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有你相伴寂静喜欢——读林崇德教授的《教育的智慧》
【内容摘要】
从教25年，常与书相伴。如从职业出发，近期读的林崇德教授的《教育的智慧》我尤其喜欢，这本书让我对减少职业压力、增加职业乐趣充满期待。反复捧读时，常常为作者之于教育、之于生活的智慧感慨进而感动。
教育需要智慧，没有智慧，教育只能是一种牵绊，只能是一种敷衍和应付。这是一本好书，读过用过，方知里面的智慧时时引人欣喜：踌躇满志时，读它，似撑起一片晴空；矛盾徘徊时，读它，像打开一扇心窗；心静如水时，读它，如采撷一缕心香。他的见解，在实践中被认可，大观念，真知灼见，散发着决胜千里的魅力；小智慧，指点迷津，同我们把智慧分享，让我们满目清新。从教生涯，有好书为伴，我心怡然。
【关键词】教育教育的智慧师爱责任真知灼见
【正文】
尘世喧嚣，繁华拂面，常常感觉浮躁就游走在身边，在这无法剥离的樊笼里，无法抽身，无法安宁。哪里能觅得一个去处，安静悠闲？……
放暑假了，终于觉得繁复的工作可以稍微放一放手，给心灵也放个假。本性喜书，职业使然，兴趣使然，爱好使然。当学校图书馆内林崇德教授的《教育的智慧》映入眼帘的时候，内心一震：“教育”——与我从事了二十多年的职业有关，“智慧”——让我突然对减少职业压力、增加职业乐趣充满期待。于是我毫不犹豫，把它满心欢喜捧回了家。
整个假期，这本书成为我心仪的伴侣，让我浸在其中。咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，用我喜欢的、感觉适合的方式跳读、略读、精读或细读之后，我要说：这是一本用“心”垒就的栖息教育灵魂的“窝儿”，书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索，字里行间满是作者之于教育、之于生活的智慧，让我感动、让我感慨。
大观念，真知灼见，决胜千里。《教育的智慧》为教师的专业成长与发展提供了科学依据，书中系统全面的阐述了林崇德教授多年来在理论与实践的探索中提炼出的观点：他从教师的职业价值，谈到教师应该具备的
素质；从如何做好一名班主任，谈到如何关注学生的非智力因素；从教师如何建构各种能力，谈到如何达到全面发展和学有特色……他站在一个普通老师可以触碰的高度，引导我们。这些真知灼见，在读过之后会融入自己的教育中，春风化雨般不着痕迹，却悄然存在，会滋润老师教育事业的未来。他说“发展学生的智力与能力应该从培养思维品质入手”告诉我们，一名智慧的老师成功的教育一定是“以人为本”的；他说“教育的重点应放在学生非智力因素的培养上”，是在提示我们，学生不是一部学习的机器，需要教育者付出赏识付出爱；他说“教师参加教科研，是提高自身素质的重要途径”，是在启迪我们，人的发展离不开行动支撑；他说“教师的教学基本功是教学成败的关键”，是在善意提醒“打铁先要自身硬”……他的见解，在实践中被认可，相信很久的未来依然会同样散发决胜千里的魅力。
小智慧，有的放矢，指点迷津。《教育的智慧》里面蕴含的丰富内容，会让我们觉得，林教授是聪明的，他用自身的言行，展现了一名好教师的风采，一名智者渊博的学识，一名学者无限的追求。纵观全书，里面处处可见他在教育实践中的智慧：为了提高课堂教学效果，他告诉我们教学行为要做到“讲、写、作、画、演”并用，同时要符合明确性、多样性、取向性、启发性、参与性、及时性“六个标准”（见第三章：教师的素质——教师的课堂教学基本功）；为了提高自我监控能力，他提醒我们“对自己实际教育教学活动进行有意识的监察评价和反馈”，“对自己的教育活动进行调节、校正和有意识自我监控。”（见第二章：教师的素质）；当谈及培养学生时，他建议我们“做学生的心理保健医生”（见第十章）；当谈及职业理想时，他告诫我们处理好“责、权、利”，要有“敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识”（见第一章）……书中一桩桩实用案例，一件件充满灵性的故事，一件件恰如其分的典故援引，有的放矢，指点迷津，让喜欢读它的人真正的了解到“热爱教育事业”是多么神奇的事，它可以让教育充满探知乐趣，可以让教育弥漫成功与欣喜。正如他所说的那样，“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。”“师爱在性质上是一种只讲
