篇一：幼儿园家庭教育个案追踪记录篇二：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)
【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析
教师方面
在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最
后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面
在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。
由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。
一、书面指导法
【篇二】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时,有些老师就会委托给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。
边学习边实践。
边反思变修正。
使每位参与家庭教育指导的教师做到：
能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。
家委会和家长学校也只是在名义上成立的。
幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。
幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。
进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。
幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。
把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。
分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。
多方面家长指导工作同时抓。
如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。
拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。
责成教研室负责管理、组织和监督。
好的经验做法在全园推广。
极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。
家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。
幼儿园家庭教育指导中依法治教显神威由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。
我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。
一、书面指导法书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源，为家长提供科学育儿的学习材料，并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。
通过多种途径的书面指导，为家长提供家教服务性活动，使家长的家庭教育水平有所提高。
二、语言指导法语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度。
教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。
三、行为示范法行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过教师的示范性行为或请其他家长做示范，在做中教，对家长授之以法，让家长在做中学。
如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了我又长大了开放日活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。
教师的示范阅读课，让家长了解怎样为孩子读书。
这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，进而对自己的家庭教育方法进行反思。
四、参与体验法参与体验是指教师设计、组织各种活动，让家长积极参与，从中获得认识和体验，提高家长教育的积极性。
如，在环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。
五、辨析法辨析法是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流
过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导方法。
辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。
如教师根据家长的需求，选择家长关心的如何应对孩子入园的焦虑情绪这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。
这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。
幼儿园网站为家长提供营养食谱、最新动态、育儿咨询、活动掠影等丰富的版块内容。
我们对家庭教育的指导由过去强调单一的教转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。
幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限，在家庭教育指导中要综合运用各种方法。
才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。
可见，依法治教要求教师扮演好指导家庭教育的角色，需要教师努力提高自己的业务水平。
【篇三】幼儿园家庭教育指导个案记录
幼儿园家庭教育指导干预的多种办法一、什么是家庭教育指导干预？根据联合国《儿童权利公约》赋予的儿童生存、保护、发展、参与四大权利为指导,以由联合国八大机构联合出版的,在全球100多个国家推广使用的《生命知识》为基础,以哈佛大学的多元智能和丹佛大学游戏促进儿童发展理论和个性化教育方案为手段,为广大家长提供先进的养育理念和方法指导,为婴幼儿提供丰富的多元智能开发游戏和社交的场所，叫家庭养护支持。
而针对家庭教育过程中出现的一系列问题和矛盾，专业组织和人员对其进行指导和矫正，叫家庭教育干预或家庭教育指导。
二、推进家庭教育指导，建筑家庭教育稳固的根基1、依托家庭教育指导，提升家长教育理念。
家长教育理念的提升，关系到一个教育机构完成教育使命的直接结果。
教育者应该将家长教育理念的提升作为自己教育实践的重要组成部分。
对于早期教育来说，家长的家庭教育显得更为重要。
常常听见有的家长这样抱怨：
为什么我的宝宝在家脾气那么差？可在幼儿园的表现却那么好？难到老师有特异功能？其实，这是由于家庭教育和幼儿园教育的不一致而造成的幼儿性格多面性。
由于如今孩子大多由祖辈养护，对孩子的规则培养自然不会很严格，而在孩子的养护知识方面，父辈和祖辈的意见不一也造成了孩子多面性的形成原因。
如何解决家长在家庭教育中的困惑？如何提高幼儿园教育的实效性？如何让好的教育融合家庭教育？实施家庭养护支持，通过专业的培训、现场的观摩和一些其他的组织方式，帮助家长理解家庭养护的知识，有意识的为家长搭建一个家庭教育不断进步的学习平台，减少和消除祖辈和父辈在家庭教育方面的矛盾，使得优秀先进的教育理念更为广泛的被所有的家庭接触、接受，并能在家庭教育中顺利使用。
2、依靠家庭教育支持，干预家庭教育观念。
由于家长家庭育儿知识的匮乏，对先进教育理念的不了解，在家庭教育中，常常有一些不正确的教育行为出现。
而这些不好的教育习惯，常常会让孩子无所适从，并直接影响着孩子良好习惯的形成。
在新学期进行的家访工作中，我们碰到希希小朋友正在吃午饭。
在观察中我们发现，希希在进餐时有两个特别大的问题：
一，这孩子必须要家长一口一口的喂，自己看都不看碗里的饭菜；二，进餐时眼睛看着电视，手里还拿着玩具。
在家访的过程中，我们向家长了解了希希平时的进餐状况，也了解了孩子这一习惯养成的由来。
原来，希希从小由外婆带大，外婆觉得孩子只要省心省事，多帮孩子做点事情是应该的。
于是，在希希不肯进餐时外婆就用看电视、玩玩具的方法分散她的注意力，看着孩子不哭不闹的把饭菜都吃干净了，外婆还为自己的这一好办
法得意了好长时间呢！看着孩子的进餐习惯，我们认为外婆的教育方法和教育观念都有问题，于是决定对外婆的教育行为进行干预。
