篇一：在五级梯队骨干教师培训班上的讲话
一路探究
一路前行
——省乡村骨干教师培育站中终期工作总结
常州市金坛区乡村小学科学骨干教师培育站?
2019年5月20日
小学科学乡村骨干教师培育站自2018年5月正式启动以来，在市区教育局、教师发展中心和兄弟学校领导、老师的关心支持下，培育站全体学员始终保持一种向上的姿态，一路探究，一路前行，在课堂实践中成长、在项目研修中发展、在研讨交流中提升，围绕小学科学探究活动优化设计与实施，分“物质世界、生命世界、地球宇宙”三个主题版块，先后开展22次主题研修训活动。
现将培育站一年来的工作情况，简要回顾如下：
一、我们的目标定位
培育站以主持人、两位导师和三十位乡村小学科学骨干教师为主要力量，形成了一个区域的小学科学教师团队，共享群体智慧，促进共同成长。以江苏省教育科学“十三五”规划立项课题、常州市活动表彰：上一届乡村教师培育站的优秀导师及学员；专题发言：新晋乡村培育站导师代表；领导讲话：常州市教育局副局长完利梅；专题讲座：江苏省特级教师严银华主任《人工智能时代：教师发展的理性思考》。
7月4、5日，培育站导师、区发展中心姚爱祥老师针对课堂设计做出了指导性的建议。
12月12日，培育站全体学员和课题组学员在花山小学，进行了集中研修活动。朱林小学罗键老师执教了《做手机支架》，城西小学潘璐璐老师教教了《DIY润唇膏》，随后培育站学员对本次的课例进行了研讨交流，最后，培育站导师、区发展中心教研员姚爱祥和黄海燕老师作了精彩点评。
3月20日，培育站全体学员在华罗庚实验学校开展了主题研修活动，上午由实验学校袁素英和直溪小学黄菊花执教了两节独具创造力的同题异构课《国旗怎样升上去》，不同的教学设计，个性化的教学语言，演绎了课堂的精彩。下午由徐秀斌和顾桂凤两位老师分别对其中一课进行了课例点评。最后，培育站学员交流了自己的成长方向与预期目标。主持人人张俊老师与大家一起商讨了工作室年度活动计划，并希望各位学员在常态课上，经典的实验让学生多动手做一些，作为工作室学员要从多方面的学习来充实自己。导师姚爱祥、黄海燕老师分别对此次活动作出了点评，他强调一线老师要真正深入到一线，要走进学生，引领学生亲历真正的科学探究活动，并对课程建设、教师成长等提出了自己独到的见解。
每一次活动，我们都先学习“探究活动优化设计”的相关理论，再开展观课、评课和议课。活动结束后，各位学员都会在一周内完成活动反思，并在观课、评课和议课的基础上，学员们以自己或他人的教学行为为依据，撰写不同课型教学的精典案例，为以后的教学提供了参照，提升了我们的课堂执教力。
5.项目引领：形成专业发展的场
培育站以以江苏省教育科学“十三五”规划立项课题、常州市难点的确定）；三与学生对话
（学生基础分析）；四与课程资源对话（教学资源的初步准备设想）；五与自己对话（怎样组织教学——教法和学法的确定）。
完成上述对话后，就可以根据学生、教师的实际和教材编者的意图来设计和实施探究活动了。我们按照苏教版小学科学教材的编排体系，分“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”和“技能训练”四个主题来进行实践研究。本年度，我们重点研究了“物质世界”主题单元探究活动的优化设计，大家围绕“物质世界”主题来选择研究课内容，或进行一些小型调查、微型实验等，已初步形成了“物质世界”主题探究活动优化设计的操作策略。目前，我们已开始了“生命世界”主题单元探究活动优化设计的研究。
当前，要深入推进基础教育课程改革，迎接课堂转型挑战，难以绕过“学科核心素养”这一问题，没有“学科核心素养”的研究就缺少了灵魂。我们始于对当下学习生态的理性审视与自觉担当的教学实践研究，就是为了找寻最有老师首先阐述了自己的教学设计，最后在培育站主持人张俊老师的带领下，根据活动计划，全体学员仒纷纷向大家交流了课前自己准备的课例，有的老师根据生活中的观察自编了STEM教学案例。
5月15日，培育站主题研修活动在岸头实验学校举行，全体学员参与了此次活动。研修活动分为三个环节：一是理论学习；二是研究课教学；三是评课议课。培育站主持人张俊老师提出，要让“STEM”的舶来品落地，成为切实可行的一种课堂常态，需要从模仿开始，第一年进行模仿、第二年尝试创造、第三年进行反思和提升，而此次活动的研究课便是从美国的课例进行改进。
通过主题研修活动，让我们明晰了科学课程教学的新走向——要寓技能于课堂，赋予课堂生活化；在尝试中纠正错误，赋予教学本真性；活动设计灵动，赋予探究于情趣；关注深层次的发现，赋予科学活动内涵；结合学生生活，赋予课内课外有效拓展。
7.外出观摩：形成持续发展的圈
12月14-15日，培育站部分学员赶赴扬中市实验小学，参加了由省中小学教师培训学会、省小学校长与学校发展专委会主办，扬中市实验小学承办的“施行全科阅读，擦亮儿童精神底色”阅读研讨活动，来自全省43所联盟校以及扬中教育同仁共三百多人参加了此次活动。五位科学老师采用同课异构的方式上课，展现了他们“全科阅读”的教学理念。15日的说课环节，五位执教者在各个场点从自己对“全科阅读”的解读，课堂教学的设计理念，课堂教学的实施效果三个角度进行了说课。此次活动也邀请了省特级教师、培育站主持人张俊校长对五位老师们的教学进行了专业点评。
