篇一：幼小衔接典型案例
幼小科学衔接典型案例
幼小科学衔接是指幼儿园和小学科学教育之间的衔接，是学生科学知识和科学思维能力逐步深化和提高的过程。下面是几个幼小科学衔接典型案例：
1.从“识物”到“探究”
幼儿园阶段，幼儿主要通过认知事物的名称、形态、颜色、大小、数量等基本属性，了解事物的基本特征。小学阶段，学生需要从认识事物的基本特征逐渐深入到探究事物的本质特征和规律性。例如，从认识树木的形态、颜色、高低等基本特征，逐渐深入到探究树木的生长规律、适应环境的能力等本质特征。
2.从“观察”到“实验”
幼儿园阶段，幼儿主要通过观察事物的特征、现象等，了解事物的基本原理。小学阶段，学生需要通过实验、探究等方式，深入了解事物的本质特征和科学原理。例如，从观察水的颜色、透明度、温度等特征，逐渐深入到通过实验了解水的凝固、沸腾等原理。
3.从“认知”到“思考”
幼儿园阶段，幼儿主要通过认知事物的形态、颜色、大小等基本特征，了解事物的基本特征。小学阶段，学生需要逐渐培养科学思维能力，通过思考、分析、推理等方式，深入了解事物的本质特征和科学原理。例如，从认知鸟类的形态、颜色、习性等基本特征，逐渐深入到思考鸟类适应环境的能力、飞行的原理等科学问题。
以上是几个幼小科学衔接典型案例，希望能够对幼小科学教育有
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所启示和帮助。
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篇二：幼小衔接典型案例
幼小衔接工作典型案例范文三篇
幼小衔接工作典型案例范文三篇
【篇一】
**学院附属学校针对幼儿身心发展特点，从孩子的实际出发，积极创造条件，尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实现有效幼小过渡。
（一）培养学习兴趣
新入学的第一天，我们会以特殊的形式让学生爱上学校、爱上班级、爱上老师。首先精心布置班级，融幼儿所喜爱的活泼、可爱的背景又兼具引导小学生积极向上的文化气息。让学生既能爱上班级，又能对新的小学生活充满愿景。班级从而形成了良好氛围，帮助学生尽快适应小学生活。
（二）开蒙明志，德润人生
**学院附属学校在学校操场举行了主题为“开蒙明志·德润人生”的大型开蒙礼活动。一年级全体师生及家长参加了本次活动。通过正衣冠、行拜师之礼、集体朗诵《三字经》、朱砂开智、一撇一捺学做真人、、跨修身之门等活动，让一年级新生领略了中国传统文化之魅力，尊师孝亲、崇德立志、仁爱处世，树立“善”、“正”行为规范，知聪识明，促进学生时代健康成长，开蒙明志，德润人生。
（三）狠抓养成教育
萨克雷说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。
好习惯成就大未来，在孩子入学后的两周时间内，我们学校不上书本知识，而是狠抓学生的养成教育，使学生养成良好的习惯。这些习惯包括课前准备、师生问好、举手回答问题、物品摆放、课间的眼睛保健操、读书写字姿势、课后桌椅摆放到放学整理路队等，每个习惯的养成，我们都会通过诵读儿歌的形式，让学生知道该做什么，不该做什么，从而约束自己的行为。两周的时间内，教师会反复强调，让学生养成良好的习惯，为接下来的学习奠定良好的基础。
（四）创新教学方式<
教育是师生之间的共同参与的舞蹈，“因材施教，有教无类。“在引导幼小衔接期儿童适应小学新环境的道路上，教师要做的就是以爱为出发点，细致观察研究
幼小衔接期儿童，发现他们身上的问题，找到切入点，找准着力点，用科学的方法，让每个孩子迅速适应小学教育，融入小学生活。让一颗心摇动另一颗心，让爱的能量在这个时期得以充斥和流动。
篇三：幼小衔接典型案例
幼小衔接案例
在幼小衔接方面，有许多成功的案例可以参考。下面将介绍三个典型的幼小衔接案例，以供参考。
案例一：教育机构开展幼小衔接项目
某教育机构为了更好地帮助幼儿过渡到小学阶段，开展了一项幼小衔接项目。该项目主要分为以下几个方面：
1.课程设计：通过调研了解小学教学内容和教学方式，该机构与小学合作，根据小学课程要求进行课程设计。充分考虑幼儿园已学内容，逐步引导幼儿进入小学的学习轨道。