首先，我们肯定了外婆在教育孩子的过程中，善于思考，并积极的想办法，同时，又从孩子的角度分析了进餐时看电视玩玩具的利弊。
在我们的指导下，希希外婆第一次对自己的教育行为产生了怀疑。
她说：
以前，只想着让孩子多吃点，却从没想到其他的方面，看来，今后我可要多多注意了。
在此后的一段时间里，我们继续对外婆进行引导，并为外婆提供了几种正确的方法让她进行使用。
我想，变化的不仅仅是希希的进餐习惯，更为重要的是作为养护者的外婆在教育观念上的转变，这会影响希希今后的人生。
当家长在家庭教育的过程中出现了问题，专业的从教人员应该对其进行指导和干预，否则，家长的教育方法不仅不会改变，还直接影响着孩子的生长发育。
3、依靠家庭教育指导，达到家园一致教育。
如何实现家园教育的一致性，是关系着幼儿园教育是否成功的重要因素。
通过调查，我们发现，一个好习惯的形成，需要10次以上的反复提醒和强调；而一个好习惯的毁坏，常常只需要一次纵容的机会，有时候甚至只需要一句话。
我们在幼儿园进行幼儿各项常规习惯的培养，花费了相当大的时间和精力，如果孩子的家庭不对这些好习惯进行延续使用，甚至与幼儿园的教育相悖而弛，幼儿园的行为教育就会不堪一击，毫无意义。
具有代表性的就是孩子的进餐问题。
幼儿园的要求简单明了：
幼儿必须自己完成进餐活动，老师只是稍微进行帮助。
可是，相同年龄段的孩子的表现，却大不一样。
往往，家庭成员配合幼儿园教育的孩子，能够很快的适应要求；而家庭养护人员对幼儿园的教育漠不关心的孩子，往往需要相当长的时间来适应，有的孩子直到幼儿园毕业也没能完成幼儿园的进餐要求。
因此，通过家庭养护支持唤起家长对幼儿园教育要求的关注，是非常重要的，而家园教育的一致，也将直接为孩子提供更良好的人生开端。
三、家庭教育指导和干预的几种方法和实施效果。
我园在家庭指导和干预方面所做的努力是成效显著的，方法和形式也是新颖独特实用性强的。
1、挖掘家长会的价值，提高家长会的质量。
家长会是一个极好的推广教育新理念、宣传幼儿园教育方向的平台。
如何让家长会的成效显著，让家长在家长会上有所获得，是我们一直深深思考并努力实践着的。
（1）召开新生家长会。
新生家长会的召开是幼儿园正式进行家长工作的第一步，也是家长工作最为关键的一步。
在新生家长会上，利用家长的兴趣和对幼儿园教育知识的好奇，让家长进行孩子入园前的一次集体强化学习，以便提升家长对幼儿园的了解，是最适合不过的了。
这一步直接关系着今后家长工作的成效。
（2）召开学期家长会。
每学期，我们都会以班级为单位开展学期家长会。
在家长会上，班级教师针对教育工作中出现的问题、学期班务计划以及家长应注意的配合问题等与家长进行交流。
在交流的过程中，教师通过案例、照片、录象等多种方式展示幼儿在园的发展情况，也通过幼儿园教育的理念让家长了解到更多的教育经验。
召开家长会是每个幼儿园每个班级都很重视的。
然而不同的组织方法、不一样的组织形式带来的反响也是不一样的。
我们幼儿园在组织家长活动之前，会对家长会的内容进行层层筛选，只有最优秀、最符合班级特色、最有效的资源和内容才能够放入家长会当中来。
也就是说，每一次参会，都一定能给家长留下深刻的印象，也一定能够为家长提供更多的家庭教育指导和支持。
相对于家长会草草了事的情况，我园教师在家长会召开前的准备是为家长提供家庭教育指导的基点。
2、发挥家长家委的作用，提升家长管理水平。
家长委员会是我园进行家长工作的坚实后盾。
每个年级组推选一名家长工作经验丰富的教师担任教师家委，每个班级推选一名家长委员。
在幼儿园的管理方面，家委会的作用显得非常重要。
（1）召开家委会议，以点带面宣传教育新理念。
发挥家长委员的作用，让家长委员作为教育新理念了解的先行者。
再通过他们的影响，扩大到每个班级的每位家长，其效果是非常乐观的。
（2）组织家委活动，鼓励家委参与幼儿园的管理。
让家长委员组织自己班级的家长进行一些活动，不仅有助于家长之间育儿经验的交流，还能起到带动其他家长参与幼儿园活动的积极性，为家长们创设了展示自我的积极环境。
3、加大亲子活动的力度，保证家园教育一致性。
亲子活动是教师、幼儿、家长产生三方互动的重要策略，也是家长了解幼儿园教育、了解孩子发展水平的重要途径。
我园教师非常重视亲子活动的价值，也很明确亲子活动在家园一致教育中的重要性。
现介绍我园组织亲子活动的几种形式：
（1）家长半日活动。
家长半日活动是在常态下家长对班级活动进行观摩的开放活动。
其中，教师对幼儿各方面行为的指导将会给家长树立正确的教育态度，这也是家庭养护支持的一个重要途径。
（2）班级亲子活动。
开展亲子活动，能为家庭的亲子游戏提供多方位的帮助和支持。
家长能从中学习到与宝宝进行亲子游戏的方式和方法，也是教师进行家庭养护支持的好途径。
（3）家长执教活动。
合理开发家长资源，让家长参与幼儿园的执教活动，便于家长了解集体养护的手段，从而更好的在家庭中实施良好的教育方法。
（4）关注家长心理辅导，提升家庭教育手段。
幼儿园或者从教者关注家长教育心理的变化，通过各种方式，在轻松愉快的环境下，既让家长快乐的体验游戏，又能让家长在游戏中体会并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改进的地方。
此活动旨在为家长提供良好的家庭教育心理环境，深受家长的欢迎。
4、扩大家长学校的影响，吸引家长的积极参与。
家长学校是我园专为家长的成长而设立的支持和辅导中心。
每学期不定时的组织一些活动让家长前来参与。
主要的组织形式有：
（1）育儿知识经验交流。
邀请育儿专家前来为家长在家庭教育当中出现的问题答疑解惑。
家长们也可以在此将自己优秀的教育方法和其他的家长进行交流。
（2）头脑风暴。
由组织者设置一道育儿知识问答题，请家长们自由组合，将自己团队的答案进行梳理，并向其他的组合进行交流。
（3）家长讲座。
幼儿园邀请教育专家，为家长做免费的讲座。
5、依托社区资源，开展咨询活动。
走进社区，将好的教育理念带进千家万户。
为流动人口家庭和一些社会家庭进行免费的咨询活动，真正的做到让身边的每一个孩子都有一个最佳的人生开端，让每一个家庭都能够得到家庭养护方面的支持。
总之，幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样，在幼儿教育实现家园一致的过程中，幼儿园家庭家庭教育指导和干预起着非常重要的作用，相信这样的积极影响会越来越大，辐射面会越来越广！姓名：
159某某某某某某某某单位：
无锡市广益佳苑54号邮编：
214041【篇四】幼儿园家庭教育指导个案记录
一、家庭教育与家庭教育指导
1、家庭教育
我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。
2、家庭教育指导
美国心理学家aadler等提出过“parenteducation”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。
家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。
亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。
二、改善某某家庭教育指导建议
1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导
从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。
从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。
往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式
家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。
3、重视指导教师队伍的专业化建设
幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。
【篇五】幼儿园家庭教育指导个案记录
家庭教育指导个案分析
陈莉敏
自然情况：
小仇，男，11岁，五年级5班学生。
父，服装个体户。母，服装公司营业员。
基础情况：
小仇，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但特别好管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，下课说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想。
父母在其小时离异，随母生活，但母亲缺少管教，基本交给其外祖父母管教，二老对学习比较不上心。
存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，回家作业写的字迹潦草，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子说谎的习惯较重。
