反思的方式第1篇首先我是结合上节课的内容《物体的运动》导入的：上节课，我们学习了物体的运动。那么，你们仔细听，认真想，我们的教室、屋子外都有哪些物体在运动？学生自由发言后，明确自然界中绝对不动的物体是下面是小编为大家整理的反思方式9篇,供大家参考。
反思的方式 第1篇
首先我是结合上节课的内容《物体的运动》导入的：上节课，我们学习了物体的运动。那么，你们仔细听，认真想，我们的教室、屋子外都有哪些物体在运动？学生自由发言后，明确自然界中绝对不动的物体是没有的。那么，它们运动现象一样吗？学生回答不一样后，我接着说，这就是物体的运动方式不一样，从而导入新课。
新课中，首先让学生用自己的语言来描述身边的物体是怎样运动的，学生自由发言，归纳出有的物体上下动、有的物体左右动、有的物体绕着圈在动，然后通过“想办法让一根跳绳、一卷透明胶、三根橡皮筋运动起来”的活动激发学生的学习兴趣，在此过程中让学生充分表达并引出“物体的运动方式”的话题，在这一环我进行了精心的准备和细致的处理，通过让学生充分表达，详细描述，以使学生头脑中笼统的想法转化为具体清晰的可操作的变量，为下面学习打好基础。
然后通过让学生寻找身边相同的运动现象归纳出物体的运动特点，我随机引导学生概括出本节所学习的几种物体的运动方式。引导学生运用学到的知识，把手中的表格补充完整。（每组完成一份教师课前准备的表格）。在这一环节主要是为了培养学生搜集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。在学生汇报时我讲解了用怎样的符号表示物体的运动，达到了让学生形象直观的掌握物体的不同运动方式的目的。
最后我安排了让学生用身体做出各种运动方式的游戏并加以记录，这样做，不但巩固了本节所学的知识，更使学生意识到科学知识与现实生活紧密相连。只要我们留心观察，认真探索就一定能成为生活中的有心人，成为科学的探索者。
总之，学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，在科学教学中最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验其独特的`经历。
反思的方式 第2篇
本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含多种运动方式。本课的探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，让学生经历了一个“提出问题——预想结果——设计实验——收集事实——归纳结论”的探究过程。在具体的概念建构过程中，教师搭建有效的“脚手架”，是促使学生的认知向着科学概念的方向不断发展的关键所在。
1、提供了能够反应事物本质属性的有结构的材料。运动方式的内涵包括几个方式：移动、转动、摆动、滚动等，为此，教师设计了四组比较典型的实验材料，指导学生探究不同状态的物体，运动方式会有什么现象，发现它们具有的异同属性，有利于建构相对完整、严密的科学概念。
2、展开了基于事实的理性思考，促进认知提升。为保证学生的思维沿着概念箭方向发展，围绕核心概念精心设计每一个实验的研讨问题，对所有实验事实表现出的共同属性引导学生运用归纳法进行有逻辑的思考，使科学概念的建构有理有据。
3、直观形象的板书激活了学生的思维。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。
反思的方式 第3篇
今天，我人教版《品德与社会》四年级下册《多种多样的运输方式》。本节课的教学目标在于引导学生了解多种多样的运输方式及其各自不同的特点，初步学习合理的选择交通运输方式，整节课，我侧重以下几方面设计：
一、创设情境，引起学生兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，我用了谜语，猜交通运输工具的方式引入新课，这样不仅激发了学生的学习兴趣。而且使学生感受到交通运输工具和我们生活的紧密联系。
二、联系生活实际
以学生生活为主线。引导思考与生活密切相关的.实际问题进行探讨，在学生认识不同交通运输方式特点后进行实践演练做个聪明的货主，如：从面包厂把面包送到商店（ ）等，通过解决实际问题，培养学生选择运输方式的实际能力。
三、关注学生学习活动方式的多样性
我在让学生认识不同交通工具的特点时，组织学生分组讨论从速度、运量、运费等方面考虑填制表格，从而提高学生分析、理解、判断、综合、表达能力。
本节课上完后，我觉得特别不满意，本节课的重点就是了解多种运输方式的特点。课前我只让学生好好预习一下新课，书中也没有概括出特点，我开始以为，学生们尽管对飞机、轮船不太熟悉，没有坐过，但通过看电视，平时资料的积累，应该会很轻松地找出这些运输方式的特点，可在合作中我就发现了，这是本节课的难点，学生在填表时争论得很厉害，汇报时占用时间较多，颇有争议。最后，只好我给了同学们一个准确的答案，比较了四种运输方式的速度、运量、运费，这在备课时，我的确没有想到的，因为这部分占时较多，在比较2003年、2007年、2012年春运客运量时，没有很好展开，交通运输集散地也没能完成，如果不是他们听课，我可能会分二课时完成，时间会充裕些。
有时，你越想好好完成教学任务时，反倒不尽如人意，以后在备课时，应多从学生的角度去考虑问题，不能自己认为简单就把问题想简单了。等给四年一和四年二班上时，我会调整方法，以期达到理想的教学效果！
反思的方式 第4篇
根据本课的教学内容和目标要求，结合新方案的指导思想，设计了以下学习过程：
一、 设问导读，
