质，以统一思想。成立了“双减”工作领导小组。
二、将学校课程开设、学生在校学习时间、作业量、考试管理、教辅材料使用等方面的规定及时传达给教师 。
三、通过班会、家长会将会议精神传达给学生及家长。
四、及时调整了作息时间。
实行“双减”以来，虽然时间比较短，但整个学校从领导到教师、到学生、到家长很理解、也很支持这项工作。“双减”工作正在形成 “一转、二提、三控、四规、五改、六促”格局。“一转”是指转变教育观念；
“二提”是指提升教师素质；
“三控”是指控制违规现象；
“四规”是指规范教学行为；
“五改”是指改革一日常规；
“六促”是指促进评价改革。
目前就双减工作而言，还有许多细致的工作需要我们去做，但其中有两项工作是需要重点做的：
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一是要进一步提高课堂教学的有效性，做到双减不减质；
二是引导学生养成良好的学习习惯，积极参加各种实践活动。对此现在和今后我们要做：
1、抓重点。“双减”重点是要严格控制学生在校集中学习时间， 初中走读生每天在校集中学习时间不超过8小时。少上早晚自习，节假日、双休日不再集中自习。同时确保学生每天校园文体活动不少于1小时；
保证学生有充足的睡眠时间；
严格控制作业量，要求精选精做。
2、打基础。常规的构建是“双减提质”的基础。我们倡导“轻负担、高质量”的办学模式，倡导“朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、优质高效的课堂、欢乐活泼的中午、自主自动的傍晚” 科学的常规的构建，以立体的、多彩的、富有魅力的育人环境影响学生的行为，陶冶学生的情操，锻炼学生的才能，提升学生的发展品质，全面推进素质教育。
3、盯关键。优化课堂教学是“双减提质”的关键。我们倡导打造“高效课堂”，优化教学过程，向40分钟要效率，切实提高课堂教学质量。而教师高水平的知识储备是提高课堂效率的后盾；
高质量的教案是提高课堂效率的基本保证；
高艺术的教法是是提高课堂效率的关键。因而我们在强化教师培训，加强集体备课，关注“每日一课”，在上好常规课上下功夫，要求教师精备、精讲、精练，减少“无效教学”。我们还开展教研员、学校教研组长、行政人员进课堂、访学生活动，全面诊断教师的整体教学状况，帮助被诊断教师重新认识自己的课堂教学，找到问题，以2 / 11word.
便纠正。我们还调整计划，增加了“同课异构”青年教师大奖赛和优秀教师示范课等教务工作内容。
4、重能力。学生是学习的主体。对于初中生而言，学习任务重，压力大对自学能力和思维品质的要求都比较高，只有学会独立思考、
自我管理、自主学习、养成良好的学习习惯、掌握符合自身实际的学习方法才能更好的适应高中学习生活。这也是“双减”之后应该做好的工作。对此学校要求教师要做到“三重三轻”。一是重素质培养，轻题海战术。题海战术大大加重了学生的负担，放弃题海战术，教会学生思维方法，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。二是重能力考察，轻频繁考试。频繁考试是学生负担过重的主要表现，只有培养学生学习能力，才能使教师教得轻松，学生学得轻松，提高学习效果。三是重课本基础，轻教辅材料。学校要求教师在教学中，做到“一个杜绝”——杜绝规定以外的教辅材料；
“一个禁止”——禁止作业时间超时；
“两个避免”——避免机械重复的作业；
避免过深过难的作业。提倡以课本为本，扎扎实实打基础，让学生吃透教材，学透知识。
5、立保障。学生评价制度改革是“双减提质”的保障。根据课程标准制订科学的学习评价标准，尊重学生的差异，注意不同学生的个性特长，注重纵向发展，淡化横向比较，使评价真正为改善教学工作、提高学生学习信心、引导学生有效学习、促进学生全面发展服务，应该说这是一项“伤筋动骨”的工作，为使评价工作充分有效，我们将制定《大庄中学学生学业评价实施意见》，提出了五大学业评价实施原则：关注学生发3 / 11word.