诊断及措施：
（1）母亲教育子女的方式方法存在一定问题。母亲对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥、打骂，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、糊弄现象。
（2）长辈对孩子过于偏袒，放纵。由于，孩子的父母离异，外祖父母把对女婿的不满撒在了孩子身上，只是一味关心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身体不适，对她照顾也不多，而其外公对孩子存有“恨铁不成钢”的念头。况且孩子的母亲自己总不回家，住房条件不宽余，于是两位老人将怨气出在了孩子身上，认为只要他不出事就行了。
而他的祖父母及父亲，难得接他回去一次，总想方设法满足孩子的物质要求，贬低亲家的地位，使得孩子的两处都说好。总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
甚至，一次家访，竟然发现其外祖父母在打麻将，而孩子却不知去向，这不能不说是一种“放纵”的现象。
（3）孩子比较爱说谎。经常是报喜不报忧，使其家长无法真正了解孩子的成长过程。由于双方长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时
形成说谎、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的这个毛病无计可施。
采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
（2）不断地让他负责一些班级中的事情（如卫生工作等），培养他的责任心。
其实每个孩子都有一定的虚荣心，时不时的让他负责班级中的小小的卫生工作，通过负责检查，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
实施过程：
这学期一开学，我就又找他聊了一会儿，知道他的母亲在外面借了房子。并且他在暑假中也回过几次父亲的家，父亲对他也不如以前亲热了，似乎是因为他长大了许多的缘故吗？
于是，我马上找了他母亲，与她好好交谈了一番，告诉他孩子的优点，以及孩子的未来是很重要的。因为已经是五年级了，马上临近小学毕业了，能不能较好地顺利升入中学对他今后的人生之路是相当重要的。如果，不能现在将他的行为习惯矫正，将来后悔地不仅是他，还有从小爱他的你——母亲。
对于我的讲话，其母亲开始并不以为然。于是，我又讲了一件小事：
那是在四年级，由于孩子连续几天作业不交，但当她每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对她说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。因为，我想用宽容来感化他。这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。而且上课纪律也十分不好，无论什么课都在不停地讲话。
于是，我对他说：“老师对你很失望，所以，我决定请你一个人坐，希望你好好反省一下。”没想到，我的话一说完，他竟然流泪了。我望着他的泪水，发现有突破口。于是，我问他为什么哭？他告诉我，如果他一个人坐，那同学们都会不理他的。我马上对他说：“你既然知道后果，那为什么还要犯错误呢？比如像写作业，既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也无法知道你写没写。如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补起来。实在来不及补，也应该跟老师说明情况，免得老师天天问你的作业。现在，我们来订个协议，要说就说真话，要不，我可真不高兴了。”
他听了我的话，认真地使劲地点着头。
从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他写二三个，就是写不完而已。我问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“漏下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完。
后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我外婆家写作业。”我一听就知道原因了，因为在家访中，我看见过他写作业的地方，是一个小小台子。在这张台子上不仅
是他们一家吃饭的地方，也是休息的地方，周围还放着电视机等杂物。总之，一个小地方是他外祖父一家几口人的休息活动地方。在这样一个环境下，怎么让孩子能静下心来做作业呢？
当他母亲听了我说的话，似乎陷入了沉思。我乘机又说：“孩子的成长离不开家长的关心，但也需要一个安静舒适的学习环境。你只有一个儿子，为他准备一个小书桌，一个小角落，不会有太难的问题吧！”听了我的话，他母亲点点了头。我不停地和她交谈着，我边与她交谈着边把她送出了办公室……
在她母亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个鼓励——一颗红星，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。说实话，他对学习兴趣不浓，但现在已经能将所有作业按时完成了，虽然作业的质量却仍不理想。
我不断激励、表扬，使孩子的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也减少了，成绩有了明显的提高。看到这一切，我由衷地为他高兴。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多
数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。通过这个案例，结合我校的市级科研课题，开办家长学校，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为学校教育的发展、未来献计献策。
篇三：幼儿园家庭教育个案追踪记录
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
一、个案基本信息
姓名：
性别：
年龄：
监护人姓名：
联系方式：
二、背景信息
1.家庭背景
a)家庭成员及关系：
b)家庭住址及环境描述：
c)家庭经济状况：
d)父母职业情况：
2.学校/托儿所背景
a)学校/托儿所名称：
b)班级/年级：
c)教师人数及教师-学生比例：
三、个案目标与需求
1.目标设定
a)行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。
b)发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。
2.需求分析
a)个案的主要困难或问题。
b)个案需要特别关注的领域。
四、观察记录与分析
1.观察日期与时间
2.观察内容与结果
a)身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。
b)情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。
c)社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。
d)语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。
e)认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。
f)玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。
3.观察结果分析
a)对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。
b)分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。
五、支持与干预计划
1.支持措施
a)提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。
b)给予个案家庭适当的指导和支持。
2.干预计划
a)设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。
b)制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。
六、跟踪观察记录
1.跟踪观察日期与时间
2.跟踪观察内容与结果