3月15日，培育站全体学员赶赴武进区牛塘中心小学，参加了2019年小学科学学术年会暨科学教师新课程培训活动。此次的年会的主题是“课堂研究展示与学术讲座交流”。上午，来自常州市的三位小学科学教师分别带来了三节精彩的创新研究课，武进区牛塘中心小学张璐老师执教了《解释》、金坛区建昌小学李赟老师执教了《落体的秘密》，溧阳市溧城中心小学黄智磊老师执教了《变化的光》。特别是培育站学员李赟老师《落体的秘密》这节课通过巧妙实验，小组探讨，使同学们认识影响物体下落快慢的根本原因，同学们积极参与，乐于探究，取得了传统教学无法达到的效果。
3月26日—27日，培育站部分学员赶赴湖南省长沙市天心区湘府英才小学，参加了2019全国小学科学课堂教学改革研讨展示活动，《科学》教材主要撰稿人、著名特级教师章鼎儿等全国多位科学名师进行课例展示和探讨，吸引了全国500多名科学教师和教研员来到现场观摩聆听，六堂科学课直播视频更是吸引了全国40万余人次在线观看。
4月1日-4日，培育站全体学员赶赴广西桂林，参加了2019年全国小学科学低年级课堂教学观摩研讨会。本次大会由凤凰出版传媒集团教材服务中心与教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心联合举办。大会以“培养科学思维”为主题，聚焦科学低年级课堂教学，共吸引了来自全国21个省（直辖市）近600名老师参会。前沿学术知识分享，优质示范课堂实操，给老师们呈现一场丰盛的“科学教育”精神大餐。本次研讨会的专家有教育部基础教育课程改革专家组学员、苏教版《科学》教材主编郝京华教授，江苏省中小学教学研究室科学教研员、中国教育学会科学教育分会副理事长、苏教版《科学》教材副主编卢新祁老师，苏教版《科学》教材副主编叶枫老师，中国科普研究所、香港大学科学教育专业马冠中博士。
4月4日，培育站部分学员在主持人张俊老师的带领下，前往常州市龙城小学进行常州市小学STEM课程教学暨培训活动。本次活动共有2位优秀教师为我们作示范课。下午由4名专家教授为我们带来讲座，专家们的讲座既高瞻远瞩又脚踏实地，能基于实际教学为教师们指引方向。
通过外出观摩活动，学员们在聆听中收获知识、在交流评价中共同进步，在反思过程中对当前对STEM教学有了新的认识，相信学生的核心素养也将在更高效的课堂中得到有效提升。
四、我们的工作收获
1.表彰奖励方面：培育站学员邓云、杨建华被评为常州市优秀教育工作者，尹小燕被评为常州市第十三批学科带头人，姚星、李赟被评常州市为第十三批骨干教师，崔起、尹小燕被评为金坛区优秀教育工作者，孙小娟被评为金坛区德育先进工作者。培育站学员有39人次在江苏省金钥匙科技竞赛、常州市青少年科技创新大赛或金坛区科学节等活动中被评为优秀科技辅导员，或评被为综合课程实施先进个人。
2.公开教学方面：培育站学员一年来执教了实验课或讲座72节次，其中张若兰、李赟、杨丽执教了省市级公开课，27次人次在金坛区小学科学基本功比赛中获一、二等奖，或在金坛区小学科学评优课中获一、二等奖，主持人张俊、导师姚爱祥、黄海燕老师多次送培送教到镇江句容、南京江宁、无锡锡山、南京江浦等地执教了示范课3节，作了专题讲座13次。
3.论文撰写方面：一年来，培育站主持人和学员发表论文7篇；37篇论文获金坛区一等奖及以上，其中张若兰老师撰写的《基于儿童视角小学科学课探究材料优化策略》发表于《辽宁教育》，张懿老师撰写的《基于STEAM理念的小学科学深度备课》发表于《教育与装备研究》。张若兰、刘志香、周文杰老师撰写的论文荣获常州市小学科学年会一等奖，张若兰、尹小燕老师撰写的论文荣获培育站优秀论文评比一、二等奖。
4.学生辅导方面：由培育站学员辅导的100多位学生，在江苏省中小学“金钥匙”科技竞赛、常州市青少年科技创新大赛和金坛第四届科学节竞赛等活动中获一二等奖。其中冯君老师辅导的吴睿宇同学、李赟老师辅导的闫俊阳同学、徐秀斌老师辅导的陈木子同学获江苏省中小学“金钥匙”科技竞赛特等奖，徐秀斌老师辅导的贺思源、刘一初、赵思琪和孙璐老师辅导的杨晓慧、陈吾安、刘乾在常州市青少年科技创新大赛活动中荣获现场竞赛一等奖，万钰呈同学被评为江苏省青少年科技创新标兵。
“要得到几天的繁荣，你就种花；要得到几年的繁荣，你就种树；要得到长期的繁荣，你就播种思想。”一年来，我们一路探究，一路前行，在引领教师专业成长上作了一些有益的探索和实践，学员们在专业上得到了相应的发展，但离培育站的要求还有一定的距离。未来，我们将始终保持一种向上的姿态，开展行之有效的研修活动，力求真正发挥培育站“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”的作用。
常州市金坛区乡村小学科学骨干教师培育站
二○一九年五月二十日
篇二：在五级梯队骨干教师培训班上的讲话