展的全面性，关注学生发展的阶段性，关注学生个体的差异性，讲究评价主体的多元化，讲究评价方式的多样化。明确了民主参与，价值多元，异步提升的学生学业成绩评价标准，推动非纸笔测试，综合评定学生的学科素质，促进学生的全面发展和个性
张扬。做到科学分析，重点抓住中间，关注、带动后30%学生。
近日为进一步落实“双减”措施及“双减”责任制，我校制订了“双减”的“六严格”、“六杜绝”：
①严格教材和教学辅导材料管理，杜绝未经教育主管部门批准同意的任何教学辅导材料、图书、报刊、学生用品等进入学校。
②严格执行课程计划，杜绝占用节假日、双休日和寒、暑假上课、补课。
③严格控制作业量，杜绝以增加作业量的方式惩罚学生。
④严格控制考试次数，杜绝频繁考试和以成绩评价学生。
⑤严格教学管理，加强质量监控，树立“学生双减我加压”的意识，杜绝“工作扯皮，心不在焉”等不良现象。
⑥严格“双减”领导责任制，杜绝做表面文章及以“双减”为名放松对学生的管理，弱化教书育人责任。
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总之，“双减”不会牺牲学生的知识和能力，反而对学生学习知识会“增效”。“双减”对于培养学生的能力，发展学生的个性特长，真正全面的推行素质教育起到了很大的促进作用
教师“双减”工作体会总结
本学期，在学校领导的正确领导下，我认真贯彻“双减”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“双减”的规定，初步做到双减增效。
一、通过学习“双减”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“双减”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。
二、“双减增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。
三、“双减增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展，我班同学在“十小”竞赛活动中，各显身手，画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画和书法。在学校举行的“劳技”作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，发展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。
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在深入推进素质教育中，“双减”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“双减”，切实做到减转学生负担，真正做到双减增效是任重道远的。
第一、课堂教学的方式方法要改变。
xx中学课堂教学经验告诉我们：
课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。
对每节课都要精心设计。
第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。
如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。
学习了衡水中学的教学经验，我觉得自己的教学差距还是挺大的。
第三、教学观念要更新。
我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很6 / 11word.
重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。
在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。
1.精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。
2.减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。
3.每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。
4.加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。
教师双减工作体会总结
“大力推进素质教育，培养全面发展的人才”是当前教育的总体目标。但是，由于诸多方面的原因，应试教育现象表现还是尤为突出：
机械性训练、挤占副科课程、过长时间的辅导加课，不但违背了教育规律，而且造成了学生过重的课业负担，严重影响了学生的身心健康。我7 / 11word.
校坚持以素质教育为突破口，严格执行上级“双减”规定，制定了切实可行的“双减”措施，以培养学生为基本品质发展为目标，真正做到了把全部教育教学活动纳入达成目标的操作性范畴，促进了学生素质提高。同时我校通过“双减”，释放了学生的心理，为学生建构了真正愉快宽松充满真善美追求的学习环境。通过双减，还促使了广大教师致力于教育和教学的研究，打造出一支科研型的教师队伍，从而做到了既“双减”又“增效”，全力推进了学校的快速发展。
一、加强学习，更新理念，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。
我们组织教师认真学习省市教育工作会议的精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；
而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和
解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。
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二、强化管理，合理安排，确保学生全面发展。
严格执行新课程计划，保证开齐国家设置的课程，并开组课时。严格执行国家体育课时规定，确保学生每天1小时阳光体育锻炼时间。合理安排作息时间，确保学生在校的“两操一课、一活动”。严控学生在校时间，严格规范学生的作业量，通过多种形式落实“双减”工作，定期召开学生座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。通过教学开放日，组织问卷调查向家长征求意见，反馈学校的办学行为。
三、制定措施，落实到位。
开学初，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。
1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四年级作业总量控制在40分钟，五、六年级作业总量控制在1小时以内。各教师不得以增加作业量的形式惩罚学生。
2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。学生课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。
3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。“双减”不是不要质量而意味着更好的完成教学任务，让学生在有效课堂教学中获取知识。学校通过开展“领导上引路课”，“骨干教师上观摩课”，“教研组长上研究课”，“青年教师上汇报课”的四课活动；
对课堂教学做了深入细致的研究，广大教师通过行动9 / 11word.