a)对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。
b)分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。
七、评估与总结
1.评估个案进展
a)根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。
b)判断个案是否达到设定目标。
2.总结与反思
a)总结个案的特点、需求及发展潜力。
b)反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。
八、建议与指导
1.给予家长的建议与指导
a)针对个案的特点和需求，提供具体的家庭教育建议。
b)指导家长如何支持和促进幼儿的发展。
2.给予教师/托儿所工作人员的建议与指导
a)提供针对个案的教学或康复方案。
b)指导教师/托儿所工作人员如何有效地支持幼儿发展。
九、附件
1.相关资料或测试报告等。
以上是特殊幼儿个案跟踪观察记录表的详细内容。通过记录幼儿的背景信息、目标与需求、观察记录与分析、支持与干预计划、跟踪观察
记录、评估与总结以及建议与指导，可以全面了解特殊幼儿的发展情况，并提供相应的支持和干预措施。这样的个案跟踪观察记录表有助于帮助特殊幼儿克服困难，促进他们全面发展。
篇四：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿个案记录表
一、基本信息
姓名：小明
性别：男
年龄：4岁
幼儿园：阳光幼儿园
教师：张老师
记录日期：2023年3月1日
二、行为表现
小明是一个活泼好动的孩子，经常在幼儿园里跑来跑去，充满好奇心。他喜欢与同伴们一起玩耍，但有时候会因为过于兴奋而无法控制自己的行为。在集体活动中，他经常不遵守规则，注意力不集中，容易被外界干扰。
三、发展目标
根据小明的行为表现，我们制定了以下发展目标：
1、提高自我控制能力，学会遵守规则和秩序。
2、培养专注力，提高学习效率。
3、增强团队合作意识，学会与同伴们友好相处。
4、培养良好的生活习惯和自理能力。
四、教育措施
为了帮助小明实现发展目标，我们采取了以下教育措施：
1、为小明提供明确的指令和规则，引导他理解并遵守。
2、通过奖励机制激励他积极表现，逐步养成良好的行为习惯。
3、提供一些安静、有序的环境，帮助他培养专注力。
4、鼓励他参与集体活动，培养团队合作意识。
5、与家长密切沟通，共同小明的成长进步。
五、观察与记录
经过一段时间的教育措施，小明的行为有了明显改善。他逐渐学会了遵守规则，注意力和自控力也有所提高。在集体活动中，他能够积极
参与并与同伴们友好相处。以下是观察与记录的一些具体内容：
1、在集体活动中，小明能够安静地坐在座位上，认真听老师讲解。
2、在玩游戏时，小明能够遵守游戏规则，不再因为过于兴奋而影响其他孩子。
3、在学习活动中，小明能够专注地完成任务，并且速度和质量都有所提高。
4、在与同伴们相处时，小明能够友好地与他们合作，分享玩具和食物。
5、在日常生活中，小明逐渐养成了良好的生活习惯和自理能力。
六、总结与建议
通过观察与记录，我们发现小明在教师的引导下取得了显著的进步。他已经初步养成了良好的行为习惯和自理能力，并且在学习和社交方面也有了很大的进步。为了进一步促进小明的成长，我们建议采取以下措施：
1、继续为小明提供明确的指令和规则，强化他的规则意识。
2、逐步增加任务的难度和挑战性，激发他的学习动力和兴趣。
3、鼓励他积极参与各种活动，拓展他的视野和经验。
4、与家长保持密切，及时反馈小明的表现和进步。
幼儿个案观察记录表
一、观察背景
本次观察对象为幼儿园中班的小朋友。小朋友在班级中表现活跃，喜欢参与各种活动，但最近教师发现他在活动中表现出一些不寻常的行为。为了更好地了解小朋友的行为特点及潜在问题，本次观察旨在收集相关数据，为后续的干预和帮助提供依据。
二、观察目标
1、观察小朋友在集体活动中的表现；
2、了解小朋友在独自游戏时的行为特点；
3、探究小朋友与同伴交往过程中的互动模式；
4、发现小朋友在情绪管理方面的表现。
三、观察内容及记录
1、集体活动：在集体活动中，小朋友经常表现出过于活跃、急躁的行为。他经常在没有得到老师允许的情况下，打断别人的发言，或者擅自离开座位去干扰其他小朋友。
2、独自游戏：在独自游戏时，小朋友常常表现出一些重复性的行为，如不断地摆弄玩具，或者自言自语地重复某些话语。
3、同伴交往：在与同伴交往的过程中，小朋友经常主动去干扰其他小朋友的游戏，或者采取一些不恰当的方式吸引他人的注意。当遭到同伴的反抗时，他会表现出一些消极的情绪反应。
4、情绪管理：在遇到挫折或困难时，小朋友容易表现出愤怒和焦虑的情绪。他有时会采取一些反抗或者逃避的方式来应对这些问题。
四、观察分析
通过本次观察，发现小朋友在集体活动中表现出过于活跃、急躁的行为特点。在独自游戏时，他常常表现出一些重复性的行为。在与同伴交往过程中，他经常采取不恰当的方式来吸引他人的注意，当遭到反抗时，他会表现出消极的情绪反应。在情绪管理方面，小朋友还需要进一步提高。
五、建议与干预措施
1、与家长沟通，了解小朋友在家中的行为特点及家庭教育方式；
2、在集体活动中，加强对小朋友的行为引导，帮助他学会尊重他人、遵守规则；
3、在独自游戏时，鼓励小朋友尝试新的游戏方式，减少重复性行为；
4、指导小朋友学习有效的交往技巧，提高与同伴的互动能力；
5、在情绪管理方面，引导小朋友学会识别和表达自己的情绪，并教授一些应对挫折和困难的策略。
六、总结与反思
本次观察记录为后续干预提供了依据，对小朋友的行为特点有了更深入的了解。但同时也需要反思观察过程中可能存在的不足之处，如观察者的主观判断、观察角度的局限性等。为了更准确地评估小朋友的行为特点，需要在后续的观察中不断改进和完善观察方法。也需要小朋友的个体差异性和发展需要，制定个性化的教育方案，促进他的全面发展。
幼儿个案追踪观察记录表幼儿跟踪观察记录表
标题：幼儿个案追踪观察记录表
一、观察对象
小明，男，四岁，幼儿园中班学生
二、观察目标
通过追踪观察，了解小明在幼儿园日常生活中的情绪表现、行为习惯、社交能力和认知发展，为个性化教育提供依据。
三、观察记录
日期：X年月日
记录人：李老师
1、情绪表现：小明在幼儿园表现积极，情绪稳定，能够主动参与各类活动，遇到困难时能够积极寻求帮助，表现出较强的自我调节能力。
2、行为习惯：小明具有良好的生活习惯，如定时作息、自己穿衣、整理玩具等。但在集中活动时，他的注意力容易分散，需要老师提醒。
3、社交能力：小明在与同学交往中表现出友善、合作的态度，能够主动与同学分享玩具和食物。但在与陌生人交往时，他表现得较为害羞。
4、认知发展：小明的认知能力较强，能够积极参与各类认知游戏，如拼图、搭积木等。但在数学概念的理解和应用上，他还需加强练习。
四、观察总结
小明在幼儿园表现总体良好，具有较好的情绪调节能力和生活习惯。在社交和认知方面，他具有一定的优势，但仍需在集中活动时提高注意力，并加强数学概念的学习。根据观察结果，我们将为小明提供针对性的个性化教育方案，以促进他的全面发展。
五、建议措施
1、在集中活动时，针对小明的注意力问题，可以采取多样化教学方式，吸引他的注意力，提高学习效果。
2、加强小明的数学概念学习和应用，可以通过游戏、实物操作等方式进行辅导，使他在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3、对于小明的害羞表现，鼓励他在陌生人面前多交流、多表现，培养他的自信心和社交能力。
幼儿园幼儿成长个案对比记录表
一、个案介绍
小明和小红是同在一个幼儿园的同龄小朋友，他们分别来自不同的家庭背景。小明来自一个普通的农村家庭，而小红则来自一个城市的知识分子家庭。他们在入园前都接受了家庭的基础教育，但具体的教育方法和成效却大相径庭。
二、成长历程
在入园后，两个小朋友开始了共同的幼儿园生活。他们的日常生活主要包括学习、游戏和休息。在学习方面，小明和小红都接受到基础的启蒙教育，包括拼音、数学、音乐和美术等。然而，在学习过程中，他们的表现却有所不同。小明由于家庭教育的背景，对拼音和数学有了一定的基础，因此在学习上相对轻松。而小红则因为家庭教育的重视，已经掌握了一些基础的语言和数学技能。
在游戏方面，小明和小红都喜欢户外活动，如跳绳、踢毽子等。但在游戏中，他们的表现也有所不同。小明在游戏中更喜欢独自玩耍，善于发现新事物，而小红则更善于与人合作，喜欢与小朋友一起玩耍。
在休息方面，小明和小红的作息习惯也有所不同。小明习惯早睡早起，而小红则因为家庭习惯，常常晚睡晚起。
三、个案对比
通过对比小明和小红的成长个案，我们可以看到不同的家庭背景和教育方式对小朋友的成长产生了不同的影响。小明由于家庭的基础教育，在学习上相对轻松，但在游戏中更倾向于独自玩耍，可能显示出更独立的个性。而小红则因为家庭的教育重视，已经掌握了一些基础的语言和数学技能，但在游戏中更善于与人合作，可能显示出更外向的个性。他们的作息习惯也因为家庭习惯的不同而有所不同。