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在XX学年教育工作会议上的讲话：把握机遇突出重点狠抓落实
同志们：
今天，我们召开新学年教育工作会议，主要任务是回顾总结上学年的工作，对新学年的目标任务和重点工作，进行再动员，再部署，从而进一步统一思想，明确目标，强化责任，推动发展。刚才，卞局长从新的学年我们需要思考些什么、要做些什么、要达成怎样的目标等方面做了很好的讲话，我完全同意。下面，我结合对全区教育发展的分析和思考，讲三方面的意见，供大家参考。
一、肯定成绩，增强信心，努力实现教育发展新跨越
今年以来，国际、国内宏观环境形势依旧复杂，我国经济增长速度正处在换挡阶段，面临着外需不足、内需疲弱、贸易摩擦增多、输入性通胀压力增大，以及热钱冲击等严峻挑战，经济增速总体放缓。在这样的大背景下，我们高新区通过扎实的措施做好稳增长、调结构、抓创新、惠民生、促和谐等各项工作，全区经济社会保持了平稳健康发展的良好势头：经济发展稳中有进，项目推进持续发力，创新转型亮点频现，城乡建设统筹推进，民生民本继续改善，这些成绩的取得实属来之不易。在全区教育工作者的共同努力下，我区教育事业取得持续发展。上半年教育工作总结已经印发，我不再重复。下面，侧重谈一谈发展过程中，全区学校上半1文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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年呈现的亮点工作。
一是教育质量稳步提升。围绕“改善教学设计结构，转变课堂教学方式”进行改革，教学质量有效提升。全区小学、初中在省学业质量检测中，居全市前列;在市小学质量调研中，我区水平整体提升。高考再创佳绩，全区高中本二上线人数比例再创新高。
二是学生素质全面发展。坚持素质教育，注重学生全面发展、个性发展。新桥中学开展学生自主管理，河海中学学生250多人次在各级各类评比中获奖，实验中学加强国际交流，拓宽了学生眼界，龙虎塘中学、吕墅中学等积极开展义工联盟活动，新桥小学、春江小学、薛家小学等在多元评价中加强养成教育，吕墅小学、泰山小学等重视学生心理健康教育，银河幼儿园、龙虎塘幼儿园、小河幼儿园等注重学生独立性的培养，西夏墅幼儿园在全国幼儿基本体操表演大会获甲组一等奖。
三是学校管理规范有序。实验中学、百丈小学、泰山小学、圩塘小学等坚持校务公开，圩塘中学、龙虎塘小学、万绥小学、百丈幼儿园等以多种方式组织家长参与学校管理，三井小学年级督导取得成效，龙虎塘小学尝试建立教师非行政组织参与学校管理，春江小学实行值周校长机制。全区绝大部分学校高度注重安全教育，强化安全演练，圩塘小学每天坚持总护导制度，安家小学、百草园小学等进一步完善物2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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防设施，部分幼儿园充分发挥家长护卫队作用，全区学校确保安全有序。
四是特色建设成效明显。各校结合实际，积极加强各类特色品牌建设。新桥中学围绕“三立”特色教育体系开发特色校本课程，龙虎塘中学成功申报为省级课程基地，龙虎塘小学申报成市级少儿国学课程基地，新桥小学儿童诗歌文化、春江小学如春文化、安家小学书法特色、薛家小学和汤庄桥小学的科技教育，均在省、市形成一定影响。春江、孟河、薛家镇等社区教育中心积极开发各种资源，根据居民需求，组织教育培训，取得实效，我区成功创建成国家级社区教育实验区。
五是教师素质持续提升。学校搭建各类平台、利用各种机会注重教师素养提升。西夏墅中学、魏村小学等注重加强师德师风教育，河海中学组织年轻班主任参加全国班主任培训，安家中学成立班主任名师工作室，小河中学与实验中学组成教育集团，龙城小学启动教师“悦读”计划，春江小学评选特色团队，孝都小学开展“走进名师”活动，百草园小学、西夏墅小学、三井幼儿园、河海幼儿园、新桥幼儿园等形成教师成长梯队。
成绩令人欣喜，这既是区委、区政府正确领导和社会各界大力支持的结果，更是全区广大教育工作者求真务实、奋力拼搏的结果。在此，我谨代表局党工委、局行政，并通过3文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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你们向全区广大教职员工表示衷心的感谢和崇高的敬意!
二、认清形势，抢抓机遇，科学规划教育发展新蓝图
我们所取得的成绩，为做好今后的工作打下了坚实的基础。在新的一学年里，我区教育发展将面临着新的机遇与挑战。全区已奋力开启建设苏南现代化示范区的新征程，国务院已经批准了苏南建设现代化示范区规划，我们新北区已经启动这项工作，将按“三步走”的战略目标予以推进：到XX年，如期实现“十二五”规划，为现代化示范区建设奠定坚实基础;到2020年，基本实现区域现代化，成为全国现代化建设示范区;到2030年，全面实现区域现代化，经济社会发现达到主要发达国家水平。面对这一重大战略决策，我们教育工作者必须在思想上树立三种意识：一是机遇意识，机遇稍纵即逝;二是争先意识，要勇做先行军;三是担当意识，要进一步增强责任感和使命感。我们要科学规划全区教育发展新蓝图，目标引领，乘势而上，真抓实干，创新实践，奋力突破，推动教育发展取得新成效。
