篇一：戒毒所教育矫治案例
运?多种?法缓解戒毒?员杨某负性情绪的教育矫治案例运?多种?法缓解戒毒?员杨某负性情绪的教育矫治案例【案例报送时间】2020-07-22【搜索主题词】负性情绪
关注兴趣
社会?持【案例背景】?卑、孤僻、偏激、消极、悲观等此类负性情绪在戒毒场所内的戒毒?员?上普遍产?过，部分戒毒?员还会长期被此类负性情绪所控制，进?影响其?为，产?消极戒治?活。本案例通过运?多种?法成功缓解戒毒?员杨某在所期间的负性情绪，并在其回归社会后继续指导其正确处理?对的各种难题，引导、帮助其保持操守时间已达3年。（?）基本情况杨某，男，35岁，初中学历，永州市江华县?，因吸毒被公安决定强制隔离戒毒贰年。（?）现实表现杨某离异,育有??，??现由?母照看，?母是国有企业?作?员，现已退休。杨某曾是?位有理想有报负的年轻?伙?，在?东某电?商务公司上班，后因交友不善，不幸染上毒品，进?上瘾。妻?得知其吸毒并不知悔改，毅然与其离了婚。2015年12?杨某因吸毒被公安机关送?强制隔离戒毒所。刚?所时，情绪低落，性格孤僻，少语，不愿与?沟通，思想较偏激，负性情绪较重。不愿服从改造，不愿参加习艺劳动，不安?戒治。针对杨某情绪低落，认识问题较偏激，存在?些不稳定的思想情绪，决定对其进?综合教育戒治。【?案制定】【实施情况】【案例基本情况】?、原因分析外因：（?）杨某幼年时期，?母忙于?作，忽略了对他的教育，缺乏对其关爱。长?后，?母对其期望较?，希望他上进，强迫其学习，导致其?分抵触，家庭?盾较深；（?）杨某常与发?联系，后结交了?些社会?业游民，不幸染上了毒品并上瘾。（三）当妻?发现其吸毒并不知悔改，与其离婚并远?他乡，给其造成了?定的精神压?；内因：缺乏正确的世界观、??观和价值观，思想较偏激，以?我为中?，对事物缺乏正确的认识。?、?案制定民警通过对杨某家庭条件、婚姻状况、性格特征等多??搜集资料，了解到其是由于感受到?活状况前后落差较?，?灵受到了极?打击，因此导致情绪低落，且长时间被负性情绪控制。民警?对杨某的负性情绪，通过对其掌握的情况进?分析，制定?案，对其开展综合教育矫治，改变不良认知，缓解负性情绪，修复家庭关系，建?良好的?际关系，能更好的接受强制隔离戒毒。三、教育矫治过程第?阶段：关注兴趣，建?信任关系“兴趣”是?个?较关注的话题，也是?个?在某??投?时间较长，花费精?较多的地?。关注戒毒?员感兴趣的?或事，可以拉近民警与戒毒?员之间相互信任的关系。1、了解基本情况，争取主动配合。民警通过杨某所在的寝室及班组长了解到他的?些基本情况；其次通过与其个别谈话及沟通思想，了解到他的?些需求，就存在的问题上达成共识，以便帮助其解决?些需求上的问题。2、?励兴趣发展，增强?信?理。杨某刚?所时，民警了解到其喜好读书和擅长电??业，从读书室挑选了?本适合他阅读的书籍，使其能在阅读中找到快乐。并安排他擅长的事让其做，发掘他内在的潜?，并对其做得好的地?加以表扬和?励，让其适应戒毒环境，以增强?信?理。第?阶段：找到症结，转化矫治?态1、耐?引导，坚持咨询教育。?理咨询师运?尊重、共情、积极关注等咨询技术，多次与杨某开展?理咨询和疏导教育，找到其思想偏激及负性情绪的症结所在。杨某从?缺乏?母关爱，?是独?，长?后，?母对其要求?，给他的规定也多，没有?个和谐的家庭环境。?对?母的严厉及?活的压?，他把?中的不快常与发?诉说，并结交了社会上的?业游民，不幸染上毒瘾，妻??因其吸毒?离婚。杨某被送强戒后，离婚事件、强戒决定及环境变化给其造成了极?的精神压?，甚?产?过轻?念头，负性情绪较重。咨询师引导其学会接受事实，接受当下的环境，通过咨询师对其开展的咨询?作和疏导教育，他慢慢打开?扉，愿意与咨询师分享??的思想动态和?结。咨询师分阶段性运?抑郁量表SDS、焦虑量表SAS、SCL-90量表对其进??理测评，并根据各阶段的数据进?分析及解决问题。2、谈话教育，强化戒毒意识。根据杨某的性格特征及?常习惯，值班民警多次给他进?个别谈话教育，给其灌输正