四、结论
通过对小明和小红的成长个案的对比，我们可以看到不同的家庭背景和教育方式对小朋友的成长产生了深远的影响。这些影响不仅体现在小朋友的学习成绩上，还体现在他们的行为习惯和个性特征上。因此，家长和教育工作者应该更加重视家庭教育的重要性，为小朋友的成长提供全面的支持和引导。幼儿园也应该为每个小朋友提供个性化的教育方案，充分发掘他们的潜力，帮助他们全面发展。
幼儿园体温记录表
在幼儿园，孩子们的健康安全是我们首要的事项。其中，保持孩子们的体温正常是保证健康的重要一环。为此，我们制定了严格的体温记录表，旨在实时监控孩子们的体温变化，及时发现并处理任何可能出现的健康问题。
一、体温记录表的重要性
1、预防疾病：通过定期测量体温，我们可以及时发现孩子们是否出现发热等症状，从而采取相应的预防措施，防止疾病的传播。
2、健康监测：通过记录体温，我们可以实时了解孩子们的健康状况，如有异常，可以立即通知医生进行诊断。
3、安全保障：一旦发现体温异常，我们可以立即采取行动，保护孩子们的健康安全。
二、如何制定有效的体温记录表
1、设定合理的记录频率：为了能够实时监控孩子们的体温变化，我们需要设定合理的记录频率。例如，每天三次，早上、中午和晚上各一次。
2、设定正常的体温范围：我们应该根据孩子们的年龄和身体状况，设定一个正常的体温范围。如果体温超过这个范围，我们就需要采取行动。
3、严格执行记录制度：为了确保记录的准确性，我们需要向孩子们强调体温记录的重要性，并要求他们积极配合。
三、实施体温记录表的注意事项
1、确保测量工具的准确性：我们应该使用经过校准的温度计，以确保测量结果的准确性。
2、及时反馈：一旦发现体温异常，我们应该立即通知家长和医生，采取及时的行动。
3、定期总结：我们应该定期对体温记录进行总结和分析，以便更好地了解孩子们的健康状况。
幼儿园体温记录表是我们保障孩子们健康安全的重要工具。通过严格执行这项制度，我们可以及时发现并处理任何可能出现的健康问题，确保孩子们在幼儿园的健康和安全。
幼儿园服药记录表
一、引言
在幼儿园中，孩子们的健康安全是我们首要的事项之一。为了确保孩子们能够得到妥善的医疗照顾，我们制定了严格的服药记录表，以避免任何可能的差错。这篇文章将详细介绍我们幼儿园的服药记录表，以期家长和园所的老师能够了解并遵守相关规定。
二、服药记录表的重要性
服药记录表是确保孩子正确服药的关键工具，它详细记录了每个孩子的药品名称、剂量、服用时间等信息。通过这种方式，我们能够确保孩子在需要服药的时候得到正确的药物，同时也让家长和老师能够明确了解孩子的用药情况，避免不必要的混淆和错误。
三、服药记录表的内容
我们的服药记录表主要包括以下几项内容：
1、孩子的姓名和班级：用于识别孩子的身份和所在班级。
2、药品名称和剂量：详细记录孩子需要服用的药物种类和剂量。
3、服用时间：明确记录孩子需要在哪个时间段内服用药物。
4、服用方式：描述孩子应如何服用药物，例如口服、外用等。
5、家长签名：确保家长了解孩子的用药情况，并同意孩子服用药物。
四、如何填写服药记录表
1、家长在给孩子服用药物前，需向医生询问药物的名称、剂量、服用时间等信息，并准确填写在服药记录表中。
2、如果孩子需要长期服用某种药物，家长应在第一次填写服药记录表时，与幼儿园老师详细沟通孩子的用药情况，并保证信息的准确性。
3、在每次给孩子服用药物后，家长应在服药记录表上签名确认。
五、结论
幼儿园服药记录表是我们确保孩子得到正确医疗照顾的重要工具。通过仔细填写和遵守服药记录表的规定，我们可以避免任何可能的差错，保障孩子的健康安全。我们希望家长和老师能够充分了解并遵守这些规定，共同为孩子的健康负责。
篇五：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园肥胖儿个案跟踪观察记录
一、引言
肥胖问题在现代社会中日益严重，儿童肥胖更是引起广泛关注。幼儿园作为儿童成长的重要环境之一，承担着引导儿童健康成长的责任。本文将以一个幼儿园肥胖儿个案为例，通过跟踪观察记录，深入探讨幼儿园肥胖儿童的问题及其解决方案。
二、背景介绍
1.个案背景
儿童姓名：小明
年龄：4岁
性别：男
身高：110cm
体重：30kg
家庭背景：小明是独生子女，父母工作繁忙，经常外出应酬，家庭饮食不规律，缺乏运动。
2.问题背景
小明在入园后不久被发现存在明显的肥胖问题。他的体重超过同龄儿童的正常范围，身体活动能力明显下降，容易出汗，呼吸急促，且常常感到疲倦。这些问题引起了教师和家长的关注，需要及时采取措施解决。
三、观察记录
1.饮食观察
小明每天早餐常常是面包、牛奶和鸡蛋，午餐和晚餐通常是米饭、肉类和蔬菜。
小明喜欢吃零食，常常吃糖果、巧克力、薯片等高热量食物。
小明喜欢喝果汁和汽水，很少喝水。
2.运动观察
小明在幼儿园的运动时间中，喜欢坐在一旁看其他孩子玩耍，很少主动参与。
小明的家长反映，在家中他也不爱运动，常常沉迷于电视和电子游戏。
3.心理观察
小明的自尊心较低，常常因为体重问题而受到同龄人的嘲笑和排斥。
小明情绪波动较大，容易因为小事而发脾气。
4.家庭观察
小明的父母忙于工作，缺乏陪伴时间。
小明的父母没有良好的饮食和运动习惯，给小明树立了不良的榜样。
四、问题分析
1.饮食问题分析
小明的饮食结构不合理，摄入高热量食物过多，缺乏膳食纤维和维生素的摄入。此外，小明喜欢喝果汁和汽水，这些饮料中含有大量的糖分，容易导致体重增加。
2.运动问题分析
小明缺乏运动，长时间的久坐和少量的户外活动使他的身体活动能力明显下降，容易导致肥胖和身体不适。
3.心理问题分析
小明的肥胖问题对他的心理造成了负面影响，降低了他的自信心和自尊心，容易导致情绪波动和行为问题。
4.家庭问题分析
小明的家庭环境对他的肥胖问题起到了推波助澜的作用。父母的不良饮食和运动习惯为小明树立了不良榜样，缺乏父母的陪伴时间也使他无法得到正确的引导和鼓励。
五、解决方案
1.饮食调整
小明的家长应该合理安排他的饮食结构，增加蔬菜和水果的摄入，减少高热量食物的摄入。
家长可以给小明提供健康的零食替代品，如水果干、坚果等。
家长应该引导小明逐渐养成喝水的习惯，减少果汁和汽水的摄入。
2.运动促进
幼儿园应该增加小明的户外活动时间，引导他参与各种运动游戏，提高他的身体活动能力。
家长应该鼓励小明参加户外活动，可以和他一起进行一些亲子运动，增加他的运动时间。
3.心理疏导
幼儿园应该加强对小明的心理疏导，增强他的自信心和自尊心。
家长应该多陪伴小明，给予他更多的关爱和支持，帮助他建立积极的心态。
4.家庭教育
幼儿园可以开展家庭教育活动，向家长传授科学的饮食和运动知识，引导他们树立良好的榜样。
家长应该主动调整自己的饮食和运动习惯，给孩子树立正确的生活方式。
六、总结
通过对幼儿园肥胖儿个案的跟踪观察记录和问题分析，我们发现肥胖问题在幼儿园中是一个不容忽视的问题。针对该问题，我们提出了饮食调整、运动促进、心理疏导和家庭教育等解决方案。希望这些措施能够帮助小明和其他肥胖儿童建立健康的生活方式，促进他们的身心健康发展。
篇六：幼儿园家庭教育个案追踪记录
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
一、背景信息
小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现
1.情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2.社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3.注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4.学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况
1.家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
/32.家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预
1.专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2.家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3.学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4.心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估
经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。家长和
/3老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
/3