同志们，我们要认真贯彻落实好党的十八大精神，以党的群众路线教育实践活动为契机，切实转变工作作风，落实好省、市、区教育规划，以更新教育理念为先导，以促进学生发展为根本，以转变课堂教学方式、减负增效、提高教学质量为核心，推进素质教育，促进教育公平，规范教育管理，强化教育服务，促进新北教育高位优质均衡发展。
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同志们，我区已被列入江苏省首批教育现代化示范区建设单位。创建教育现代化示范区，既是目标任务，也是有力抓手。全区教育工作者要加强专题学习，组织研讨活动，深度把握教育现代化内涵，明确教育现代化特征、要求及指标。全区学校要更新教育思想，践行以人为本、全面发展、多元发展的教育理念，倡导灵活多样的教育形式和手段，为学生的多样化发展提供平台。要依据《江苏教育现代化指标体系》，做好调研摸底，并结合我区当前和未来一段时期教育改革发展实际，制定创建方案和实施步骤，多方协调配合，稳步扎实推进，从而为建设苏南现代化示范区作出我们教育系统应有的贡献。
上述内容明确了后一阶段新北区教育发展总的蓝图和奋斗目标。那我们就来分析一下，要实现这样的奋斗目标，我们现有的基础是什么?我考虑了一下，可以有这样几个指标来看一看新北区现在教育处在怎样的发展阶段。第一条指标是新北区国民教育体系已健全。即从学前教育到终身教育，学前教育包括早教、幼儿园，义务教育从小学至初中，还有高中教育、职业教育、高等教育、社区培训、老年大学的终身教育体系已具备。第二条指标是全区实体教育的机构、硬件已经基本达到江苏省教育规范装备的二类标准。由于新北区发展的历程、区域特点、经济发展的不平衡性以及每所学校的历史不同，不能保证每所学校都完全一样，但是我们总5文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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体达到了二类标准，新建学校已经达到了一类装备水平。第三条指标是骨干教师的比例超过了全市的平均数。现在有五级梯队称号的教师共884人，占29%多，将近三分之一，而全市骨干教师的比例不到25%，如果除去区级五级梯队教师，市级五级梯队称号教师人数为670多人，占26%多，说明我们有一支高素质的队伍。第四条指标是所有适龄儿童都能接受良好的、公平的、优质的基础教育。因为我们现在面临的形势是不仅要保证本地户籍人口子女就学，在同城待遇政策出台后还应保证外来务工人员子女就学。我们今年初步统计新增小学段学生2600多，当然现在只是一个大概数据，今年我们统配的学生有600多人，我们千方百计安排至公办学校入学。第五条是优质学校已经达到了一定比例。这几年引进了北郊中学、二十四中、局前街小学、第二实验小学等一批优质教育资源进入我区，同时我们自己也培养了一大批优质教育资源，现在38所中小学中优质率超过了80%。第六条指标是学生的成长。成长有两方面，一是全面素质，即素质教育，这只能定性分析。由于我们学校的校本课程开发、特色彰显，我相信我们的学生在个人的全面成长方面不会输于其它区的学生。二是学业成绩的水平。这是可以定量分析的，这其中又有几个指标。首先是学业考试的合格率，就是生产的产品合格品有多少。二是优秀率有多少。三是学困生比例有多少。我们这几个数据所显示的成绩已经在整个常州市名6文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑.
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列前茅。当然还有外围的环境，我们的党委、政府、社会各界对教育的重视、教育的氛围也是很重要的指标体系。从这六条指标体系来看，我们新北区基础教育已经达到了比较高的水平，但我们今年还有三个大考，就是刚才卞局长讲到的。去年十月份义务教育基本均衡省级验收我们得分不低，如果我们能高水平通过这两项验收，那我们的底气就更足了，到时再把成绩向大家公布。我们处在这样的基础上，我们也走到了上升的快速通道上，所以刚才说我们新北区要成为江苏省现代化示范区的先行者，那么我认为我们新北区的教育也必须成为江苏教育现代化的先行者，这才跟我们的社会、经济发展是同步前进的，我们教育要作贡献，不能拖后腿。
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篇三：在五级梯队骨干教师培训班上的讲话
育英学校“名师工作室”组建及管理制度
“名师工作室”是以名师为品牌，由名师联合一批有共同教育思想和教育追求的优秀教师组织起来开展创新型教育教学研究的学术活动组织。组建学校名教师工作室，是为了建立起名教师与青年教师之间合作互动培养人才的新机制，充分发挥学校高水平教师专业引领作用，使其成为优秀青年教师的集聚地、培养青年教师重要的发源地和未来名教师的孵化地，促进学校教育事业更好更快地发展。
一、职责
1.培养名教师。工作室领衔人为工作室其他成员的导师，负责制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在工作周期内达到培养目标。基础培养目标是工作室成员应在育英学校优秀教师成长“三级梯队”（教坛新秀-教学能手-学科带头人）和XX市优秀教师成长“五级梯队”（教坛新秀-教学能手-学科带头人-名教师-省特级教师）中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的知名教师。
2.引领教师成长。名师工作室每年开设校级公开课或教育热点、难点论坛讲座至少4次，其中，工作室领衔人每年开1节校级以上公开课、作1次校级以上教师培训讲座或组织1次校级以上论坛（报告会、研讨会）。
3.引领教学改革。在教学实践中引领课改实验、研究课堂教学，为课堂教学改革提供成功典型。
4.形成一批教科研成果：名师工作室须主持一个区级以上研究课题，每年每个成员至少在区级以上教育杂志发表论文1篇（整个工作室在市级以上刊物发表文章不少于2篇）。
5.建立名师工作室平台。平台应成为名师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。平台的点击量、质量及显现的效果将成为评估工作室的指标之一。
6.协助学校教科室开展相关学科的教育教学和教科研活动。
二、条件
1.领衔人
领衔人由学校委派。基本要求是：热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望，理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及教学研究能力，具有独特的教学风格和教育艺术，教学质量高，在全区、市有较高知名度；有一定的组织、管理能力；热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力。省中小学特级教师、市名教师等优先考虑。
2.成员
热爱教育事业，肯吃苦，善钻研，具有一定的教育教学智慧，在教育教学工作中已崭露头角，具有良好发展前景的优秀中青年教师（年龄一般在40岁以下）。
三、组建
1.招聘工作室成员
报名对象填写《申报表》，经学校及名师工作室领衔人共同考察后确定。考察报名者的品德修养、专业能力和教育素养，筛选确定工作室成员5名左右。
2.签订协议
（1）名师工作室与学校签订《名师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、各项保障等方面规定双方职责和权利。
（2）领衔名师与工作室每个成员签订《名师工作室成员互相合作、共同提高协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
3.挂牌运行
学校发文命名各名师工作室并制作铜牌，以专门办公室为基地挂牌后，工作室依据有关规定开始全面运作。
四、管理
1.名师工作室原则上以两年为一个工作周期，学校负责名师工作室运行情况的评估考核，每年进行一次过程性评价，工作周期末进行终结性评价。名师工作室领衔人员优先晋升高一级职称和专业荣誉称号，优先推荐为区、市、省教育系统高层次培养人才，名师工作室成员优先安排参加教育科研和培训。每个工作周期结束后，考核合格的名教师工作室须进行新一轮的申报工作。
2.名师工作室成员的考核主要由其领衔人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否
达到培养目标，考核不合格者（每年）调整出名师工作室。同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
3.学校为名师工作室领衔人创造良好条件，提供活动场所，配备相应的办公用品；名师工作室领衔人的工作量列入个人教育教学工作总量。
篇四：在五级梯队骨干教师培训班上的讲话
第六批常州市中小学教坛新秀基本条件
（同时具备）
1.具有良好的思想政治素质和师德修养，有较强的事业心和责任感。工作以来，在课堂教学，教育科研，班主任工作，实验操作等方面有一定特长并取得校级相关奖励的予以优先推荐。
2.高中、初中教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有大专及以上学历，并具有初级及以上教师专业技术资格和相应教师资格证书；教龄2-5年（2011年8月之前、2008年8月以后从教）。
3.年度考核均为“合格”以上。学生满意度较高。
4.积极参加见习期新任教师上岗培训和其他继续教育培训，较好地完成培训任务，每年培训不少于72学时。
5.积极参与学生思想政治和心理健康教育，关心爱护学生，能针对学生年龄特征和思想实际，采取切实有效手段，对学生进行德育和心理健康教育。担任班主任或团（队）辅导员工作，或指导综合实践活动1年以上并取得较好效果（获区级及以上优秀班主任者，优先推荐）；音体美等学科教师能对学生进行特长训练并取得较好成绩。
6.从事本专业或相关学科的教学工作，工作量饱满。具有较好的教学基本功，能较好贯彻执行“教学常规”，教育教学实绩明显。在校际开过公开课或实验课，获得好评。参加过校级教师基本功竞赛（或评优课）并取得三等奖的优先推荐。
7.积极参加教育教学研究和培训活动，每学年撰写教育教学案例分析、教育随笔、教育叙事故事等文章或论文至少1篇。
第六批常州市中小学教学能手基本条件
（同时具备）
1.具有良好的思想政治素质和师德修养，遵守《常州市中小学教师八要十不师德自律规定》，有较强的事业心和责任感。工作以来，在课堂教学，教育科研，班主任工作，实验操作等方面有一定特长并取得区级相关奖励的予以优先推荐。
2.高中、初中教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有大专及以上学历，并具有初级及以上教师专业技术资格和相应教师资格证书；教龄4－8年（2009年8月之前、2005年8月以后从教）。
3.年度考核均为“合格”以上，并获得一次“优秀”等第或“嘉奖”，或获辖市、区级及以上综合荣誉。学生满意度较高。
4.积极参加继续教育培训，较好地完成培训任务，每年培训不少于72学时。
5.具有较丰富的学生工作经验，关心爱护学生，能针对学生的年龄特征和思想实际，采取切实有效手段，对学生进行德育和心理健康教育。担任班主任或团（队）辅导员等其他管理工作，或指导综合实践活动不少于3年，所带班级（团队）或指导的综合实践活动获校级及以上表彰奖励，或本人获校级及以上优秀教师、优秀班主任等荣誉称号（获区级及以上优秀班主任者，优先推荐）；音体美等学科教师能对学生进行特长训练并取得突出成绩。
6.从事本专业或相关学科的教学工作，工作量饱满（校长、副校长、中层干部任教周课时数分别为同学科教师标准工作量的1/4、1/3、1/2以上）。在学科教学中经过一个循环教学或在毕业班任教一年以上（小学在低、中、高年段经过一个循环教学）。逐步形成正确的教育理念，具有一定的教学改革能力和有效措施，所任学科学生无过重课业负担，教学效果显著。在校际之间开设过公开课、示范课或实验课，并开设过辖市区级公开课，获得好评。参加过校级教师基本功竞赛（或评优课）并取得二等奖的优先推荐。
7.有较强的教科研意识和能力，勇于探索创新，积极参与校级及以上教学改革实验或课题研究，并有阶段总结。
8.近三年内在市级刊物上发表教育教学案例分析、教育随笔、教育叙事故事等文章或论文至少1篇，或在市教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获三等奖及以上论文至少1篇。
第十批常州市中小学骨干教师评选条件
一、中小学（幼儿园）教师参评基本条件（同时具备）
(一)基本要求
1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。
2.中学教师必须具备中学一级教师以上职称并履行职责2年，小学教师必须具备小学一级教师以上职称并履行职责4年。年龄不超过35周岁。
3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。
4.年度考核均为“合格”。
5.学生满意度较高。
(二)教育工作
1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。
2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干精品文档
部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。
(三)教学工作
1.注重学科知识、教育理论与教育实践相结合，教书育人的实践能力突出。准确理解课程标准，积极转变教学方式，并结合教学开展课外活动，发展学生的智力和能力。从事本专业学科教学，教学工作量饱满。近五年来，至少有一轮符合本学科特点的循环教学。教学效果显著。
2.近五年来，在辖市（区）范围及以上评优课或教学基本功竞赛中获二等奖或以上奖励。
(四)科研工作
1.坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力较强。参与辖市（区）、校级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。