研究认识到优质高效课堂是落实“双减”的关键。教导处还对科学备课，有效上课，精选作业，试卷分析等重要环节做到日检查，月评价。我们把作业设计作为每学期期末展示的一个亮点，学校设计了具有积累性的书海漫游，教师们留机械抄写作业少了，取代的是积累运用
的自主性作业多了，每日一词句，每周一首诗，每月一篇美文增加了孩子的知识面。还定期组织知识质量检测及时调控教学评价。
4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。
5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。
6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。
7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。
8、教导处不定期地对学生双减情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。
9、学生“双减”与教师“加负”并举。一名称职的教师就意味一个成功的课堂。为了把“双减“工作落到实处，学校把“帮助教师成功是校长的成功，帮助学生的成功是教师的成功”的“双成功教育”做为办学目标，大力开展名教师评选活动。同时，把“我学，我研，我思，我成长”10 / 11word.
做为教师培训的核心，结合教师“每人一绝活动”建立了教师个人培训档案册，校本培训记录册，教师成长采撷册等，力求让培训更具时效性。通过系列竞赛与教师基本功培训，促使教师深入研究教法，大幅度提高自己的教学水平。切实做到让学生学得少，练得少，但又学得好，真正做到“双减”以“增效”为前提。
10、家校沟通，取得支持。定期组织教师家访，通过教师与家长双向交流，转变家长对教育的偏颇观念，淡化家长的望女成凤、望子成龙的心理，从而减轻学生过重的心理压力。
11、落实阳光体育“2+1”活动。学校坚持开展每日阳光锻炼一小时活动，无论酷暑严寒从未间断。为了有效的利用阳光体育一小时时间，
学校体育组的教师合理安排学生活动。针对不同年龄段学生的特点，设计活动，是每一名学生的特长得到发挥。
总之，“双减”工作在当今还是一个热点话题。任重道远，我们要把这项工作抓实就要不断的更新管理机制，让学生、家长、社会都认同才是最有效的办法。
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第二篇: 「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。XX区第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读
阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
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二、加强随文微写
既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好
落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……
孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮成长。
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第三篇: 「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结
“双减”背景下初中语文作业优化设计一为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育局有关文件精神，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育语文课程标准》，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学。
(一提升课程教学质量
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
（三）促进学生全面发展
语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字使用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人”的育人功能。
二、具体要求 (一控制作业总量
初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大多数语文书面作业能够在校内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。