篇七：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园个案跟踪观察记录表
摘要：
一、背景介绍
二、观察记录
三、情况分析
四、措施与方法
五、效果反思
正文：
幼儿园个案跟踪观察记录表
一、背景介绍
在本幼儿园，我们十分注重对每个孩子的个性化关注和成长追踪。为了更好地了解每个孩子的特点和需求，我们制定了幼儿园个案跟踪观察记录表，对每个孩子进行定期观察和记录。本文将以一位名为
XXX的幼儿为例，对其在幼儿园的生活表现进行详细记录和分析。
二、观察记录
1.吃饭不专心，速度较慢：XXX小朋友在吃饭时常常东张西望，注意力不集中，且吃饭速度较慢。
2.不善表达，缺乏自信：在日常交流中，XXX小朋友表达较为害羞，声音轻柔，不自信。
3.动作缓慢，生活习惯不佳：在诸如穿衣、洗漱、整理书包等日常生活方面，XXX小朋友的动作速度较慢，且有时会忘记一些生活细节。
三、情况分析
通过与
XXX小朋友家长的沟通，了解到孩子在家中的表现与在幼儿园类似，家长也对孩子的一些问题表示担忧。结合孩子的表现，我们认为可能原因如下：
1.家庭教育过于溺爱：在家时，孩子的饮食起居主要由奶奶负责照顾，奶奶对孩子的照顾过于细致，导致孩子自主能力较弱。
2.缺乏与同伴的有效交流：在幼儿园，XXX小朋友与同伴的交流较少，可能影响到其社会适应能力和自信心的培养。
四、措施与方法
1.加强与家长的沟通与合作：与家长分享孩子在园的表现，共同探讨教育方法，提高家长对幼儿自主能力培养的重视。
2.在园内营造良好的交流氛围：鼓励
XXX小朋友与同伴多进行交流，引导其积极参与集体活动，提高其自信心。
3.培养幼儿良好的生活习惯：通过日常生活活动，如穿衣、洗漱、整理书包等，引导
XXX小朋友提高自己的动作速度和生活自理能力。
五、效果反思
经过一段时间的措施实施，我们观察到
XXX小朋友在园的表现有了明显的改善。在吃饭方面，注意力更加集中，速度也有所提高；在言语表达方面，声音更加响亮，自信满满；在生活方面，动作速度和生活自理能力也有显著提升。
篇八：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园大班幼儿个案追踪
一、幼儿情况：
妮妮是个活泼好动的孩子，他自主意识强，什么都想争第一，可是又很难控制自己的脾气。在活动中他总是动不动就发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评，跟老师怄气，在学校小朋友有哪些不小心碰到他的时候或者说了他什么就直接冲谁发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西踢东西，把他们当成“出气筒”，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。
二、幼儿个案追踪记录、分析及策略。
第一阶段：
时间：2020年9月17日
事件：在分区活动结束的谈话中，小朋友都拿椅子坐下来了。莉莉也拿着椅子经过他身边，这时，他故意将双脚分开拦住莉莉，不让他过去。志远不高兴了，一定要迈过去，他就故意将绊倒。当莉莉伤心的哭起来的时候，他装作没听到的样子转过头去。当老师问及这件事情的时候，他不仅不愿意承认自己的错误，还一直坚持地说：“我不知道呢，是他自己摔倒的。”当老师批评他的时候，他把眼睛瞪得圆圆的，用很生气，很不服气的眼神望着老师。还时不时发出“哼”的声音，还说老师坏。
分析：针对妮妮的行为，我与家长进行了个别交流。从与家长的交谈中了解到，我们从孩子的妈妈那里了解到，他的父母平时都比较忙，1每天他都是跟着爷爷奶奶。在家里，他就是小霸王，谁都不敢惹他，一有不如意就发脾气。妈妈爸爸要很久才能回家看一眼妮妮。由于工作辛苦，在家中孩子不听话时妈妈总是用“大喉咙”对待孩子。时间一长，形成了习惯，每次对孩子说话，如果你轻轻地说孩子根本不会理会你。妈妈说，孩子的爸爸也是这样的。孩子在妈妈的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，爸爸妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
教育策略：家庭教育是形成孩子性格的导火线。妮妮之所以会形成这种性格，正是由于缺乏正确的家庭教育的原因。针对孩子的这个问题，我们与妮妮的父母进行了多次的家访，让家长认识孩子性格改正的迫切性。我们要求爸爸妈妈多花点时间与孩子沟通，尽量每天保证爸爸或妈妈单独与孩子相处，让孩子说说幼儿园发生的有趣的事情，多给机会给孩子，让乐乐学会用平和的语气来与同伴交流，即使是发生了矛盾也一样。另外，我们也与家长讨论了改变粗暴的家庭教育方式，在孩子犯错时能认真倾听孩子的心声，同时要求孩子也跟父母学习。
第二阶段：
时间：10月12日
事件：今天的户外活动是我们班玩大型器械的时间，妮妮又发生了意外事件。最初妮妮和莉莉在一起玩滑滑梯，本来两人玩得好好的。这时，一一过来了。妮妮和一一平时就是好朋友。于是妮妮突然就把莉莉2推开说：“你走开，换人玩了。”莉莉被他一推摔在了地上。我问清楚了原因，对妮妮说：“你真得想跟一一玩可以好好跟莉莉说，请他让让对吗？如果现在莉莉的好朋友来了，把你推开会怎么样呢？”妮妮高高扬起的头低了下来，但他的嘴巴还是在念叨着：“我没错，我就是没错。”
分析：妮妮其实已经感觉到自己错了，但脾气倔强的他还是不肯认错。幼儿的道德意识正处在刚刚开始形成阶段，是非观念和评价是非的能力还停留在幼稚的水平。
教育策略：简单的说教对于幼儿的教育成效不够明显也不够生动。幼儿对自身行为的认知已经有模糊的是非观念，但还不够明显。因此我在班上开展了《爱发脾气的小老虎》，《我会讲道理》等活动，让幼儿通过活动明白平时不能随便发脾气，有问题要将道理，协商解决。
第三阶段：
时间：11月24日
事件：今天分区活动中，妮妮过来问我：“刘老师，今天图书馆开了吗？”我对他摇摇头：“没有，这个星期图书馆都没开呢。”他失望地走了，可是过了一会，他还是没忍住，偷偷地跑到图书馆去了。我看到了，请他出来，说下次开的时候第一个请他来。可是，他马上就滚到了地上，说：“不要，不要。”一边说着，还一边踢着图书架和图书，将图书散落一地。我看到这个情况，没再理他，走开了。妮妮闹了一会，看没人理他就停了下来，过来问我：“老师，下次一定第一个请我玩吗？”“恩”我点点头：“只要你能把图书都收起来，把图书架都摆好，下次我就第一个请你玩。”“好。”说着，他跑到图书馆去，一个人把图书和图书架收拾3好。等他收拾好图书我问他：“你这样发脾气对不对？”我问他。他摇摇头：“不对。”“那下次还要发脾气吗？”“不要了。”
分析：不要因为孩子不合理的要求而放弃了自己的准则。不断“屈服”将使孩子不合理的行为受到奖励从而不断出现。而且这时不要强迫他立即认错。不认错是表示他的自信心不够。
教育措施：幼儿脾气特别厉害，这时就要进行
“冷处理”，明确地对幼儿讲这样闹是不对的，我在这时佯装离开现场，妮妮在闹了一会后发现老师没有理他，明白自己的行为已经惹老师生气了，慢慢地他就能冷静下来。幼儿冷静后老师要积极引导幼儿，要让幼儿明白发脾气是一种不好的现象，不能提倡，教会幼儿互相监督。
第四阶段：
时间：12月28日
事件：今天下午是结构游戏。班上的孩子在我的引导下都三三两两地凑在一起合作进行建构。建构后我还请孩子一起展示作品。这时妮妮没有过来，还在自己位子上拼命搭着。在活动结束后，我发现妮妮坐在地上，跺着脚，生着气，眼角还挂着眼泪。我过去问他：“怎么了？”问了半天他一句话也没说。看他这样，我对他说：“你这样老师可没办法帮你，只有告诉老师，老师才能帮你的忙，你好好想想吧。”说着，我就走开了。过了一会，他过来了。原来，在建构活动中，其他的孩子合作完成搭得又快又好，可没人跟他合作，到结束了他还没搭完。我摸着他的头说：“你知道为什么他们都不想跟你合作吗？”他点点头：“因为我喜欢发脾气，小朋友不喜欢跟我玩。”“那你能控制住不发脾气吗？”他想4了想，说：“我会尽力的。”我把全班的孩子叫过来，告诉他们妮妮以后会尽量控制自己不发脾气，请他们在下次建构中能和他一起合作。妮妮开心得笑了。
分析：幼儿已经感受到自己行为的错误性，也已经体会到后果。我们可以以此为契机，让幼儿从内心产生改变自己脾气的动力。
教育策略：幼儿从内心产生的需要能使他约束自己的行为，改正自己的缺点。根据这个情况，我给孩子上了如何发泄不好情绪的主题活动，教幼儿正确地发泄自己不好的情绪。我还在班上布置了情绪发泄区，让幼儿能自己去疏通自己的情绪。而在妮妮取得小进步的时候，我们都会单独和他交流，鼓励他，并且在家长面前鼓励妮妮，让他感受到自己的进步。当他犯小错误的时候，我都耐心的引导他，事后找他交流，让他认识到自己的错误，并提醒他不要反复的重犯。
三、教育成效。