二、自学检测，
三、巩固练习，
四/拓展延伸.通过设问导读，使学生在阅读课文的同时基本了解了本课要学习的主要内容，利用自学检测掌握基本的基础知识，再通过巩固练习使学生牢固掌握所学知识，最后将学到的知识拓展延伸到生活实际解决生活实际问题。在整个学习过程中学生的学习积极性很高，小组活动气氛也很活跃，学习效果也比较好。
这节课比较成功的原因是：
１．学生学习积极性高。
２．还给了学生自主学习的时间。
３．小组合作的比较有实效。
４．学习过程安排的比较合理。不足之处：个别学生对物体的复合运动没有完全理解掌握，这也是教师在今后的教学中要进行改进的地方，使每一个学生对某一概念、现象、规律、结论等等，尽可能真正理解掌握，教师要多关注这些学生，多提问、多指导、多检查。促使他们尽快提高学习效率。
总之，学生学习成绩的好坏，教师的`备课、教学设计、学生的学习态度、学习方法、教师的指导等等，各个环节都很重要，教师要不断地钻研教材，研究教法、研究学法，不断地改进教学方法，总结经验，不断进行教学反思，确实把教学工作做扎实，稳步提高。
反思的方式 第5篇
1、学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生准备自己喜欢的玩具，通过观察，动手*作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。玩应该是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天*，这里就从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。
2、西方流传着这样一句话：“听，会忘记；
看，会记住；
做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进行探究是本堂课的特点，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。对于课堂中出现的问题，我们不能一带而过地加以纠正，而是让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。
3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在注重我们教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。
反思的方式 第6篇
我讲的《神经调节的基本方式》是七年级下册生物第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成部分的分布以及作用的基础上进行的。
这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。在这次说课活动中，发现不少问题：
1、视频过多，占用了一定的时间；
2、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；
3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。
第二次，在4班进行,课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。原因有：
1、在做“膝跳反射”实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；
2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。
3、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要一定的时间进行引导。
在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：
1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要达到什么目的；
2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；
3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反应；
4、没有很好的对学生回答问题进行评价。
经过这次的磨课，我有针对地对课件和教学思路做了比较大的改：
1、课前与学生沟通，让他们有所准备；
2、指导学生完成导学案中的自主学习部分；
3、布置学生在小组长的带领下完成合作探究的问题，并就拓展的问题给予提示。
在正式上课时，我按照修改后的教学思路进行，同时尽量避免出现之前的错误。课上得挺顺利，学生很配合，师生互动也做得不错，但还是存在不少问题：
1、前面讲的太细，导致后面赶时间；
2、有些拓展问题较难，在我的提示后学生仍不能回答，说明学生课前预习时我的指导不充分。
3、最后没有完成课堂的达标测评，使得这节课不完整。
4、在环节衔接上做得仍不够好，需要再精心设计。
5、课堂上对学生的评价仍做得不够。
从整体上来看，本堂课学生的表现让我非常的满意，但是由于作为教师本人的准备的不足和对课堂把握的欠缺使得本节课存在很多的暗点，期待自己在以后的课堂中不断提升和加强。
反思的方式 第7篇
《神经调节的基本方式》主要围绕三个方面的知识点展开：
1.反射的定义；
2.反射的结构基础——反射弧；
3.反射的类型和异同。