确的思想和理念，经过民警的谈话教育，其认识到了??的不良习惯，并加以改之。杨某经过民警不断灌输的正能量知识和个别教育，能够承认??存在的错误，戒毒认知?平不断提?，对毒品的危害有了?定的认识，戒毒意识增强。第三阶段：社会?持，助?帮教效果民警安排杨某拨打亲情电话，多次联系其?母和离异的妻?，并把他在所的基本情况及他希望家庭和谐等想法向家?作了说明，希望得到家庭的?持，希望亲情的?量能够感动其本?，并助?帮教效果，督促其安?戒毒。?母向我们讲述到杨某曾是?个很聪明的孩?，学习能?较强，就是交友不善，染上毒品，吸毒成瘾后，?变得?渐消瘦，精神不振。?母通过民警也了解到杨某需要家?的关?、理解和?持。通过民警与其家?的沟通与交流，杨某?亲常来所对其进?探访，并教导他在所要好好听民警的话，好好改造。希望他在民警的精?教育下，改变?我，能够早?出所，回去建设美好的家庭。第四阶段：以?作则，发展?际关系民警了解到杨某思想较偏激，常以?我为中?，对其他戒毒?员爱理不理，?际关系较糟糕。民警合理分析他的现状及需求，给予其细?教导，关?问侯。让其担任民管?职，开始约束??的不良习惯，以?作则，将责任?树?了起来。通过??的改变，逐渐得到了周围的环境和?边其他戒毒?员的认可和接纳，渐渐地融?到集体活动中，?际关系得到改善。第五阶段：完善?格，实现预期?标经过?理咨询师开展的咨询?作以及民警的个别谈话等教育形式，从不同?度，不同??引导杨某不断认识?我、提升?我和完善?我。民警在他?上倾注的时间和精?，让其能够认识到??的不?，不断纠正??的错误，?态趋向稳定。还能主动与民警交流及汇报思想。常通过亲情电话与家?进?良好沟通，并就??的错误进?反思，决?改过?新。杨某?常感激民警的帮助及家?的关怀，并表态??将会变好，不断调整??，改变?我。经过民警的耐?教育，其性格变得开朗，?际关系得到改善，培养了良好的?常?为习惯，看待问题较全?，于2017年5?解除强制隔离戒毒。出所时，教育矫治科民警赠送他酷爱阅读的书籍2本，让其通过阅读、学习，再结合社会实践，更好地认识??、认识这个世界以及与这个世界的关系，为今后的理想?努?。出所后，杨某?活中遇到难题，会主动电话请教教育矫治科及?队民警，民警依然会耐?地引导他?正确的路，?励他参加函授本科学习，提升计算机专业?平及能?。杨某经过不断的学习，拿上了本科学历?凭，并依靠??的能?在电台?络公司谋得了?个职位，?前事业发展得较理想，也从先前破裂婚姻的阴影中?了出来，并有了新的恋情，家庭关系得到改善。【案例思考】效果：通过运??理矫治技术，结合教育矫治?作经验及?法，以多种形式对戒毒?员开展教育、咨询、个别谈话等，并根据戒毒?员各阶段思想变化进度及状态，及时调整教育矫治?案。经过民警的精?教育，耐?引导，细?帮助，爱?感化，戒毒?员负性情绪得到缓解，思想趋向稳定，内?变得较为强?。反思：?个案例要想取得实际性的效果，?先要掌握戒毒?员的基本资料及信息。其次民警运?何种教育矫治?段和技术，怎样才能?进戒毒?员的内?，如何与戒毒?员达成共识，如何帮助戒毒?员解开?结，如何让戒毒?员树??信？这些都是民警需要思考的问题。最后，民警还应重点思考如何让戒毒?员认识??及与世界的关系，如何让戒毒?员改变?我和完善?我。另外，针对戒毒?员的教育矫治?作要取得进?步的成效，需要集体智慧的?量，需要戒毒民警、家庭、社会等各个群体的共同努?。