2.近五年在辖市（区）级及以上教育行政部门主办的刊物上发表论文3篇（其中至少有2篇为市级以上刊物，任一级教师以来至少有1篇论文），或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获一等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为市二等奖，任一级教师以来有1篇论文获辖市（区）一等奖），或出版论著（含市级以上学科教材编著，教辅用书除外）必须承担1/5以上。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。
(五)幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师视其特殊性，适度调整条件。
二、专职教研员参评基本条件
除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求：
1.教育教学工作：对本学科有系统的、较扎实的基础理论知识，有一定的教学经验，有较高的教学水平，在学科教学和教法研究中取得一定的成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。
2.教学科研工作：有一定的教育教学研究水平，承担辖市（区）级及以上教科研课题，精品文档
其教科研课题的成果（或阶段性成果）必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，并对所从事的学科教育教学工作具有指导作用。近五年来，在正式刊物独立发表教育教学论文不少于3篇。
3.指导青年教师工作：教研员在实施素质教育方面应起示范作用，在教学中起骨干作用，热情关心中青年教师的成长，发挥传、帮、带作用。近3年每年在辖市（区）及其以上范围开设学术性专题讲座至少1次。
第十批常州市中小学学科带头人评选条件
一、中小学（含幼儿园）教师参评基本条件(同时具备)(一)基本要求
1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。
2.中学教师必须具备中学高级教师职称并履行职责3年，小学教师必须具备小学高级教师职称并履行职责5年。
3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。
4.年度考核均为“合格”。
5.学生满意度较高。
(二)教育工作
1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。
2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。
(三)教学工作
1.自觉学习先进的教学理论，了解国内外教学改革与发展的经验和做法。能运用现代教学技术、方法与手段，教学能力与水平高，能把握学科教学方向，教学效果显著。
2.不断优化知识结构，有较强的终身学习与持续发展意识和能力。一直从事本专业教学工作，工作量饱满，近五年以来至少有一轮符合本学科特点的循环教学或在毕业班任教3年的经历。有较高的教学理论水平，逐步形成独特的教学风格。
3．近五年来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。
(四)科研工作
1.坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力强、水平高。有较为系统、明确的研究方向。近五年来，参与常州市级及以上教学改革实验或课题研究(应是课题组的主要成员)，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果），并通过鉴定或在市级以上正式刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。
2.近五年来，在市级及以上正式刊物发表至少3篇以上专业论文（任高级教师以来至少在省级以上刊物发表2篇），或出版论著（含市级及以上学科教材编著，教辅用书除外）承担1/4以上。
(五)专业引领工作。任高级教师以来，指导2名以上中级或初级职称教师的教学和课题研究，成绩显著；在市级及以上开设公开课或专题讲座1-2次。
（六）幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师，视其特殊性，适度调整条件。
二、专职教研员参评基本条件
除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求：
1.教育教学工作：对本学科有系统的、坚实的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，在教学法研究、教材建设中有显著成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。
2.教学科研工作：有较高的教育教学研究水平，承担市级及以上教科研课题，其教科研课题的成果（或阶段性成果）必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，并对全市的教育教学工作具有指导作用。近五年来，在正式刊物上独立发表专业论文不少于4篇（其中在国家核心刊物上独立发表教育教学论文不少于1篇）。