(一精选作业内容
语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和使用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。
（三） 丰富作业形式
语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语文作业。
书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可使用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；
应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。
强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。
创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻釆访、流行语调查、课本剧表演等实践活动。
（四） 把握作业难度
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异,倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；
探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。语文作业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。
(五 作业指导与评价
加强指导。教师讲清楚作业的目的和要求并进行方法指导。课堂上应帮助学生做好必要的知识准备；
课后作业应明确完成作业的方式方法，并提供帮助。
及时批阅。及时批阅书面类作业，并对听说类、展示类作业进行及时评价。
有效讲评。记录作业中的典型问题，分析原因并提出应对策略。共性问题，全班反馈；
个别问题，单独指导。讲评时，引导学生通过作业的完成情况来分析学习得失。
多元评价。根据学生的学情和作业类型，丰富评价的主体。把教师评价、学伴评价及自我评价有机结合起来。评价可釆用等级评价、评语等形式，注重评价的激励性。
三、实施建议 (一课堂作业
课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节，旨在帮助学生在课内初步构建和巩固知识系统，及时反馈课堂教学效果，便于教师调整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，内容应紧贴当堂课的教学重难点。借助“教师f课代表f组长f组员课堂四级制”等活动组织形式，通
过合作、探究等学习方式，开展各类课堂活动，增加其分层性和自主选择性。
基础巩固类可选择课前预习检测、图文配对、模仿造句、编写对话、知识清单填写、课堂专项练习、小测验、自查清单、结课小结、结课通关卡等作业形式。能力拓展类可选择值日汇报、自主提问、用所给单词编故事、改编课文、话题拓展讨论、辩论、演讲展示等作业形式。
(一课后作业
课后作业是对课堂教学的有效拓展延伸，不但承担落实和强化教学内容的任务，也是学生自主探究学习、挖掘潜能的有效途径。课后作业应严控时间和难度，教师应指导学生在校内完成大多数课后作业。内容应含预习类、复习类、巩固类和拓展类作业。根据学生的不同能力和学习特点，设立不同的作业套餐，引导学生合作或独立完成。
预习类可釆取跟读课文、朗读单词等形式，也可指导学生利用图形组织器进行课前准备，明确课堂目标，带着目标和任务去学习。复习类包括利用各种图表和清单，梳理并形成知识体系、整理笔记和错题，查漏补缺。巩固类可通过背诵课文、（智能）听说练习、校本专练、配套练习等形式，巩固课堂重难点。拓展类可结合互联网等媒介进行线上线下的练习，釆用如拓展阅读练习、配乐朗诵、日记、小型海报、语音模仿、歌曲填词、演讲稿准备、辩论赛准备、资料收集、调查釆访等。
（三）假期作业
假期作业是对课内知识、课堂及课后作业的补充和延伸。教师应充分利用假期时长优势,设计系统化学科核心知识和查漏补缺的作业，布置听说
和阅读训练，以促进听说能力和阅读素养的同步提升，形式上可釆用打破单元和学科壁垒的项目式、合作式、专题式作业，促进学生全面发展。
听说类可选择收听或观看英语新闻、英文影视作品、英文语音比赛、英文对白模仿秀、英语演讲比赛等作业形式。读写类可选择英文报刊杂志阅读、英文整本书阅读、英文主题海报、名著读后感、英文日记集、通过制作思维导图或知识清单来系统复习旧知，整理预习新知等作业形式。实践类可选择收集专题资料、创建英文学习博客、绘制小区或校园英文地图、撰写英文调查报告、设计制作英文明信片制作、参与英语公益活动等作业形式。
作业是学生学习闭环的重要环节，课堂作业、课后作业和假期作业都应注意整体性、实践性。课堂和课后作业，应根据单元主题和教学目标，以终为始，逆向设计，精心选择作业内容和形式，层层推进,实现单元整体教学目标。
教师进修学校决定将初中英语作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。
第四篇: 「“双减”教研」“双减”背景下课堂提质增效与作业优化设计经验总结
双减作业论文小学语文分层作业设计前言：落实“双减”工作，于学校来讲，要充分发挥学校教育主阵地作用，要充分发挥教师教书育人的积极性和创造性，聚焦“三个提高”，即提高课堂教学水平，提高作业管理水平，提高课后服务水平。
作业，关系着每个学生的学习，又决定着一所学校的教育水准，还极大地牵动着每个家庭的神经。“双减”政策要求全面压减义务教育阶段学生的作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。作业减负，随之而来的，必然是提高作业质量的要求。能否在减负的同时提质，将决定“双减”新形势下学校教育的水平。
首先我们要从观念上改变对作业管理的认知，明白作业管理的目的，清楚作业是提高我们教学质量的重要手段。我们要围绕作业管理中的“强化作业总量控制”、“强化作业质量提升”、“强化学生习惯培养”、“强化教师责任落实”四个方面推进作业管理。同时，作业的设计还要围绕“减总量、提质量、做育人”三个关键要素。其次，要重视作业的多样性，可以尝试分层校本作业、自主作业、创新作业、实践作业4大类特色作业。作业设计要聚焦教学目标，要有基础性作业和探究性作业。作业是教师精心设计送给孩子们最
好的礼物。让学生真正爱上学习，也让老师得到自我价值的实现。
根据学生的智力因素和学习程度的不同，设计难易有别、层次不同的弹性作业，基础作业从教材出发，要根据学情需求学会加减作业，使作业效能最大化，以满足各层次学生的学习需要，从而使学生在学习上有不同的发展。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高 作业层级主要分基础类、提高类、创新拓展类，可设计成“菜单”供学生选择性完成，使各层面学生都有收获。比如基础类：“写一手漂亮的字”，在整个小学阶段是非常重要的。每天中午二十分钟的写字课时间，正是书写训练时，老师的规范指导，是提高书写质量的保证。自主作业时段，设计复习类、阅读类（课内、课外）的书面作业，适当予以点拨，确保高效完成，以巩固学生所学，提升学生的理解能力、书面表达能力等。提高类：依据教材教学目标、单元语文要素去设计。比如：设置查阅类的作业，培养提取信息的能力。
《圆明园的毁灭》一文，让学生提前查找文字资料，观看相关影视资料，学会在海量信息中提取学习所需。设置实践操作类的作业，提高实践创新的能力。
《草船借鉴》一文，让学生在预习，熟读课文后，绘出诸葛亮排兵布阵以及草船受箭的示意图，通过动手画思维导图，体会诸葛亮的神机妙算。创新拓展类：设置研究名人、经典名著类的作业，提高文学素养。赏析诗词、文言文，研究诗人，研究历史，研究文字。设置调查类的作业，增强思考意识和作为新时代少年的责任感。关注校园新闻，时事热点，身边的现象等。设置阅读类的作业……
二、了解学生“消化能力” 1、了解学生知识基础。
同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同，了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞，语言表达能力的限制，接受新知识较为困难，作业分A、B、C三层，A是面向全体的基础题，B是面向多数的选做题，C是立足拔尖的拓展题。设计作业之前，老师们自己需要查阅大量教辅资料，从中选择适合本校学生实际的题目，或者自己出题。题目设计好以后，老师们要自己先做一遍，再次评估一下题目的科学性、难易程度以及所需的时间。出一份单元配套练习，大概需要花2个小时的时间。
2、了解学生学习能力。
双减之下，语文作业设计要改变原有传统的机械式、题海式练习模式，转而引导学生思维和能力训练的高效学习，这是不是意味着识记和理解部分的作业就可以缩减呢？恰恰相反，这部分的作业甚至要比以前做得更实在，因为语文知识的习得是形成语文素养的前提。这部分的作业设计，谓之重“实”，坚持多年的语文学习任务单就体现了这个“实”，分层作业、每日两题周编则是面向不同层次同学需求而设计的。
3、了解学生家庭情况。
家长是孩子的第一任启启蒙老师，家长文化水平的高低，在某种程度上也影响着自己的孩子。有的家长文化水平较高，面有的家长也可能不识字，可想而知，学生所受家庭教育的内容和方式也是截然不同的。作业布置要有科学性、针对性和多样性，提倡分层、弹性、个性化作业，A组题立足基础，为全体学生必做作业，B组题立足能力培养，为面向多数的选做题，C组题面向学科拔尖生培养，适合少部分学生选做。作业形式要多样化，既有书面作业，也要有口头性、实践性、活动性、探究性作业，要减少机械重复性作业；
作业是教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，其质量在很大程度上影响着学生的发展。教师对“双减”背景下的作业设计有更深层次的思考，教师在优化作业设计
上不断探索，在作业的“教育性”上下功夫；
在作业的“层次性”上下功夫；
在作业的“趣味性”上下功夫。
三、根据学生具体情况确定作业内容和作业量。
1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。每一个孩子都希望从学习上收获信心，得到表扬和认可。老师要鼓励并帮助孩子自主完成作业，评价标准也应分层，不能打击挫伤学生学习的积极性，应多给予学生激励性评价。对于实践性作业和个性化作业也可以采取个性化的方式进行检查，对优秀作业可以进行点赞、展评、奖励，让孩子们在快乐中学习、成长。
2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。
3、基础A类学生，接受知识能力强，反映较快。在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减
少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。如：在布置预习作业时对小问号一栏和资料袋一栏给予A类学生的要求会更高些，“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”“谈谈预习感悟”等灵活机动，有助于发挥学生特长的作业尽可能开小灶给他们，为学生提供展示自我的平台。在交流时给予他们更多的表现机会即有助于孩子们增强自学兴趣同时也给予C类学生学习的机会。
四、分层评价完成情况
虽然学生的学习成绩、学习能力千差万别，但是孩子好胜、好强的天性是共同的，给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会，让每个学生都有“够得着”的成就感，分层作业在这一方面展示了其优越性。但也出现了值得关注的几个小问题：
1、个别孩子偷懒，消极殆工，本可以完成的很好的练习，由于懒惰或是粗心完成不了。这就要求我们老师一定要独具慧眼，对于做不了和不愿做了学生区别对待，合理评价，用不同的方法去引导，避免混水摸鱼的现象。
2、孩子的学习能力不是一成不变的，随着学生学习的深入，原本属于C类的学生可能通过努力达到B类的水平，老师一定要及时给予肯定并改变作业布置方案。
3、不用有色眼镜看待每一位学生，拓展性的题目，或是较难的题目鼓励所有学生试着完成，根据不同情况给予评价，给学生试一试的勇气和决心。
后记：学校充分发挥全体老师的智慧，各学科教研组长组织教师每天进行学情会商，开展学情前测，依据学生的知识基础，控制总量，设计阶梯式的可操练作业来满足不同学生对作业的实际需求，让不同水平的学生通过作业得到不同的提升和发展。通过“六个坚持”，实现作业减量不减质。
第一、控总量：学校统一定制班级作业总控表，对各班作业严格管控，落实一二年级不布置书面作业，三到六年级作业时长不超过一小时的要求。
第二、精内容：依据校情班情，学校探索和构建“学科自主+年级统筹”模式，分层、分类布置作业。各学科教研组围绕“双减下的智慧作业”展开研究，设计符合不同层次学生能力提升的常规作业和个性作业；
如数学学科作业变“常规”为“阶梯”，变“枯燥”为“有趣”，变“独立”为“合作”，变“封闭”为“开放”，精心设计基础类、综合类、阅读类、实践类、调查类等作业，做到作业多样化、层次性、可选择性，提高学生的六项关键能力。
第三、丰活动：学科作业设计从“写”的单一形式中出走出来，将知识融入生动有趣的活动中、与绘画、阅读、体验、调查等学生喜闻乐见的形式巧妙结合。如语文学科设计
“问题探究式”“文学鉴赏式”“交流表达式”“综合实践式”等类型作业，不仅符合学生以形象思维为主的心理特点，还可以让作业变得更生动，更有趣。六年级第二单元《重温革命岁月》，布置语文实践活动《对话百年历史，践行长征精神》;学习《故宫博物院》后，学生设计故宫游览图，云游故宫……这不仅符合学生以形象思维为主的心理特点，还可以让作业变得更生动，更有趣。
第四、重帮扶：老师密切关注孩子作业完成情况，对有需要的学生提供帮扶，以确保每个孩子学习能力都能得到提升。
第五、强习惯：老师们充分利用课后服务时间进行作业辅导，采用电子计时，提高学生做题速度，养成良好的作业习惯。
第六、保睡眠：签订“不熬夜”协议。与全体家长约定：学生晚上9点以后不写作业，保证每天睡眠时间达到10小时，让按时睡眠反促作业速度和效率的提升。
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