我们常说“坚持就是胜利”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。现在，我们每两个星期互相都会总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法。在连续几个月的时间里，我们都注意与妮妮的妈妈经常保持联系。当爸爸妈妈出差在外的时候，我们上门与他的爷爷奶奶沟通，给他一些意见和对策，引导他一起来改正妮妮的不良性格。通过我与家长双方的不断努力，妮妮变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，学会与同伴友好相处，当自己犯错了之后，愿意承认自己的错误并慢慢改正。虽然有时还会发脾气，但在教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具，和睦相处，有时候还主动去关爱家人，关爱同伴。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。幼儿园是孩子最初接触教育的主要场所，作为一名幼教工作者，培养幼儿良好的行为习惯是我们重要的职责。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，当前的独生子女处于众星捧月般的地位，我们的孩子从小便养成“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。
篇九：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园个案跟踪记录大班
幼儿园个案跟踪记录大班（精选11篇）
记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编为大家收集的幼儿园个案跟踪记录大班，希望能够帮助到大家。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇1幼儿情况简介：姓名：祝xx；年龄：6；性别：男；班级：大一班。
幼儿表现：
宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。
成因分析：
1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的"教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契
机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例一：
发生情境：自由活动
情况描述：
刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：
大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。
案例二：
发生情境：来园离园
情况描述：
这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。
分析与反思：
当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。
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篇2日常表现：
调皮、捣蛋，大概就是最适合他的形容词，每天老师都得念叨他好几个名字。吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自制力欠佳的孩子，不过呢，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法。
培养目标：
1、上课有良好的倾听习惯。
2、自律。
观察记录：
时间：20xx年11月19日，地点：操场，内容：散步。
开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦！不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是……
饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞？”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停……可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的`感觉……
个案分析：
由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了？
在他面前还是不够严肃呢？然后他就放纵了？对于刘老师，他又能管好自己？
指导措施：
1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。
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篇3嫉妒是一种原始情感,婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子,会哭闹。大些,看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时,会情绪失落,甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子,这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后,幼儿与同伴的接触多了,进行比较的机会增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也随之发生变化.下面我们摘取一些事例进行分析:事例一
幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”
分析：
对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。
事例二
绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的?”
分析：
当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。
策略
1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。
幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识,同时也明白了自己的不足.。
2、转化幼儿消极的嫉妒心理。
采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的"星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦!老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。
3、引导幼儿树立正确的竞争意识。
通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。
4、倾听孩子的心理感受。
充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。
爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。
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篇4观察老师：
观察班级：
大二班
观察对象：
性别：
女
观察时间：
20xx年1月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的"就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能
一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!幼儿园个案跟踪记录大班
篇5观察背景：
小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。
观察目的：
在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规则？
观察策略：
以旁观式观察小颖的举动。
观察记录：
今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意
地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的"身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。
情景分析：
小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助