付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。”“大中小学教师都要有爱的教育”他这样去做了，身体力行；他把智慧与我们分享了，我们满目清新。
教育需要智慧，没有智慧，教育只能是一种牵绊，只能是一种敷衍和应付。现在想来，这真是一本好书，读过用过，方知里面的智慧时时引人欣喜：
踌躇满志时，读它，似撑起一片晴空。读这本书时的第一章时，我就感受到林教授对中国基础教育强烈而持久的特殊情结。因为他爱自己的这份职业，所以我从中领略新世纪教育者的风采，感受到他把握教育新形势的脉动，追寻到他追求素质教育成熟化的轨迹。这本书，以多层次、多形式、为一切愿意振翅高飞的教育人，撑起一片蔚蓝辽阔的灿烂晴空。
矛盾徘徊时，读它，像打开一扇心窗。回顾自己的育人征程，平坦与坎坷、自豪与遗憾、成功与挫折会相生相伴。有时候，预期的目的未达到，久违的渴盼之花不结果，就会雾里看花般矛盾、徘徊、不知所措。“如果说教学是一种技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上。”林教授这句话打开了我如何让自己的课堂更受欢迎的心结；林教授第八章中谈到“科学治班，科学管理”对整个教学活动的必要性，让我反思中清楚了“管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束”的道理。令我那愁肠百结的困惑，在他执著的导引下终于柳暗花明、豁然开朗。该有怎样的欣喜呢，一本书，一片心血，我的只言片语无法言尽。
心静如水时，读它，如采撷一缕心香。茶余饭后，静心品味为师之道。我在你的“一切从学生实际出发（第四章）”中寻到心心相通的感觉，我在你的“职业的价值（第一章）”里寻到师爱的真谛。《教育的智慧》与我共勉，《教育的智慧》帮我进行角色定位，让我开始能够俯视自身，仰视同行。我根据需要学习着、消化着、汲取着它提供的丰富资源，满门心思都是要提高自己，完善自己。开学了，书中充满人性关怀的溢满生命的爱的芬芳
的创新教育理念与实践，伴我从容步入课堂，欣然面对学生，那种感觉简直心灵鸡汤般清香怡人，清爽怡人。
心境如水，才能领悟静水流深。《教育的智慧》让我充实，让我丰富，我愿静静采撷这里的芬芳，并轻轻对它说：谢谢你，教会我许多。你告诉我，不要吝啬哪怕半句赞美，要多展现春天般的笑容；你提醒我，多投入关注的目光，多进行平等的交流。你弘扬一种顺着孩子天性去雕琢的教育，我因此醒悟：原来，做得优秀可以如此简单！
“给镜子一缕阳光，它能反射出一片晴空；给心灵一缕阳光，它能缔造出一个美丽的天堂。”初读这本书，感觉是在聆听，听一位资深老者谈职业理想、素质培养、全面发展和学有特色；再读这本书，感觉是在应聘，边读边反思，边读边考量，会不由自主的关注方法和技巧；三读这本书，感觉是在沙场，满怀冲动，整装完毕，期待行动，体验千舟竞发。我何其有幸，觅得这缕阳光，结识了林崇德教授，悟得了“教育的智慧”！
任尘世喧嚣，任繁华拂面，独对《教育的智慧》，我心怡然。选定这一去处，我把追求安放于此，与万千读者放舟其中“从流飘荡”，相信有岸在边，一定有岸在边。这份寂静，这份“智慧”，我喜欢。
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