反射虽然是我们最平常的一种胜利表现，但要从一个体内的结果讲解这一过程，就比较抽象和难理解。用传统的教学模式可能使能够对概念的理解不够深刻甚至比较模糊。所以适当让学生参与课堂，让学生亲身体验，既能培养学生的求职积极性，也加深学生对概念的理解。课堂要紧扣人与环境的关系，通过生活中的例子，概述和讲解反射和反射弧等有关方面的知识。
在讲解反射的概念环节，我以活动开头。通过让学生参与“膝跳反射”试验活动，引起学生的学习兴趣，并且让他们通过自身的实验过程当中的感受，来思考和分析两个问题。在让学生思考的同时，教师在课堂加以引导和疏理知识，那么学生在回答问题的同时就可以归纳出反射的三个条件，自然可以归纳出反射的定义。就这样我们就能够通过形象并生动的传授反射的概念，解决本堂课的第一个知识难点，也为后面的教学打下基础。
第二个知识点是反射弧。首先让学生理解反射弧是一个神经结构。我通过打比方的形式让学生明白反射弧是一个传输信息的神经结构。在了解反射弧是神经结构基础上，通过日常生活得现象——碰到热的东西手会缩，引入反射弧的组成这个知识点，这样就可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。我通过多媒体展示“缩手反射”的图片，通过老师的讲解和引导，让学生最后总结出反射弧的组成。并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。
通过对膝跳反射中腿的运动是否受大脑的控制来引入反射的类型。在讲解反射类型这个知识点时，我通过三国演义中曹操说梅止渴的典故引入三个情景进行分析。分别对吃梅止渴，望梅止渴，说梅止渴这三个情景的反射弧进行分析。通过对反射弧组成的分析使学生了解有些反射比较简单，有些反射比较复杂，从而引出反射的两个类型。最后根据前面分析情景，归纳出简单反射和复杂反射的定义。最后通过大量生活中的例子来强化学生对简单反射和复杂发射的区分。
最后提问学生反射对人体的意义是什么？提示学生根据自己生活中遇到的实际例子，感受反射的完成需要的时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程，从而避免我们个体在环境中受到伤害。最后总结：反射是神经调节的基本方式并进行课堂巩固练习。
我认为首先在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；
在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随着学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。
其次应该给学生提供更大的学习空间，“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。应该在教学中大胆鼓励学生多发现问题、多提出问题、多思考问题。
最后，要及时发现学生对概念理解可能存在的问题，如学生对概念所包含的内容想象过宽。例：通过神经系统对外界和内部的刺激所产生的反应，叫做反射。有些学生往往写成应激性。反射是具有神经系统的动物所具有的，它属于应激性的范畴，而应激性是针对任何生物体对刺激能产生反应而言的。所以发现问题后要及时纠正。
反思的方式 第8篇
今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：
（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要过于敏感。请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：
（1）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？
（2）比较1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？
（3）如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？
（4）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的基本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。
反思的方式 第9篇
今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：
（１）请参加学生闭上眼睛，避免分心；
（２）注意力要集中，但也不要过于敏感。请２０个学生（１０个男学生１０个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共１０次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：
（１）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？
（２）比较１０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？
（３）如果测试人数再增加或减少数１０人，测试数据方面会有什么变化？
（４）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的基本方式。此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。
推荐访问: