篇一：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
在学科教学中实现德育目标
——我校教职工聆听优秀班主任德育专题讲座
“教学永远具有教育性”，在课堂教学中实现德育目标是我校教师一直以来关注、研究的重点之一。11月3日下午，我校优秀班主任针对学科德育实践为全体教职工作了题为《学科德育的实践与思考》的专题讲座。
讲座伊始，老师充分肯定了我校德育工作的开展，随后围绕“如何在学科教学中开展道德教育”展开讲座。“何为德”之问引起了在座教师的讨论交流，秦老师则指出，教师作为传道授业者首先要有崇高的道德感，对道德有正确深刻的解读才能教育学生。
接着，王老师从
“何为学科德育”、“为何要搞学科德育”以及“怎样推进学科德育”三个方面对学科德育的实践作了说明。从理论角度，道德教育需要遵循学生的心理发展规律进行，她认为尤以心理学家科尔伯格“三水平六类型说”的道德认知发展理论对教师德育工作最具帮助。而从实践角度，学科德育也经历了从“融入”、“挖掘”、“凸显”到“实现”的过程。秦老师提出，教学本身具有教育性，这就要求教师在课堂教学中，应在知识与技能、过程与方法的教学目标达成过程中落实情感态度与价值观目标。当下社会发展，极为重视将社会主义核心价值观融入教育全过程。最后，王老师从“与市里对接开展学科德育”，“发挥区域特色实施学科德育”和“学校教师如何实施学科德育”三个角度解读了当前我校德育工作的推进重点。
本次讲座让全体教师进一步明确了落实学科德育的意义以及今后的工作方向。会后，各学科教研组长将组织教师开展讨论、实践，将我校的学科德育工作进一步落到实处，使学生受益，促教师提升。
篇二：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
教学目标是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标在教学过程中有特殊的作用:当教师向学生展示明确具体的教学目标、并引导学生认识这种目标的实现能够满足其心理需要时,就会使学生形成一种期望心理,激发求知欲望。
语文教学中，面对一篇篇具体的课文，如何斟酌、敲定课堂教学的目标？确确切切不是一个简单的问题。妥善地处理好了“确定课文教学目标”一环，往往预示教学活动的高效、成功；不能妥善敲定一篇篇课文的教学目标，无论对教者和学生，都是苦难与折磨。
确定课文的教学目标，是语文教师的一项基本功，是课堂活动组织、设计的前提性准备。情人眼里出西施或者皮克马力翁效应，对确定课文教学目标是有害的。不结合自己学生的实际、不作教学前的文章价值筛选、眉毛胡子一把抓，都不是应有的态度和策略。
我的教学体会，应考虑以下方面：
一、具体文章的价值，是多方面的，文与质，是语文教师的格物宝镜。
二、选择文章组编单元，教材编辑进行过一次“审校、选择、组织”，教者要在明了编辑者的意图的情况下开展确定教学目标的思索。
三、言语技能与文学表现技艺之间，存在层次上的差别，语文阅读教学，要立定言语技能教学训练的立场，同时趋向于文学表现艺术的陶冶，本末不可倒置。
四、不同体裁、不同时代的具体文章，要注意区分，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
需要注意以下方面：1、目标泛化：语文地位“被拔高”，成了无所不包的文化课，天文、地理、历史、社会、民俗、宗教……什么都进来了。教学目标最忌空泛面面俱到实际什么都不到。
2、目标狭隘化：与“泛化”相反，只是关注“功用性”，仅仅指向考试，考什么教什么，怎么考怎么教。培养的是“语文考试人”，所以常常看到是“语
文阅读教学练习化”。短期来看“效率极高”，但对孩子的终身发展极其有害，智商高了而情商没了。学生不喜欢语文的语言即在此：汉语言的优雅与美丽、文章蕴含的丰富的精神滋养不见了。“鱼和熊掌”能不能兼得呢？一个语文素养良好的人，能不会考语文？语文素养本身就包含了“应试”的素养和技能，特别是近几年的中考、高考试题越来越接近于考查学生“真实”的语文素养了。
3、目标随意化：在“同课异构”活动中，这种表现最为明显，同一篇文章，不同的老师执教，教学目标相差甚远，缺少客观的统一标准。非常随意，简言之：语文就是随意。其实想想我们的俗语“八仙过海，各显神通”就可明白：可以各显神通，但终究是“过海”，而不是“登山”、“飞天”。就如从东海去北京，可以选择汽车、火车、飞机，但最终的目的地是“北京”，而不是“南京”或“东京”。坐飞机耗时最短到了“东京”那也是无效的。
如果老师们都能认认真真地按照课程标准去做，就不会“千篇一律”，而是各有所需，各有所长，各有侧重了。相信只有这样我们的阅读教学才真正算是有效，培养“语文人”的终极目标才会越来越近。
《全日制义务教育语文课程标准》积极推进教学的开放,强调“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,开展拓展性的学习活动,增强学生语文实践活动的机会”,要“努力建设开放而有活力的语文课程”。诚然,语文本身是一个开放的系统,现代语文教学更是呼唤语文教学走向生活、走向社会。教师在语文教学中要创造条件,拓展语文教学的时空,创设课内外联系、学科间融合的开放环境,拓展教学内容,使教学内容由单一走向丰富,增加知识容量,有利于课堂教学的延伸;使教学方式由封闭走向开放,开阔学生的视野;培养学生勇于探索的精神,使学生学有所思、学有所得,学而有创。正因为如此,我们看到,现在的语文课堂,延伸拓展似乎成了语文课堂的一道“家常菜”,几乎每节阅读课教师都来一个拓展延伸。我觉得拓展应注意以下方面：
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；
拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为\"例子\"，既然是例子，教师就必须用好。语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？
关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。不妨从情节、主题、作家、文体四个角度着手。
1、从情节角度中延伸
可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。如《祝福》续写改写祥林嫂。这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
2、从主题角度延伸
类似的情节，在不同作者、读者（学生）的心中，会有不同的看法；同样的，一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。中国古诗中同一主题的诗歌可以纵横捭阖加以拓展。
这样，教师有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
3、从作家角度延伸
中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如课文《林教头风雪山神庙》只是《水浒传》中一回，教师可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心林教头后来的命运，激起学生探知的兴趣。
其次，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品作比较，将文学史的知识贯穿其中，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。例如，学习李清照的《醉花阴?勃雾浓云愁永昼》时，可向学生介绍她前期的作品《如梦令》。学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与李清照所属的时代背景有关。
二、跳出课堂，沟通生活，培养语文素养；
语文作为母语，这就决定了它的学习资源极度丰富；语文课程具有很强的实践性，这就决定了它的实践机会无处不在，无时不有，\"生活就是语文，语文就是生活\"，所以也就决定了语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来”，走出象牙塔，让知识向生活延伸，可以接触更多的，更贴近生活中的学习资料。
首先，跳出课堂，就是学生在集体备课、讨论、讲解及阅读的过程中，发现一些感兴趣的，值得进一步探究的问题，就让他们以小组为单位进行研究性学习，进一步培养学生的创新能力和自学能力。例如在学习《死海不死》一文时，有一位同学提出“咸度高真的浮力大吗？”这个小组的同学就主动查阅资料，请教物理老师，进行探究性实验，在获得答案，服务课堂的同时，培养了学生的科普意识和动手实践能力。
其次，课外延伸方式要多样化。如果只给学生提供一个读本，在很大程序上会限制学生的视野，不能在最大程度上开辟语文学习的天地。我们除了提供阅读作品外，还有更多的延伸方式：如让学生去了解校内外新近或从前发生的事；给学生播放切合教学实际的电视、电影；让他们欣赏各种名曲、名画，了解艺术名人；让他们就某一触发点展开想象和联想的翅膀；让他们对某一现象尽情抒发自己的感慨，发表自己见解；让他们放开手脚对课本或课外名著进行表演；还可以让他们走向大自然等去体验生活……
总之，只要是对培养学生的语文能力和提高学生的语文素养有较大帮助的形式我们都可以选择。这样不仅会大大提高学生学习语文的兴趣，更重要的是培养了学生的语文综合素质，把在课堂上获得的语文素养和人文素养在生活中得以拓展和延伸。学生在博大的生活课堂中学会生活，学会学习，学会做人，体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。这样，培养了他们的语文素养，又可提高课堂教学的质量，服务课堂。
文言实词
定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。
不能充当句子成分的词叫虚词。把功能作为主要依据，认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是实词，不能充当句法成分，只有语法意义的就是虚词。
掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的四个主要特点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用。
1.从字形推词义。
汉字属于表意体系的文字，形声字占80%以上，形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。我们常见形旁的词义主要有：
从“钅（金）、木、氵（水）、火、土”者词义与五行有关；
从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”者与兵器有关；
从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫、鱼”者与动物有关；
从“（言）、辶（走）、口、刂（心）、彳（行）、（手）”者与人的行为有关。
其它的还有：王（玉）—
玉器珠宝、禾—五谷、贝—
金钱、皿—
器具、纟—
丝麻、巾—
纺织品、宀—
房舍、求—
毛皮、隹—
鸟雀、冖—
笼罩、歹—
死亡、月—
肉、页—
首、自—
鼻、目—
眼、尸—
身体、（示）—
祭祀、（草字头）—
植物……
2.从通假字推字义。
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。如“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。
3．对于词类活用，可以用语法分析推断。我们判断一个实词是否活用主要就是依据语法结构。如：
1．“名词+名词”的动宾结构：在这结构中，当前面的名词当充当谓语动词时，根据动宾结构特点可判断出后面的一个名词应该是宾语或补语，那前面的名词即活用为动词了。如《鸿门宴》中“籍（‘籍’本是名词词性，但它后面跟的是宾语‘吏民’，故应翻译为‘登记’，即名词活用作动词）吏民，封府吏”。又如：
“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，如用做名词，既应理解成“眼睛”，但根据句意推断是不正确的；若用如动词理解为“用眼睛示意”就比较恰当了。
2．“名词+动词”结构：根据现代汉语语法知识可知，名词放在动词前面，一般作为动词施事或受事的主语。在文言文里，当我们看到“名词+动词”这种结构模式时，可以先判断一下该名词是否为动词的施事或受事主语，如果是，这则是一般的名词；如果为非主语，只是作为一个修饰性的词语修饰动词的，那它就活用作状语了。如“而相如廷（在朝廷上）叱之”和“君为我呼入，吾得兄（用对待兄长的礼节）事之”（《鸿门宴》）。特别值得一提的是，如果名词为表时
间、方位的词语（朝、夜、左、右、上、下、东、南、西、北等等），放在动词前，我们基本可以直接判断它是活用作状语。
3．
动词+动词/形容词结构：当出现两个动词或动词与形容词连用的情况时，后面的动词或形容词，根据语法结构特点，他们在句中充当宾语或主语，那它们就自然活用为名词了。如：“殚其地之出，竭其庐之入”。（《捕蛇者说》）（出：出产的东西；入：收入的东西），这是动词活用为名词。“将军披坚（坚硬的铠甲）执锐（锐利的武器）”（《陈涉世家》），这是形容词活用为名词。
三、对于一词多义，可以用词语发展推断法，即根据词语的发展历史来推断词义。
词语不同的发展阶段，部分词语的意义也会相应地发生一定的变化，得到一定的发展。如：
“是”，在隋唐以前，它的含义一般多用如指示代词“这，这样”。
A、“今急而求子，是寡人之过也。”
（《左传·烛之武退秦师》）
．B、“不可，直不百步耳，是亦走也。”
（《孟子·寡人之于国也》）
．C、“知之为知之，不知为不知，是知也。”
（《论语·为政》）
．但自唐以后，“是”的含义得到了发展，逐渐形成了今天带有判断含义的动词。
再如：“再”“朕”等这样的字很多。
四、对于词的古今异义。词的古今异义主要表现为在语言的发展过程中，词由古代发展到现代，有的词义扩大了，如"脸"，古代只指眼下方的一小块面部，现指整个面部；有的词义缩小了，如"瓦"，古代指一切烧制的土器，现只指屋顶上盖用的"瓦"；还有的词义转移了，如现代的"走"古代称"行"，现代的"跑"古代称"走"；还有的词语在感受情色彩方面发生了变化，如"爪牙"，古代比喻卫国的武臣，现在比喻坏人手下的帮凶。日积月累法。每篇课文及时总结积累就能举一反三，触类旁通。
五、从成语中推断。成语中保留了大量的文言实词词义，成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。“长期以来习用的”这个定语，说明了成语的含义不因时间的流逝而改变。联系成语，对判断文言词义会有很大的帮助。如：
1．兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《孟子·寡人之于过也》）
．短兵相接（接：接触、交锋）
．2．势拔五岳掩赤城。
（李白《梦游天姥吟留别》）
．出类拔萃（拔：超出）
．3．敌则能战之。
（《孙子兵法·谋攻》）
．势均力敌（敌：相当、匹敌）
．4．斩木为兵，揭竿为旗。
（贾谊《过秦论》）
．短兵相接（兵：兵器）
．
成语中加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断
篇三：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
2019年大理教师招聘考试考前必做题九
一、单选题
1、经验课程的主导价值在于（）。
A.使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受
B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产
C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法
2、课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了（）。
A.操作性目标
B.过程性目标
C.体验性目标
D.知识性目标
3、某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示。该教师遵循了（）。
A.启发性原则
B.量力性原则
C.直观性原则
D.巩固性原则
4、某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为（）。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
4、某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为（）。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
6、班主任的工作重点和最为经常性的工作是（）。
A.整合各方面影响，使其形成正向的合力
B.教育学生努力学习
C.全面了解和研究学生
D.对学生进行品德教育
7、课外活动的主体是（）。
A.科技活动
B.学科活动
C.体育活动
D.社会活动
8、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）。
A.原型
B.定势
C.迁移
D.变式
9、“左手画方，右手画圆，令一时俱成”，这是在测试受令者（）。
A.注意的稳定性
B.注意的分配
C.注意的广度
D.注意的转移
10、从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是（）。
A.发散思维
B.聚合思维
C.经验思维
D.理论思维
11、马斯洛把完善自己、充分发挥自己潜能完成自身使命的需要称作（）。
A.尊重的需要B.归属和爱的需要
C.自我实现的需要D.成长的需要
12、撰写出《教育心理学》，从而使教育心理学成为一门独立学科的心理学家是（）。
A.冯特
B.斯金纳
C.桑代克
D.班杜拉
13、“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（）学派所倡导的。
A.精神分析论B.行为学习论
C.社会文化历史论D.认知发展论
14、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习规律的（）。
A.练习律
B.准备律
C.近因律
D.效果律
15、强调学习在于在头脑中构造和组织一种完形是（）学习理论。
A.格式塔学派
B.奥苏伯尔
C.建构主义
D.托尔曼
16、由于个体的内在需要引起的动机被称作（）。
A.外部动机
B.需要动机
C.内部动机
D.隐蔽性动机
17、人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入（）之中。
A.安全需要
B.尊重需要
C.自我实现需要
D.归属和爱的需要
18、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
19、为了证明“卵生”是不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。麻雀的例子属于。例，乌龟的例子属于（）例。
A.正；反
B.正；正
C.反；正
D.反；反
20、对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（）。
A.活动性
B.独创性
C.目的性
D.变通性
二、多选题
1、下列关于综合课程的说法正确的有（）。
A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程
B.强调学科之间的关联性和统一性
C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D.是针对学科课程而言的2、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张?（）
A.把课程重点放在当代社会问题的研究上
B.教育应以儿童的经验为起点
C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序
D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益
3、在教学中贯彻因材施教原则，对教师的基本要求有（）。
A.充分了解学生并尊重学生的差异
B.按时进行家访
C.按照课程标准的顺序进行教学
D.面向每一个学生
4、分组教学制是一种小型化的集体教学制。它的形式包括（）。
A.作业分组
B.能力分组
C.年龄分组
D.智力分组
5、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。
A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要
B.认为人具有种天赋的自我实现趋向
C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务
D.大力倡导民主的德育观
6、我们不能说把学生编成一个教学班就是班集体。一个班集体必须具有的基本特征有（）。
A.共同的奋斗目标B.健全的班委会组织
C.严格的规章制度与纪律D.正确的舆论和良好的班风
7、周围神经系统由（）组成。
A.脑神经
B.脊神经
C.植物性神经
D.皮肤血管
8、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为（）。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.情绪记忆
9、下列属于情绪外部表现的有（）。
A.心潮澎湃
B.眉开眼笑
C.坐立不安
D.轻声呻吟
10、下列属于加德纳的多元智力的是（）。
A.逻辑一数学智力B.空间智力
C.人际智力D.自然智力
三、判断题
1、在问题解决过程中，提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。（）
2、从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。（）
3、在课堂教学中，如果有学生提出责难性或挑衅性的问题，教师最好的处理方法是立即中断讲授，用严厉的语言制止学生的发问。（）
4、我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性的特点。（）
5、凡是课堂上发生的预设外的情况，老师都应该将其开发成课程资源，这才符合新课程改革的要求。（）
6、教师对职业道德理论上的认识、情感下的共鸣是职业道德修养的最终目的。（）
7、教育政策是教育法规制定的依据，教育法规保障教育政策的实施。（）
8、《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校予以批评教育，情节严重的予以开除。（）
9、根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，教师和学校对学生的法制教育负有直接责任。（）
10、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（）
四、案例分析
1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。解析:B、C、D.三项分别是学科课程、分科课程和综合课程的主导价值。
2、【育萃专家解析】C。解析:确立体验性目标是课程标准与教学大纲的显著不同。通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度和价值观。
3、【育萃专家解析】C。解析:教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学、题目中教师用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，说明该教师遵循了直观性的教学原则。
4、【育萃专家解析】A。解析:信度是指某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度。
5、【育萃专家解析】D。解析:德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律胜，是对德育实践经验的概括和总结。
6、【育萃专家解析】D。解析:对学生进行品德教育是班主任的工作重点和最为经常的工作。
7、【育萃专家解析】B。解析:学科活动能加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展学生的智力和培养学生的各种能力，这类活动是学校课外活动的主体。
8、【育萃专家解析】A。解析:原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中，具有启发作用的事物或现象叫原型。
9、【育萃专家解析】B。解析:注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
10、【育萃专家解析】A。解析:聚合思维指的是人们在解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的确定的答案。发散思维又叫辐射思维、求异思维和分散思维，指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
11、【育萃专家解析】C。解析:马斯一洛把完善自己、充分发挥自己的潜能完成自身使命的需要称为自我实现的需要。自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要得到满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。
12、【育萃专家解析】C。解析:1903年，由美国心理学家桑代克所著的《教育心理学》的出版，被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。桑代克被称为“教育心理学之父”。
13、【育萃专家解析】C。解析:“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是维果斯基的观点，维果斯基是社会文化历史论的代表人物。
14、【育萃专家解析】D。解析:效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱题干所述为效果律。
15、【育萃专家解析】A。解析:格式塔学派强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派持早期的认知倾向的学习理论。
16、【育萃专家解析】C。解析:根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是由个体的内在需要引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。
17、【育萃专家解析】C。解析:马斯洛需要层次理论把需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、甲美、创造的需要归到了自我实现需要里面。
18、【育萃专家解析】C。解析:高等数学对于之前学过的初等数学的影响是逆向迁移，并且这种影响是正向积极的促进作用，属于逆向正迁移。
19、【育萃专家解析】A。解析:正例又称肯定例证，指从正面论证论点的例子；反例又称否定例证，指从反面论证论点的例子。麻雀属鸟类且是卯生，故以麻雀为正例，说明“卵生”是鸟的关键特征；乌龟是卵生但不是鸟，故以鸟龟为反例来论证题干命题。
20、【育萃专家解析】D。解析:思维的变通性即思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向思维的能力。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。独创性是指思维角度十分独特、新颖。目的性是问题解决的特点。由此可知，对同一问题寻找不同类型的答案是思维的变通性特点。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。题干中A、B、C、D四项均为综合课程的特点。
2、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。
3、【育萃专家解析】A.D。解析:在教学活动中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求:①充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生②尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。③面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童都有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。
4、【育萃专家解析】A.B。解析:分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。
5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:体谅模式的理论特征:坚持性善论，坚持认为人具有一种天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。
6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:班集体的基本特征包括共同的目标、一定的组织结构（如班委会）、共同生活的准则（如班级的规章制度）、一定的心理氛围（正确的典论和良好的班风）。
7、【育萃专家解析】A.B。解析:由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统。
8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式不同，一般可以把记忆分为感觉（瞬时）记忆、短时记忆、长时记忆。