小颖改掉娇惯、蛮横的性格。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇6观察目的1.是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书，并讲述故事。
2.能否为同伴起到好榜样的作用。
观察记录
区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的"名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉
也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。
分析与措施
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇7有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：
折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的.因素，以幼儿为出发点。
调整策略：
1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方便不同水平的幼儿参考。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇8个案观察１
“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水，幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的”然后又向我“王老师，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢！段阳阳”他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察２
“高子清，你怎么了？”组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定孩子们的纪律，孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王老师！”我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1观察３
“阿奶，你过马路小心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这孩子真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察４
早上我正在院子里带孩子们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎么了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了，他可能
又想起了自己的妈妈。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让老师妈妈亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王老师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５
孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析：
段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们老师。孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻，幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在集体生活中他的自制力较差。集体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作能力较差。因此对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做老师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有老师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施：
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通建议在家里作为成人尽量少让他感觉到自己的生活缺憾。不要让孩子娇嫩的心中留下自己从小就没有妈妈。自己很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自己周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候可以通过故事等引导他知道虽然妈妈离开了自己。但现在有奶奶、爸爸、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很幸福。应该听他们的话。努力做个好孩子。
2）在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导他、关心他。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。
3）特别在某些特殊的场合如亲子活动中。老师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当妈妈角色带他参与游戏。以避免孩子心中的`敏感伤心。
教育效果
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与妈妈亲热而伤心流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找妈妈的样子还会关切的说“好了，咱们都长大了。想妈妈在心里想一会就行了。”集体活动中当管不住自己时为了赢得老师妈妈的喜欢他也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多妈妈的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为老师。我们也应该更加懂得育人育心。
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篇9幼儿的行为表现和教师的回应过程:
区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:”何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。
评析与反思:
5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的.表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有
地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇10情景描述：
游戏时间到了，今天玩的是自主性游戏，小泽插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小泽一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的`话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小泽也低着头笑了笑。
评析：
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，小泽能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。从今天游戏的方面来看小泽，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。
幼儿园个案跟踪记录大班
篇11一、情况摘述
王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察：
观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的"机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他
引导，让他快快长大。
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