2.教学方式：组织小学老师进行培训，了解幼儿园教学方法和特点，以便更好地与幼儿园合作。对幼儿进行分组，小学老师与幼儿园老师共同进行课程教学，让幼儿适应小学教育环境。
3.教育资源共享：教育机构与小学建立资源共享的合作机制，例如小学图书馆对幼儿开放，小学的学习设施也对幼儿开放。这样，幼儿在小学环境中学习的机会增加，更容易适应小学生活。
通过以上措施，幼儿在进入小学后能够更好地适应学习和生活，顺利完成幼小衔接。
案例二：小学开展幼小衔接培训活动
某小学为了提高幼小衔接的质量，定期开展幼小衔接培训活动，具体措施如下：
1.教师培训：邀请幼儿园教师来校进行培训，了解幼儿园的教学方式和特点。同时，小学教师也参观幼儿园，了解幼儿在幼儿园的学习情况。
2.学术交流：小学与幼儿园进行学术交流，共同研究幼小衔接的教学方法和策略。通过合作研究，进一步提高幼小衔接的质量和效果。
3.家校合作：小学与幼儿园建立起定期沟通的机制，与家长交流幼儿在小学的学习和生活情况。对于幼儿在学校遇到的问题，及时与家长进行沟通和解决。
通过以上措施，小学能更好地了解幼儿的学情和学习需求，提前做好幼小衔接的准备工作，使幼儿更好地适应小学的学习和生活。
案例三：幼小衔接班级的创设
某小学为了更好地进行幼小衔接工作，创设了幼小衔接班级。具体做法如下：
1.班级组成：该班级由幼儿园的教师和小学的教师共同组成。幼儿园的教师负责教授幼儿园的知识和技能，小学的教师负责教授小学的知识和技能。
2.教学方式：该班级采用针对性教学，根据幼儿的学习情况和学习需求，因材施教。同时，采用小组合作学习的方式，培养幼儿的合作意识和学习能力。
3.学习资源共享：小学的学习资源对幼儿开放，包括图书馆、实验室等。幼儿可以提前熟悉小学的学习环境和学习资源。
通过以上措施，幼儿在幼小衔接班级中能够逐步适应小学的学习和生活，使幼小衔接更加顺利。
总结：以上是三个成功的幼小衔接案例，不同的机构和学校可以根据实际情况选择相应的幼小衔接措施。幼小衔接的成功关键在于教育机构和学校的密切合作，共同努力，搭建良好的桥梁，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
篇四：幼小衔接典型案例
幼儿园幼小衔接典型案例三篇
幼儿园幼小衔接典型案例三篇
【篇一】
一块块积木，在幼儿手中焕发着新的生命活力，是温馨的房子、奔驰的车子、遨游的飞机，亦或是火力四射的大炮、绽放光彩的舞台……凡是你想得到的，幼儿总能带着喜悦奇幻般地搭建、玩乐，这就是幼儿最爱的积木游戏。
积木游戏会带给幼儿什么？如何在积木游戏中促进幼儿的学习和发展，帮助幼儿做好入学全面准备？我园以问题为导向，立足幼儿身心、生活、社会、学习四个方面的准备，重新审视幼儿积木游戏，并开展了深入的实践与探究。
一、游戏前——从随意散点到自主规划
积木游戏前，教师引导幼儿自由分组，请幼儿讨论规划，规划的方式可以是绘画、文字、图表等。如在大班积木游戏规划中，包括幼儿的建构主题、预想用到的材料、小组成员的姓名及分工等，幼儿边思考边表征，教师欣喜地发现许多幼儿不仅能写自己的名字，还能写出同伴的名字，前书写兴趣和习惯得到了提升，同伴合作和有计划做事的能力发展明显。
二、游戏中——从干预控制到放手观察
积木游戏中，教师转变以往的高控观念，做到了真正放手。幼儿犹如自由欢快的小鸟，在游戏中异常专注投入，教师用尊重、信任的态度聚焦着幼儿的游戏过程，观察着幼儿的学习和发展。
（一）生活上的小当家
放手的前提是有准备的环境。教师精心为幼儿准备适宜的储物筐，幼儿将自带的水壶放在储物筐中，游戏中鼓励幼儿根据自己的需要主动饮水，及时穿脱外衣。同幼儿一起为积木橱设计并贴好标识，游戏中幼儿可根据自己的需要取放积木，游戏结束鼓励幼儿自主收纳整理，怎么快速、整齐地收纳？聪明智慧逐渐显现，有的幼儿用小车运，按照先放大后放小的顺序垒高、装满；有的幼儿主动当积木橱管理员，将送来的积木整齐摆放。放手后会发现，幼儿的自我服
阅读活动两种。有针对性地提高了幼儿的阅读效率。
总结：
幼小衔接是一项长久的，根据实际情况不断调整变化的长期过程，它通过幼儿园，小学，家庭三位一体去合作进行。
如何让幼儿从“顺利连接”到“适应接受”，是我们永恒的追求。科学地开展各种各类活动进行科学的幼小衔接，为家长提供切实有效的帮助，为幼儿铺砌好走向小学的阶梯，愿我们的不懈努力能让孩子们在幼小衔接的道路上走得更加平坦！