3.指导青年教师工作：教研员在实施素质教育方面应起示范作用，在教学中起骨干作用，热精品文档
情关心中青年教师的成长，发挥传、帮、带作用，对学科骨干的成长发挥重要作用；在培训提高教师的思想政治素质、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著的成绩，所指导的青年教师受到辖市（区）以上教育行政部门表彰。近3年在辖市区及以上范围开设学术性专题讲座3次及以上。
第四批常州市中小学特级教师后备人才的评选条件
（一）基本条件
1．师德高尚。热爱社会主义祖国，认真执行党的教育方针，模范遵守国家法律法规。热爱教师职业，模范履行教师职责，教书育人，为人师表。敬业奉献，勤恳踏实，团结协作，德高望重。曾获得过辖市、区级以上优秀教师、优秀教育工作者等综合性荣誉称号。近三年年度考核结果均在合格以上，且至少一次为优秀。
2．倾心育人。根据学科教学特点，注重理想信念教育，积极推进素质教育，联系社会与精品文档
生活，开展丰富多彩的课外活动，注重培养学生的综合素质、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。有丰富的班主任、辅导员工作经验，在减轻学生负担、指导优秀生以及转化后进生等方面成效显著。
3．教学水平高。能及时把握现代知识更新趋势和教育教学改革发展前沿，根据素质教育要求和新课程标准，更新教育理念，充实教学内容。精通业务，教学方法科学，教学手段先进，教学水平高，教学质量好。近3年学生每学年课堂满意度在80%以上。多次开设辖市、区及以上高水平公开课或示范课，具有市级学科带头人、骨干教师或辖市、区级学科带头人称号。
4．研究能力强。注重教育教学改革，推进研究性教学，在教学内容、教材教法等方面有深入研究和独到见解。近三年作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表过2篇以上本学科专业研究论文（其中有1篇发表在核心期刊上），或正式出版过本学科专著（10万字以上），具有较高的学术价值与推广价值，对推进素质教育、提高本学科教学质量有积极指导作用。在教育教学改革中实绩特别优异者，公开发表的论文篇数可适当放宽要求。
5．具有指导高级教师进行教育教学、教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师任务，在提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。
6．具备《教师法》规定的相应教师资格。从事教育教学工作满10年，具有中学高级教师任职资格且受聘满3年以上。具备大学本科及以上学历。已获得教育硕士学位或其他教育类专业硕士及以上学位的，视同满足学历条件要求。
（二）其他条件
以下人员除具备上述基本条件外，还需具备下列条件：
1．教研员：（1）在教育教学第一线任教10年以上，是所教学科优秀教师。任教研员后，经常组织并参加课堂教学大赛、开设公开课等教学活动。近三年每年至少二次以上。（2）具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，教育教学成果丰硕，教育教学研究成果富有新意。（3）近三年作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表有较高指导作用和应用价值的本学科专业学术论文3篇以上（含基本条件中的2篇，其中至少有一篇在本学科核心刊物上发表）。主持或作为核心成员（前3名）参加市级以上教科研课题并已结题。教育教学研究成果对推进素质教育、提高本学科教学质量有积极指导作用。
2．中等职业学校专业课教师：（1）近三年在行业企业生产服务一线实践工作经历在半年以上（累计）。具有本专业相关的高级工以上技能等级证书或相应的执业资格证书。（2）近三年来，承担完成本专业技术服务项目或横向课题，并取得有实际应用价值的成果，在行业企业技术领域有一定影响；或担任本专业相关行业学会、协会等社会团体理事以上职务2年以上，多次为行业企业举办专业讲座；或本人获得技术发明国家专利；或在省级及以上职业学校技能大赛、创新大赛、信息化教学大赛中获奖。（3）近三年主持或作为核心成员（前3名）参加过市（厅）级及以上教科研课题，已通过鉴定准予结题；或获得过市（厅）级及以上教科研成果奖。
3.校级领导：（1）任领导职务前，在教育教学第一线任教5年以上，是所教学科的优秀骨干教师，并为所在市同行公认。（2）任领导职务后，仍从事本学科教学工作，每周任课时数不少于本学科专任教师周课时数的1/3；副校长每周任课时数不少于本学科专任教师的1/2，如超过3/5，可按普通教师推荐。及时了解本校一线教学状况，坚持听课，每年听课需在40精品文档
节以上。（3）在提高学校办学水平、加强科学管理等方面经验丰富，业绩突出。
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