9、【育萃专家解析】B.C.D。解析:情绪的外部表现:①面部表情，不同的情绪会产生不同的面部表情。②姿态表情，姿态表情是除面部之外身体其他部位的表情动作。头、手和脚是表达情绪的主要身体部位。③言语表情，言语表情是情绪在言语的声调节奏和速度上的表现。
10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:1983.年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成，主要包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。1999年，加德纳又提出了第八种智力，即自然智力。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有算法式和启发式两种。
2、【育萃专家解析】×。解析:从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。
3、【育萃专家解析】×。解析:在课堂上，教师应该根据学生提出的问题，幽默地、体面地、不伤大稚地应对，而不是立即中断讲授，用严厉的语言制止学生的发问。
4、【育萃专家解析】√。解析:我国新课程改革的具体目标:①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。
5、【育萃专家解析】×。解析:新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目地对于所有的预设外的情况都进行开发。
6、【育萃专家解析】、解析:教师职业道德修养的最终目的是培养师德行为习惯。
7、【育萃专家解析】√。解析:教育政策是制定教育法律法规的依据。教育法律法规保障教育政策的实施。
8、【育萃专家解析】×。解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育不得开除”。
9、【育萃专家解析】×。解析:根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条的规定，“未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或者其他监护人，未成年人的父母或者其他监护人应当结合学校的计划，针对具体情况进行教育”。
10、【育萃专家解析】√。解析:教育的本质是培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，分别对应了个体社会化和社会的个性化。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。
（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。
（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。
2、【育萃专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。后来，刘老师引导学生进行讨论。在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。
篇四：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
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题库2夏
(一)单选题：只有唯一一个选项正确
1.在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。
勤奋学习
(A)廉洁自律
(B)为党为民
(C)素质教育
(D)2.（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
社会角色
(A)社会定位
(B)社会地位
(C)社会身份
(D)3.（）才是提高精神素质的最终目标。
学以致用
(A)学为我用
(B)
真正将所学知识融入心灵
(C)以上都是
(D)
4.素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。
目标
(A)成果
(B)文案大全
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经验
(C)总结
(D)5.（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
教育方式
(A)教学方法
(B)教学模式
(C)教育模式
(D)6.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
素质发展
(A)科学发展
(B)文化培养
(C)
个性潜能发展
(D)7.（）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
教育
(A)学习
(B)实践
(C)生产
(D)8.（）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程所进行的科学探索，体现着他独特的创造性。
教师
(A)文案大全
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教授
(B)学生
(C)专家
(D)9.素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质
(A)全面形成
使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能
(B)力
提高全体受教育者的思想道德素质
(C)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应
(D)
10.科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
劳动
(A)工厂
(B)实验
(C)社会
(D)11.劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。
技术教育
(A)劳动教育
(B)道德教育
(C)科学教育
(D)12.素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。
知识内化
(A)文案大全
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知识外化
(B)知识爆炸
(C)知识传承
(D)13.素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
个性潜能
(A)发展潜能
(B)健康个体
(C)个人理想
(D)14.人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
社会地位
(A)出身贵贱
(B)文化高低
(C)文化底蕴
(D)15.（）不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
个人素质
(A)个人品行
(B)
法纪责任素质
(C)思想道德素质
(D)16.完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。
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道德教育
(A)科学教育
(B)素质教育
(C)文化教育
(D)17.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
历史底蕴
(A)文化底蕴
(B)文化修养
(C)社会积淀
(D)18.（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
深爱学生
(A)忠诚职位
(B)严于律己
(C)铸造忠诚
(D)19.社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
法律规范
(A)道德规范
(B)社会规范
(C)以上都正确
(D)20.学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发文案大全
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展特点，最大限度地进行（）。
单一教学
(A)个性化教育
(B)因材施教
(C)素质教育
(D)21.素质教育（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
基础
(A)目标
(B)职能
(C)潜能
(D)22.（）虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。
施教态度
(A)师德教育
(B)学历教育
(C)文化素质
(D)23.“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。
异化教育
(A)本源教育
(B)本真教育
(C)文案大全
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复归教育
(D)24.课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）。
学习潜能
(A)课程潜能
(B)教学潜能
(C)个性潜能
(D)25.人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
显性
(A)共通性
(B)差异性
(C)隐蔽性
(D)26.（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。
课堂教学
(A)学校教育
(B)家庭教育
(C)文化教学
(D)27.德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进（）发展的功能的特殊性决定的。
文化素质
(A)个体素质
(B)文案大全
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教育素质
(C)科学素质
(D)28.（）是教育内容本身所应具备的重要特点。
综合性
(A)兼容性
(B)多样性
(C)地域性
(D)29.（）不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。
共性
(A)个性
(B)个体
(C)个人
(D)30.素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。
专一性
(A)多样性
(B)统一性
(C)独特性
(D)
(二)多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分
1.教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为（）。
教育活动本身是人的本性的表现
(A)文案大全
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教育活动的直接结果是形成人的本性
(B)教育是人的本质的对象化
(C)
有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能
(D)2.激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（）等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。
课程设置
(A)教学内容
(B)教学模式
(C)教学组织
(D)3.素质教育试验的一般要求是（），以及通过撰写论文学会对成果的总结提炼等。
以促进学生素质发展为最高目标
(A)
以兴趣为动力，以前人探索成果为起点
(B)以问题的提出与求解贯穿始终
(C)养成及时记录事件和体验的习惯
(D)
4.素质教育概念应该把握的要点是（）
它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素
(A)质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点
把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消
(B)除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘
从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么(C)做”指出了重要的努力目标、方向
明确了素质教育的外延
(D)
5.学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势，学校应当（）。
改革教育部门封闭、垂直的管理体制，建立包括家长、社会居民
(A)在内的社会参与、支持、监督教育的机制
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认清趋势，主动加强与社会教育的联系
(B)
充分利用自身的优势主动地配合社会教育，有目的、有计划地对社区内全体成员进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康
(C)以及文明生活等方面的教育
提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展
(D)
6.独立人格素质的地位作用主要表现在（）。
独立人格是保证所有素质形成的重要因素
(A)独立人格是立身取胜的必要条件
(B)独立人格是充分发展自我的基础
(C)独立人格是社会进步的动力源泉
(D)
7.要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
首先要充分认识教师的职业特点
(A)追求目标必须崇高
(B)克服阻力，坚持实践
(C)竭力躬行，托以致远
(D)
8.学校与家庭教育的沟通方面包括（）等。
与家庭教育的联系、协调及给予适当指导，形成目标一致的素质
(A)教育合力
提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展
(B)
主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致
(C)对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极
(D)因素
9.拓展关于身心发展的内容主要包括（）。
在现有课程中充实新的教育内容
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通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容
(B)纳的内容
根据教学大纲充实大纲内缺少的内容
(C)
根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内
(D)容
10.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得
(A)对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得
(B)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
(C)
(D)
11.根据人类教育发展的总体走向，有学者将其分为（）等阶段。
“本源”教育时代
(A)“元教育”时代
(B)“异化教育”时代
(C)“复归教育”时代
(D)12.学校物理环境包括（）等方面。
绿化范围
(A)校舍设施
(B)实验室设备
(C)校园布置
(D)13.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科
(A)学素质的深厚底蕴
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没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质
(B)都很难提高
科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素
(C)质本身
科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所
(D)在
14.教育思想方法一般涵盖了（）等。
施教对象
(A)施教态度
(B)教育思想
(C)教育观念
(D)15.从严格的定义来讲，素质教育是指以（）的整个教育活动。
全面传授更有价值的知识为基础
(A)促使知识深刻内化为关键
(B)激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
(C)促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目(D)标
16.在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。
人生观
(A)世界观
(B)欲望
(C)信念
(D)17.素质教育的“教”需要确立的基本观念是（）。
教学服从教育观
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教育服从人才观
(B)人才服从质量观
(C)质量服从人生观
(D)18.学校在学科专业设置上应有充分的自主权，（），使其个性潜能得以充分调动、展现与发挥。
在课程设置上应有必修课、选修课、自修课、特色课、研究类课
(A)程等
在教学安排上，应使每位学生都能自由选课乃至改换专业、学习
(B)方向和授课老师
在教学内容安排上应坚持国家教材，地方教材和学校教材，甚至
(C)学生自选教材相结合
将知识获取与个人兴趣爱好和优势潜能有机地结合起来，最大限
(D)度地激发学生的学习热情和主动探索精神
19.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
(A)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
(B)教学保障上要努力提供相应措施
(C)
在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相
(D)结合
20.将创新精神与实践能力同时列为素质教育的重点，是因为两者间存在着不可分割的内在联系，这表现在（）等方面。
创新精神与实践能力具有全面发展个性品德的功能
(A)
实践不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长
(B)的沃土
实践活动为学生的心智操作提供了交流机会
(C)
实践活动的丰富性能有效地调节大脑功能，充分挖掘大脑潜力
(D)
(三)判断题：如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B文案大全
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1.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、创造性地学习。
(是)
(否)2.人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家、民族兴旺发达的基本依托，是所有事业取得成功的根本保证。
(是)
(否)3.课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
(是)
(否)4.素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
(是)
(否)5.有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。
(是)
(否)6.素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。
(是)
(否)7.良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求。
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(是)
(否)8.义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。
(是)
(否)9.地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以一定的权力，调动其参与开发的积极性。
(是)
(否)10.个性潜能只是个体发展的重要内因和可能趋向，是不会被漠视的个性、埋没的潜能，能自然发展成为有重要作为的巨大动能。
(是)
(否)11.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。
(是)
(否)12.教师和学生是素质教育的主导力量和基本元素。
(是)
(否)13.实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
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(是)
(否)14.提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(是)
(否)15.校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
(是)
(否)16.设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(是)
(否)17.人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
(是)
(否)18.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。
(是)
(否)19.所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蕴中。
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(否)20.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。
(是)
(否)21.对家庭来说，应在孩子的启蒙教育时就鼓励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探索、解决问题的良好习惯。
(是)
(否)22.构建素质教育目标必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性、可行性。
(是)
(否)23.家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(是)
(否)24.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
(是)
(否)25.“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
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(否)26.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
(是)
(否)27.校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。
(是)
(否)28.教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
(是)
(否)29.促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
(是)
(否)30.教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。
(是)
(否)
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题库2夏
(一)单选题：只有唯一一个选项正确
1.在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。
勤奋学习
(A)廉洁自律
(B)为党为民
(C)素质教育
(D)2.（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
社会角色
(A)社会定位
(B)社会地位
(C)社会身份
(D)3.（）才是提高精神素质的最终目标。
学以致用
(A)学为我用
(B)
真正将所学知识融入心灵
(C)以上都是
(D)
4.素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体现着教育工文案大全
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作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。
目标
(A)成果
(B)经验
(C)总结
(D)5.（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
教育方式
(A)教学方法
(B)教学模式
(C)教育模式
(D)6.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
素质发展
(A)科学发展
(B)文化培养
(C)
个性潜能发展
(D)7.（）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
教育
(A)学习
(B)实践
(C)生产
(D)文案大全
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8.（）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程所进行的科学探索，体现着他独特的创造性。
教师
(A)教授
(B)学生
(C)专家
(D)9.素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质
(A)全面形成
使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能
(B)力
提高全体受教育者的思想道德素质
(C)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应
(D)
10.科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
劳动
(A)工厂
(B)实验
(C)社会
(D)11.劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。
技术教育
(A)劳动教育
(B)道德教育
(C)文案大全
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科学教育
(D)12.素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。
知识内化
(A)知识外化
(B)知识爆炸
(C)知识传承
(D)13.素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
个性潜能
(A)发展潜能
(B)健康个体
(C)个人理想
(D)14.人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
社会地位
(A)出身贵贱
(B)文化高低
(C)文化底蕴
(D)15.（）不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
个人素质
(A)个人品行
(B)
法纪责任素质
(C)文案大全
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思想道德素质
(D)16.完整的（），必须依据社会对人才的各种需要，面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。
道德教育
(A)科学教育
(B)素质教育
(C)文化教育
(D)17.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
历史底蕴
(A)文化底蕴
(B)文化修养
(C)社会积淀
(D)18.（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
深爱学生
(A)忠诚职位
(B)严于律己
(C)铸造忠诚
(D)19.社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
法律规范
(A)文案大全
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道德规范
(B)社会规范
(C)以上都正确
(D)20.学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。
单一教学
(A)个性化教育
(B)因材施教
(C)素质教育
(D)21.素质教育（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
基础
(A)目标
(B)职能
(C)潜能
(D)22.（）虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。
施教态度
(A)师德教育
(B)学历教育
(C)文化素质
(D)23.“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需文案大全
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要。
异化教育
(A)本源教育
(B)本真教育
(C)复归教育
(D)24.课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）。
学习潜能
(A)课程潜能
(B)教学潜能
(C)个性潜能
(D)25.人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
显性
(A)共通性
(B)差异性
(C)隐蔽性
(D)26.（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。
课堂教学
(A)学校教育
(B)家庭教育
(C)文案大全
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文化教学
(D)27.德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进（）发展的功能的特殊性决定的。
文化素质
(A)个体素质
(B)教育素质
(C)科学素质
(D)28.（）是教育内容本身所应具备的重要特点。
综合性
(A)兼容性
(B)多样性
(C)地域性
(D)29.（）不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。
共性
(A)个性
(B)个体
(C)个人
(D)30.素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。
专一性
(A)多样性
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统一性
(C)独特性
(D)
(二)多选题：至少有一个选项正确，多选、少选、错选均不得分
1.教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为（）。
教育活动本身是人的本性的表现
(A)教育活动的直接结果是形成人的本性
(B)教育是人的本质的对象化
(C)
有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能
(D)2.激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在（）等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。
课程设置
(A)教学内容
(B)教学模式
(C)教学组织
(D)3.素质教育试验的一般要求是（），以及通过撰写论文学会对成果的总结提炼等。
以促进学生素质发展为最高目标
(A)
以兴趣为动力，以前人探索成果为起点
(B)以问题的提出与求解贯穿始终
(C)养成及时记录事件和体验的习惯
(D)
4.素质教育概念应该把握的要点是（）
它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素
(A)质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点
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把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消
(B)除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘
从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么(C)做”指出了重要的努力目标、方向
明确了素质教育的外延
(D)
5.学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势，学校应当（）。
改革教育部门封闭、垂直的管理体制，建立包括家长、社会居民
(A)在内的社会参与、支持、监督教育的机制
认清趋势，主动加强与社会教育的联系
(B)
充分利用自身的优势主动地配合社会教育，有目的、有计划地对社区内全体成员进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康
(C)以及文明生活等方面的教育
提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展
(D)
6.独立人格素质的地位作用主要表现在（）。
独立人格是保证所有素质形成的重要因素
(A)独立人格是立身取胜的必要条件
(B)独立人格是充分发展自我的基础
(C)独立人格是社会进步的动力源泉
(D)
7.要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
首先要充分认识教师的职业特点
(A)追求目标必须崇高
(B)克服阻力，坚持实践
(C)竭力躬行，托以致远
(D)
8.学校与家庭教育的沟通方面包括（）等。
与家庭教育的联系、协调及给予适当指导，形成目标一致的素质
(A)教育合力
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提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展
(B)
主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致
(C)对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极
(D)因素
9.拓展关于身心发展的内容主要包括（）。
在现有课程中充实新的教育内容
(A)
通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容
(B)纳的内容
根据教学大纲充实大纲内缺少的内容
(C)
根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内
(D)容
10.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得
(A)对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得
(B)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
(C)
(D)
11.根据人类教育发展的总体走向，有学者将其分为（）等阶段。
“本源”教育时代
(A)“元教育”时代
(B)“异化教育”时代
(C)“复归教育”时代
(D)12.学校物理环境包括（）等方面。
绿化范围
(A)文案大全
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校舍设施
(B)实验室设备
(C)校园布置
(D)13.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科
(A)学素质的深厚底蕴
没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质
(B)都很难提高
科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素
(C)质本身
科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所
(D)在
14.教育思想方法一般涵盖了（）等。
施教对象
(A)施教态度
(B)教育思想
(C)教育观念
(D)15.从严格的定义来讲，素质教育是指以（）的整个教育活动。
全面传授更有价值的知识为基础
(A)促使知识深刻内化为关键
(B)激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
(C)促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目(D)标
16.在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的（）和信仰系统。
人生观
(A)文案大全
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世界观
(B)欲望
(C)信念
(D)17.素质教育的“教”需要确立的基本观念是（）。
教学服从教育观
(A)教育服从人才观
(B)人才服从质量观
(C)质量服从人生观
(D)18.学校在学科专业设置上应有充分的自主权，（），使其个性潜能得以充分调动、展现与发挥。
在课程设置上应有必修课、选修课、自修课、特色课、研究类课
(A)程等
在教学安排上，应使每位学生都能自由选课乃至改换专业、学习
(B)方向和授课老师
在教学内容安排上应坚持国家教材，地方教材和学校教材，甚至
(C)学生自选教材相结合
将知识获取与个人兴趣爱好和优势潜能有机地结合起来，最大限
(D)度地激发学生的学习热情和主动探索精神
19.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
(A)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
(B)教学保障上要努力提供相应措施
(C)
在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相
(D)结合
20.将创新精神与实践能力同时列为素质教育的重点，是因为两者间存在着不可分割的内在联系，这表现在（）等方面。
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创新精神与实践能力具有全面发展个性品德的功能
(A)
实践不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长
(B)的沃土
实践活动为学生的心智操作提供了交流机会
(C)
实践活动的丰富性能有效地调节大脑功能，充分挖掘大脑潜力
(D)
(三)判断题：如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B1.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、创造性地学习。
(是)
(否)2.人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家、民族兴旺发达的基本依托，是所有事业取得成功的根本保证。
(是)
(否)3.课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。
(是)
(否)4.素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。
(是)
(否)5.有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的。
(是)文案大全
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(否)6.素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。
(是)
(否)7.良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求。
(是)
(否)8.义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。
(是)
(否)9.地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以一定的权力，调动其参与开发的积极性。
(是)
(否)10.个性潜能只是个体发展的重要内因和可能趋向，是不会被漠视的个性、埋没的潜能，能自然发展成为有重要作为的巨大动能。
(是)
(否)11.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。
(是)文案大全
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(否)12.教师和学生是素质教育的主导力量和基本元素。
(是)
(否)13.实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
(是)
(否)14.提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(是)
(否)15.校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
(是)
(否)16.设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(是)
(否)17.人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。
(是)
(否)文案大全
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18.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。
(是)
(否)19.所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蕴中。
(是)
(否)20.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。
(是)
(否)21.对家庭来说，应在孩子的启蒙教育时就鼓励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探索、解决问题的良好习惯。
(是)
(否)22.构建素质教育目标必须遵循青少年儿童身心素质发展的客观规律，才能保证目标的科学性、可行性。
(是)
(否)23.家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(是)
(否)文案大全
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24.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
(是)
(否)25.“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
(是)
(否)26.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
(是)
(否)27.校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。
(是)
(否)28.教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。
(是)
(否)29.促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
(是)
(否)30.教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。
(是)文案大全
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(否)
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篇五：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》试题预测最新版(二)
1、简答题
国内外主要教学模式都有哪些?参考答案:参考解析：(1)当代国外主要教学模式
①程序教学模式②发现教学模式③掌握学习教学模式④暗示教学模式⑤范例教学模式⑥非指导性教学模
式。
(2)当代我国主要教学模式
①“自学一指导”教学模式②“目标一导控”教学模式③“问题一探究”教学模式④“情一知”互促教学
模式。
2、判断题
研究性学习是指学生独自在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。_____参考答案:错误
本题解释:参考答案：错。参考解析：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究
专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。这并不意味着是学生独自进行的学习活动。
3、简答题
简述幼师的职业素养。
参考答案:
参考解析：
【答案要点】
(1)职业道德素养：①热爱幼儿教育事业；②热爱幼儿；③尊重教师集体和家长。
(2)智能素养包括知识和能力两个方面。①文化知识素养。教师要具备较为广博的文化基础知识；教师
要具备扎实的幼儿教育理论知识，只有这样，才能对幼儿进行科学的教育指导。②教育技能素养，包括：
观察和了解幼儿的能力；教育的组织能力；语言表达能力；艺术表达能力；设计创造能力；
自我发展的能
力。
4、多选题
发现式教学模式的特点包括_____。
A:强调教师讲解
B:强调学生独立思考
C:注重给学生提供丰富的感性材料
D:注重对教学步骤进行严格的控制
参考答案:BC本题解释:参考答案：B,C。参考解析：发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与顿悟学说。
发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发
现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认
知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
5、简答题
潜在课程
参考答案:
参考解析：
也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征，包括
物质环境(如学校建筑、设备)、文化环境(如教室布置、校园文化、各种仪式活动)、人际环境(如师
生关系、同学关系、学风、班风、校风)，其对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实
现。
6、填空题
孔子提出“庶、富、____”的观点，认为是治国的三个要素。
参考答案:教
本题解释:
参考解析：教
7、多选题
虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也有其共同点，表现在_____。
A:开始进步快
B:中间有一个明显的、暂时的停顿期
C:后期进步较慢
D:总趋势是进步的E:中间有一个高原期
参考答案:ABCDE本题解释:参考答案：A，B，C，D，E。参考解析：
ABCDE【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也有其共同点，表现在：第一，开始进步快；
第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但
有时出现暂时的退步。故选ABCDE。
8、判断题
思想品德课是我国德育的主要途径。_____
参考答案:正确
本题解释:参考答案：对。参考解析：
在学校的诸多德育途径中，思想品德课对学生形成良好的道德品质，树立正确的人生观、世界观，养成遵
纪守法和文明的行为习惯方面起着基础作用，是进行道德教育的主要途径。
9、单选题
学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的_____。
A:体育活动
B:学科活动
C:文学艺术活动
D:科技活动
参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：
文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的。摄影是一种对美的发
现与鉴赏。属于文学艺术活动。
10、判断题
学习动机越强，学习效率越高。_____
参考答案:错误
本题解释:【答案】N。
11、单选题
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的_____。
A:心理健康
B:知识能力
C:自我保护意识的培养
D:艺术修养
参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：
《幼儿园教育指导纲要》健康领域的指导要点指出：(1)教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康
放在教育工作的首要位置。(2)身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼
儿身心健康的重要性。
12、单选题
通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为_____。
A:配置性评价
B:形成性评价
C:诊断性评价
D:总结性评价
参考答案:D本题解释:【答案】D解析：总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目
或学期)结束后进行.是对一个完整的教学过程进行测定。
13、单选题
小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在_____分钟之内。
A:3B:2C:4D:15参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：
小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在20分钟之内。
14、单选题
我国义务教育是由_____为主进行管理的。
A:国务院
B:省、自治区、直辖市人民政府
C:市级人民政府
D:县级人民政府
参考答案:D本题解释:参考答案：D。参考解析：我国《义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直
辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。
15、单选题
构成教育活动必不可少的基本要素是_____。
A:教育者、受教育者、教育手段、教育内容
B:教育者、受教育者、教育物资、教育内容
C:教育者、受教育者、教育物资、教育手段
D:教育者、受教育者、教育手段、教育环境
参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：B【解析】本题考查了教育活动的四个基本要素。故选B。
16、多选题
建设中学德育网络体系，下列做法正确的是_____。
A:要充分发挥党委和政府的组织、领导、协调作用
B:在全社会为德育网络建设创造良好的外部环境
C:学校要树立科学教育观.切实发挥学校德育的作用
D:教师要对家庭经济条件好的学生给予特殊的照顾和关爱
E:学校、家庭和社会应力求做到：教育信息互通、教育资源互享、教育困难互帮
参考答案:ABCE本题解释:【答案】A,B,C,E
17、简答题
现阶段我国的教育方针是什么？
参考答案:现阶段我国的教育方针是我国现阶段的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须
与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
18、简答题
我国学校德育应遵循哪些原则？
参考答案:
参考解析：
(1)社会主义方向性原则：
(2)从学生实际出发原则：
(3)知行统一原则：
(4)集体教育与个别教育相结合原则：
(5)正面教育与纪律约束相结合原则：
(6)依靠积极因素、克服消极因素原则：
(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
19、单选题
当前我国为教师实行的特定执业许可是_____。
A:教师考核制度
B:教师聘任制度
C:教师资格制度
D:教师职务制度
参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：【答案】C。
20、单选题
正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一
种特殊的紧张的情绪体验，这就是_____。
A:热情
B:心境
C:应激
D:激情
参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。
21、多选题
根据人类思维过程中所凭借的不同对象可以把思维分为_____。
A:间接思维
B:概括思维
C:动作思维
D:形象思维
E:抽象思维
参考答案:CDE本题解释:【答案】C,D,E解析：根据思维的凭借物(思维的内容)可分为：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻
辑思维。
22、单选题
幼儿最初社会性发生的标志是_____。
A:诱发性微笑的出现
B:不出声的笑
C:出声的笑
D:有差别的微笑的出现
参考答案:D
本题解释:参考答案：D。参考解析：有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。
23、判断题
学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。_____参考答案:正确
本题解释:【答案】Y。解析：
24、判断题
平衡化是指静止的状态。_____
参考答案:错误
本题解释:【答案】N。平衡化不是指静止状态，而是一种运动过程。人不是被动地复制现实的信息，而是主动地、积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的知识系统。在
个体智慧的发展过程中，通过主体与客体一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。依次循
环，不断从一种认识平衡状态达到另一种更高的、更为稳定的认识平衡状态。
25、多选题
现代教育制度的发展趋势是_____。
A:加强幼小衔接
B:普及并延长义务教育
C:普通教育与职业教育相互渗透
D:高等教育多样化
参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。
26、判断题
幼儿语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后。_____
参考答案:错误
本题解释:参考答案：错。参考解析：幼儿言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。1~1．5岁，幼儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整
的句子表达自己的思想。
【命题立意】考查幼儿的言语形成。
【错因分析】对幼儿言语的形成相关知识掌握不牢固。
27、判断题
儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定的可变性。_____参考答案:正确
本题解释:参考答案：对。参考解析：不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所差异，这就构成了儿童心
理年龄特征的可变性。
【命题立意】考查儿童心理发展阶段的特点。
【错因分析】对儿童心理发展阶段的特点掌握不准。
28、判断题
教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
_____
参考答案:正确
本题解释:参考答案：对。参考解析：
《中华人民共和国教师法》第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均
工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
29、单选题
形象记忆是以事物的具体_____为主要对象的记忆类型。
A:情感
B:语词
C:活动
D:形象
参考答案:D本题解释:参考答案：D。参考解析：形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。形象记忆所借助的形象，带有主
观性、鲜明性，所以效果最好。
【命题立意】考查形象记忆的定义。
【错因分析】对形象记忆的定义记忆不准确。
30、多选题
教学计划的基本组成部分包括_____
A:教学科目的设置
B:学科开设顺序
C:各门学科教学时数
D:学年编制和学周安排
E:教学目标
参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：教学计划，现称课程计划，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学
年编制和学周安排。
31、单选题
学校作为法人最重要和最应该具备的条件是_____。
A:必要的财产经费
B:依法成立
C:名称、组织和机构
D:独立承担责任
参考答案:B本题解释:参考答案：B。参考解析：依法成立是学校要取得法人资格最重要和最应该具备的条件。
32、判断题
“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”规定了我国的教育性质和教育方向。_____参考答案:错误
本题解释:【答案】N。解析：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三
个组成部分：教育性质和教育方向，如“教育必须为社会主义现化化建设服务；社会主义现代化建设必须
依靠教育”；教育目的，即培养人的质量和规格要求，如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”；实
现教育目的的基本途径和根本原则，如对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展教育，贯彻“教育与生
产劳动相结合”的原则等。
33、单选题
态度的结构包括_____三个成分。
A:认知成分、情感成分、意志成分
B:认知成分、情感成分、行为成分
C:情感成分、意志成分、行为成分
D:认知成分、意志成分、行为成分
参考答案:B
本题解释:参考答案：B。参考解析：态度的三元论认为，态度包含认知、情感和行为三个成分，也称为态度的ABC理论。
34、单选题
身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，被
称作_____。
A:文献法
B:观察法
C:经验总结法
D:行动研究法
参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：教育行动研究是教育工作者或学校的一线教师针对自己在教育领域、学科教学和班级
管理的过程中遇到的种种问题，在专业教育研究者的指导下，对问题进行科学的定位、诊断、制定解决的计划及具体的实施步骤，来解决实际问题。
35、判断题
知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。_____
参考答案:错误
本题解释:参考答案：错。参考解析：感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。
36、单选题
根据学习的定义。下列属于学习现象的是_____。
A:吃了酸的食物流唾液
B:望梅止渴
C:蜘蛛织网
D:儿童模仿电影中人物的行为
参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而
产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类学习。儿童模仿电影中人物的行为是儿童凭
借经验而产生的行为，属于学习现象。因此，答案选D。
37、填空题
法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在____一书中。
参考答案:爱弥儿
本题解释:【答案】爱弥儿
38、单选题
构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是_____。
A:学习过程、教学过程和评价/反思过程
B:学习过程、教学过程和互动过程
C:学习过程、教学过程和思考过程
D:学习过程、教学过程和管理过程
参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是学习过程、教学过程和评价/反思
过程。
39、单选题
教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授_____。
A:直接经验为主
B:间接经验为主
C:生活知识为主
D:生产知识为主
参考答案:B
本题解释:参考答案：B。参考解析：教学过程的基本规律之一是间接经验与直接经验相结合的规律，其中要以间接
经验为主。直接经验为辅。故教学过程中主要以传授间接经验为主。
40、简答题
简述班级管理的功能。
参考答案:
参考解析：
(1)有助于实现教学目标，提高学习效率：
(2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风：
(3)有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。
41、多选题
下列体现杜威教育观点的论断有_____。
A:教育即生活
B:教育即生长
C:学校即社会
D:教育即经验的改组或改造E、教育性教学
参考答案:ABCD本题解释:【答案】A,B,C,D解析：杜威的主要教育观点有：教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会；
五步探究教学法。教育性教学是赫尔巴特提出的教学原则。
42、简答题
在平时的教学过程中，我们常常会逼到这样的现象：老师刚提出问题，就有学生不举手就
大声地说出答案，不给其他同学思考的机会(由于没有思考，大多时候说的又是错误答案)；或者有的老
师说同学感兴趣的话题，会引起下面的不必要的讨论；或者在讲课的过程中有些同学随便插话；或者在课
堂讨论时学生会争论不休．教师难以把握……
请问你如何应对案例中的这类课堂现象？
参考答案:参考解析：在课堂教学中，保持有效的学习氛围以及促进每个学生保持足够的注意力是课堂管理的重要方
面。教师需要在日常课堂教学中，及时机智灵敏地处理各种问题现象。
案例中出现的学生抢答的现象。教师既要积极鼓励学生踊跃回答问题，同时也要以温和友好的方式告诉学
生在回答问题前多进行慎重思考：对于讨论时跑题、学生插话和争论不休等现象，教师要及时把学生的注
意力转移到重点讨论的内容上。以提高讨论效果。
43、填空题____是最基本的认识过程，是高级认知活动的基础。
参考答案:感知觉
本题解释:参考解析：【答案】感知觉
44、单选题
基础教育改革要求课程实行_____级管理。
A:三
B:四
C:一
D:二
参考答案:A本题解释:参考答案：A。参考解析：【答案】A。解析：新课改要求改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三
级课程管理。
45、简答题
简述如何进行后进生教育。
参考答案:
参考解析：
第一，关心爱护后进生，尊重他们的人格；
第二。培养和激发学习动机；
第三。树立榜样，增强是非观念；
第四，根据个别差异，采取不同的教育措施，因材施教。
46、单选题
学习效率和动机水平之间存在_____。
A:线性关系
B:U型关系
C:倒U型关系
D:平行关系
参考答案:C本题解释:参考答案：C。参考解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关
系。
47、多选题
受教育者依法享有的权利有_____。
A:参加教育教学计划安排的各种活动
B:使用教育教学设施、设备、图书资料
C:按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
D:完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
E:参与学校的民主管理
参考答案:ABCD本题解释:【答案】A,B,C,D解析：根据我国《教育法》的相关规定，前四项均属于受教育者依法享有的权利，最后
一项是教育者的权利。
48、单选题
教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的_____。
A:搜集信息的能力
B:交流、协作和表达的能力
C:创新能力
D:解决问题的能力
参考答案:B
本题解释:参考答案：B。参考解析：本题考查了小组讨论教学方法的意义。通过与小组其他成员的交流讨论，能够
培养学生沟通交流、协作和语言表达能力。而A、C、D项的能力不一定只能通过小组讨论才能培养。
49、判断题
“恼羞成怒、悲痛欲绝、人逢喜事精神爽”等等言语体现出人的情绪状态。_____参考答案:正确
本题解释:【答案】Y解析：
“恼羞成怒、悲痛欲绝”描述的是人的激情状态，“人逢喜事精神爽”描述的是人的心
境。激情和心境都属于人的情绪分类。
50、填空题____与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
参考答案:家庭
本题解释:【答案】家庭
篇六：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
2023年教师资格之小学教育学教育心理学模考预测题库(夺冠系列)
单选题（共30题）
1、人们使用健康风险评估工具的主要目的是（）
A.预测评估对象的寿命
B.诊断疾病
C.预测个人死于某种疾病的可能性
D.估计个人未来出现特定疾病的可能性
E.提供疾病治疗建议
【答案】D
2、有关“营养”的概念，下列说法正确的是
A.指身体摄取食物，经过消化、吸收和代谢，并构建身体组织器官的物理和化学过程
B.指身体摄取食物，经过消化、吸收和代谢，并构建身体组织器官的生物过程
C.食物在体内消化、吸收和代谢的物理和化学过程
D.指身体摄取食物，经过消化、吸收和代谢，并构建身体组织器官和满足生理和运动需要的过程
E.指身体利用三大宏量营养素产能的整个过程
【答案】D
3、教育心理学着重研究的对象是()。
A.家庭教育中发生的现象
B.职业教育中发生的想象
C.社会教育中发生的现象
D.学校教育中发生的现象
【答案】D
4、在教师的人格中两种重要的特征对教学效果有显著影响:-是富于激励和想象的倾向想:二是()。
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.重义气讲交情
【答案】C
5、调查问卷的保存原则是（）
A.保证信息档案的完整、安全、方便查阅
B.保证信息档案的及时性
C.保证信息档案的真实性
D.保证信息档案的准确性
E.保证信息档案的可读性
【答案】A
6、短时记忆的容量有限，大约为()个组块。
A.5土2B.6士2C.7土2D.8土2【答案】C
7、人际传播的形式包括
A.组织与群体之间
B.个人与个人之间
C.群体与群体之间
D.个人与组织之间
E.个人与群体之间
【答案】B
8、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是()。
A.教学媒体
B.教师
C.教学内容
D.教学方法
【答案】C
9、教师职业道德的核心()A.教师对教育事业的忠诚
B.教师自身的道德修养
C.教师的贵任心
D.热爱学生
【答案】D
10、技能形成的基本条件是()。
A.遗传
B.知识
C.练习
D.动作
【答案】C
11、我国制定教育目的的理论基础是（）。
A.《义务教育法》
B.马克思主义关于人的全面发展的理论
C.我国优秀的教育传统
D.西方先进的教育教学经验
【答案】B
12、厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。
A.知觉
B.思维
C.情绪
D.行为
【答案】C
13、学习程度在()时，记忆效果最好。
A.100%
B.120%C.150%D.200%【答案】C
14、中国近代系统完备的学制系统产生于()。
A.《钦定学堂章程》
B.《小学校令》
C.《劝学所章程》
D.《强迫教育章程》
【答案】A
15、按治疗手段建立的学科分类，把以药物治疗为主的疾病归在
A.妇产科学
B.外科学
C.儿科学
D.内科学
E.诊断学
【答案】D
16、当今教育改革的核心是()A.教学方法改革
B.教育评价制度改革
C.课程改革
D.教育结构改革
【答案】C
17、下列选项中，对心理健康理解不正确的是()。
A.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别
B.心理健康反映的是某--段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此
C.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化
D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
【答案】D
18、某学生智商为100表示（）。
A.较低智力
B.中等智力
C.较高智力
D.非凡智力
【答案】B
19、学生最主要的角色权利是（）。
A.受教育权
B.人身自由权
C.隐私权
D.名誉权
【答案】A
20、世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是（）。
A.苏霍姆林斯基
B.杨贤江
C.凯洛夫
D.赞可夫
【答案】C
21、我国实施义务教育是有（）作为法律保证的。
A.《宪法》
B.《素质教育法》
C.《义务教育法》
D.《义务教育法实施细则》
【答案】C
22、下列关于小学生心理发展特征的表述中不正确的是()A.小学生可以很系统的观察事物
B.注意力分散
C.形象记忆为主
D.道德感模糊
【答案】A
23、教师的领导风格对课堂管理（）。
A.有直接影响
B.有间接影响
C.没有影响
D.有一定影响
【答案】A
24、人是自然性与社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。
A.教育万能论
B.儿童中心说
C.遗传决定论
D.环境决定论
【答案】C
25、（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A.能力
B.性格
C.态度
D.气质
【答案】C
26、四岁的芳芳，知道小军是自己的哥哥，当问她小军有没有妹妹，但她却说没有，这体现了芳芳思维特征的是()。
A.单维思维
B.守恒性
C.不守恒性
D.不可逆性
【答案】D
27、一级预防属于（）
A.定期预防
B.病因预防
C.临床前期预防
D.初始预防
E.临床预防
【答案】B
28、在我国第一次从法律上确认了教师社会地位专业性的文件是().A.《中华人民共和国教师法》
B.《中华人民共和国教师资格条例》
C.《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》
D.《中华人民共和国教育法》
【答案】A
29、在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样?()A.较高
B.中等
C.较低
D.任意强度
【答案】A
30、下列现象属于学习迁移的是()。
A.温故而知新
B.书山有路勤为径
C.近朱者赤近墨者黑
D.学而时习之
【答案】A
多选题（共20题）
1、态度与品德学习的过程包括的三个阶段是。
A.依从
B.逆反
C.认同
D.内化
E.统一
【答案】ACD
2、义务教育实行的管理体制是（）。
A.层级负责
B.地方负责
C.分级管理
D.一统制
【答案】BC
3、原始社会教育的特点有（）。
A.无阶级性
B.为生产劳动服务
C.在社会生活中进行
D.教育手段极端简单
E.在特定场所进行
【答案】ABCD
4、教育民主化的内涵包括有().A.按入学成績分别接受相应的教育
B.教育起点的机会均等
C.享受教育资源的机会均等
D.教育结果的机会均等
【答案】BCD
5、课堂纪律的类型有（）。
A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.自我促成的纪律
【答案】ABCD
6、“循序渐进原则”中的“序”指的是（）
A.学生的身心发展规律
B.学科的知识逻辑
C.课堂的组织顺序
D.学生的认知顺序
E.课堂教学的进行
【答案】ABD
7、一个班集体必须具备的基本特征有（）。
A.一定的共同生活准则
B.明确的共同目标
C.集体成员之间平等
D.有详细的班级管理规定
E.一定的组织结构
【答案】ABC
8、教育目的社会本位论的代表人物是（）。
A.萨特
B.孔德
C.卢梭
D.马斯洛
E.涂尔干
【答案】B
9、合理编排教材的标准是使教材达到()。
A.系统化
B.结构化
C.一体化
D.网络化
E.整体化
【答案】BCD
10、自我肯定行为有哪些表现?（）
A.请求
B.接受
C.拒绝
D.真实地表达自己的意见和情感
【答案】ACD
11、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。
A.接受
B.反应
C.形成价值观念
D.组织价值观念系统
E.价值体系个性化
【答案】ABCD
12、下列对学习策略描述正确的有().
A.学习策略是学习方法或技能
B.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
C.学习策略是内隐的学习规则系统
D.学习策略是学习是学习的调节与控制技能
【答案】BCD
13、中国近代完备的学制系统产生于()。
A.1902年的《钦定学堂章程》
B.1904年的《奏定学堂章程》
C.1911年《中华民国宪法》
D.1949年《中华人民共和国教育法》
【答案】AB
14、教育作为文化交流的重要途径，主要有以下交流形式（）。
A.校际间的学术交流
B.互派留学生
C.信息高速公路
D.出国旅行
E.文艺作品交流与共享
【答案】AB
15、态度与品德学习的过程包括的三个阶段是。
A.依从
B.逆反
C.认同
D.内化
E.统一
【答案】ACD
16、西欧中世纪主要学校类型是教会学校，它分为（）等几个层次。
A.僧院学校
B.大主教学校
C.教区学校
D.普通学校
E.社会学校
【答案】ABC
17、产生男女学生学习成绩差异的主要原因是（）。
A.生理因素
B.家庭环境
C.传统观念
D.智力因素
E.政治因素
【答案】AB
18、在教育环境下，学生学习的特殊性表现为()。
A.学生以学习为主要任务
B.学生的学习是完全个性化的学习
C.学生的学习是规范化学习
D.学生在教师指导下学习
【答案】ACD
19、我国法律规定保护少年儿童的权利主要有（）。
A.生存的权利
B.受教育的权利
C.安全的权利
D.受尊重的权利
E.平等娱乐的权利
【答案】ABCD
20、道德情感的内容主要有（）。
A.爱国主义情感
B.集体主义情感
C.义务感和责任感
D.事业感
E.自尊感和羞耻感
【答案】ABCD
大题（共10题）
一、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提
的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会突然问你：“老师，什么叫酷毙了？”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年紀大了，不再适合当小学老师了。面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请按教师素质现代化的要求来回答。
【答案】这位教师的闲惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化；职业道德素质的现代化;能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
二、刘老师说:我是小学老师，教的都是一些很浅显的东西，只要花时间和精力把这些内容熟悉-下就可以了，没必要学习更深的专业知识，更没必要去学习那些和我所教学科无关的知识。请从教师专业素养的角度对刘老师的话进行评析
【答案】刘老师的话是不正确的，她的认识是片面的，没有全面了解教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，具体包括一下几方面:(1)教师的学科知识素养教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。案例中,刘老师认为小学老师教的东西很浅显，没必要学习更深的专业知识，这种看法是肤浅的。基础知识与高深的知识之间有着密切的联系，需要教师深入浅出，居高临下，融会贯通。(2)教师广泛的文化素养教师在具有一定的学科专业素养之外，还必须有比较广博的文化素养。首先是因为各门学科呈现综合化的趋势:其次是因为正在成长中的小学生,兴趣广泛，求知欲强:且今天的小学生获取信息渠道广泛，这就对教师提出了更高的要求。案例中,刘老师认为没必要学习和他所教学科无关的知识是一种狹隘的看法，一名教师如果不可能什么都懂,但广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构，是十分必要的。(3)教师的教育专业素养教育专业素养要求教师要敬业，具备先进的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。刘老师认为自己没必要进行深入的研究学习,必然会阻碍她教育专业素养的培养。一名教师若缺乏教育专业素养，将无法完成“教书育人”的使命。刘老师认为没必要学习和所教学科无关的知识，显然会阻碍他教育专业素养的培养。总之，在教育教学中，作为一名教师，既要有精通的专业知识，又要具备广博的文化素养，还应发展自己的教育能力,不断提高教育水平，才能够胜任教育教学工作。
三、有一名学生学习成绩差，文化基础薄弱，对学习缺乏自信心，但对老师的批评与帮助却不能接受。平时重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事，为
了所谓的哥们义气打群架，常常表现忙命称霸的英雄观、无政府主义的自由观。请分析他的心理特征并阐述如何帮助他更好地成长。
【答案】一、心理特征:(1)不适度的自尊心:(2)学习动机低下:(3)意志力薄弱:(4)道德认识错误。二、帮助措施:(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。(2)培养和激发他们的学习动机，帮助他们掌:握正确的学习方法，(3)帮助他们掌握正确的道德准则和行为规范。(4)锻炼他们的道德意志力。
四、心理学家做了这样-一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18人的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:(1)分析他们在学业上失败的原因:(2).上课提问时，难度适当:(3)对回答问题，正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给子肯定并耐心纠正错误答案:(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题:请结合以上材料试用动机理论分析。
【答案】1.正确指导结果归因:
2.充分利用反馈信息:3.创设适合学生难度的问题情境:4.运用正强化的方式鼓励学生不断进步。
五、某市部分公办小学，家长只要缴纳一定的费用，孩子就可以享受优质师资、小班授课、软硬件升级的“贵族班”待遇。学校的解释是国家财政拨款并不能够完全满足学校发展的需要，因此学校只能想办法找出路。请用教育法规知识分析学校的这种做法是否正确，为什么。
【答案】（1）这些学校的做法不正确。（2）我国《义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费、杂费。（3）学校通过收取费用来让学生享受不同的教育条件明显是违反《义务教育法》的，这种做法不仅给家长带来诸多困扰，也使教育公平的原则被异化。（4）对于这种做法，当地教育部门应当及时予以制止和查处。
六、张女士9岁的儿了小雷转学还不到一学期，跟过去比好像换了个人。以前由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，知识微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表
示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从该案例分析，对待冇问题的!学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
【答案】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定的发展时期。他们的冇意注意己开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特別是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。案例中这位新老师止是止确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠止了他的错误，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩了的情感，这对孩了的健康成长更为重要和紧迫。
七、张老师说“要想提高小学生思想道德水平，就--定要通过精心准备的思想品德课来进行，而且还要进行严格的考试促使学生掌握相关的概念原理，而组织学生搞活动什么的都没用”请从小学格育过程的特点这-角对张老师的话进行评析。
【答案】(1)张老师的说法不够全面，小学生的德有过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程:(2)小学善有过程通常是从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给他们基本的政治观点、思想态度等:(3)但是在小学福育过程中同样也应重视培养学生的情感，意志和行为。
八、心理学家做了这样-一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18人的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:(1)分析他们在学业上失败的原因:(2).上课提问时，难度适当:(3)对回答问题，正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给子肯定并耐心纠正错误答案:(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题:请结合以上材料试用动机理论分析。
【答案】1.正确指导结果归因:
2.充分利用反馈信息:3.创设适合学生难度的问题情境:4.运用正强化的方式鼓励学生不断进步。
九、某老师在上课写板书时，两个学生在下面说话，老师发现后非常生气，责令:这两位同学站在教室门外。其中--位同学认为不是自己先说话的不应该受罚
站，有些不服气，坚持不去教室门外。学生的举动使老师更加发怒，扬言不去门外罚站就不上课，双方僵持着。后来这两位学生看到因自己而大家都不能听课，只好罚站在教室外。等这位老师消气后,叫他们进教室时这两位学生却不肯进来.....请结合相关德育原则对此事件进行分析。
【答案】(1)本例中教师违反，尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。(2)尊重学生与严格要求学生相结合起来原则，是指教师要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。(3)贯彻这一原则的基本要求:①爱护、尊重和信赖学生。②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽.适度。③教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到
一十、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？
【答案】目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。1.符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。
2.符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
篇七：在学科教学中充分完整的体现了学科教学中的什么目标及做到了学科教育目标与心
学科教学目标
学科教学目标:发展学生的批判性思维能力
一、引言
批判性思维是指通过分析、评估和推理，对信息进行深入思考和判断的能力。它是现代社会中非常重要的一项能力，能够使学生更好地理解和应用知识，培养独立思考和解决问题的能力。因此，在教学中将发展学生的批判性思维能力作为学科教学目标是非常重要的。
二、培养学生的观察力和分析能力
要培养学生的批判性思维能力，首先要提高学生的观察力和分析能力。教师可以通过各种教学方法和活动来培养学生的观察力，如实验观察、实地考察等。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式培养学生的分析能力，引导学生思考问题的各个方面，鼓励学生提出自己的看法和理由。
三、鼓励学生提出问题和质疑
在学科教学中，教师应该鼓励学生提出问题和质疑，培养学生主动思考和解决问题的能力。教师可以通过启发性的问题和案例引导学生思考，激发学生的思维活动。同时，教师还可以鼓励学生对教材内容进行批判性思考，提出自己的质疑和观点，培养学生对知识的深入理解和应用能力。
四、培养学生的逻辑思维和推理能力
逻辑思维和推理能力是批判性思维的重要组成部分。教师可以通过训练学生的逻辑思维和推理能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师可以通过给学生提供一些逻辑谬误的案例，引导学生发现其中的问题并进行推理和分析。同时，教师还可以通过训练学生的逻辑推理能力，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。
五、培养学生的判断和评价能力
批判性思维还包括对信息进行判断和评价的能力。教师可以通过提供一些有争议的问题或观点，引导学生进行判断和评价。教师可以引导学生分析问题的各个方面，比较不同观点的优缺点，培养学生客观、全面地评价问题的能力。同时，教师还可以通过提供一些信息和资料，让学生进行分析和评价，培养学生对信息的辨别和判断能力。
六、结语
发展学生的批判性思维能力是学科教学的重要目标之一。通过培养学生的观察力、分析能力、提问和质疑能力、逻辑思维和推理能力，以及判断和评价能力，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。因此，在学科教学中，教师应注重培养学生的批判性思维能力，提高教学质量。