篇二：戒毒所教育矫治案例
强制隔离戒毒人员赵某一般心理问题的心理咨询个案
引言:强制隔离戒毒人员离开无毒环境(强制隔离戒毒所)，重新回归社会时，大多数戒毒者对自己戒除毒瘾抱着很大希望和决心，小心翼翼保持着自己的戒毒操守。但是，吸毒者经常处于一个或大或小的“毒友”圈子，一般都会受到“毒友”的影响和刺激，产生“吸最后一口，以后永远不再吸了”的自我安慰想法，结果是又一次陷入“吸最后一次”的恶性循环中，不能自拔，使先前的努力在“毒友”的引诱下化为泡影。再次复吸给事业、家庭、亲人带来的伤害又使吸毒者陷入悔恨和自责的负性情绪中，以致自己不能解脱。
一、来访者基本信息:赵某，男，37岁，已婚，初中文化，汉族，二进宫学员，家中姐弟四人，其排行老四。无重大躯体疾病史，家族无精神疾病史。1993年开始吸食毒品(海洛因)，1997年6月被决定劳动教养戒毒(在劳教四大队)，2000年1月劳动教养期满解教出所。解教后巩固戒断毒瘾长达7年，2007年再次复吸，2011年5月投送我所强制隔离戒毒(在戒毒三大队)。
二、来访者主诉
一段时间以来入睡困难，白天情绪烦躁，听到其他学员大声说话烦躁情绪加重，不愿与人沟通，情绪郁闷，睡不着时总想以前发生的事情和出所后会遇到的难处。戒断毒瘾这
几年家庭幸福、事业有成。岳父家的亲朋也接纳了我。现在我自由没有了，出所后一无所有，我没脸面对自己的亲人，尤其是岳父家的人，戒毒后他们给了我无微不至的关心和帮助，以后他们都不会再信任我。我这次强戒除了妻子其他亲人没有一个来接见我。这样反复的想，想的很细，经常几个小时都沉浸在对过去的回忆和未来的幻想中，自我感觉这样不好，主动去控制，可是一会儿又回到刚才想的问题上来，做事情注意力不能集中。感觉对许多事情提不起兴趣。3、咨询民警观察和分管民警反应
咨询民警观察:该来访者求助愿望强烈，交流时主动诉说，语速适中，表情达意恰到好处，穿着干净整齐，内心较有思想。
分管民警反映:该学员日常管理中能做到遵规守纪，服从教育矫治的安排，习艺劳动表现积极。近几日情绪变化大，处于一种低迷伤感，无精打采，提不起精神的状态。
四、心理评估和诊断
赵某出现上述症状时间较短，为近期发生，自己能找到明显原因，内容尚未泛化。其情感反应是可以理解的，强度不大，对自身躯体、心理和社会功能等症状有充分的自知力，主观认识与客观现实是一致的，能够很现实的分析自己复吸的利弊，思维合乎逻辑，感到痛苦，希望得到帮助解决问题，属于一般性心理问题。具体原因是复吸引发趋避式冲突进而
导致混合型焦虑、抑郁等不良情绪。5、心理咨询目标
依据以上评估诊断，同来访者协商，确定如下咨询目标:
近期目标:同来访者之间建立平等良好的咨询关系，帮助其澄清自身心理冲突，摆脱对自身现状的过分关注以及由此产生的将存在问题无限放大的心理暗示，鼓励其作出新的有效行为，树立信心，重新开始，并且掌握一定的全身放松及情绪调节方法技巧，改善睡眠质量，缓解郁闷烦躁等负性情绪。长期目标:增强来访者应对挫折逆境的能力，实现自我成长，锻炼意志，在危机中看到生机，以积极乐观的态度去面对生活。
六、咨询过程
第一次咨询
赵某主动申请心理咨询，在三大队心理咨询室见到咨询民警礼貌的问好，通过摄入性会谈了解了基本情况，赵某每天睡不着时反复想的均是以前发生的一些生活事件和出所后面临的种种困难，如被家庭和社会厌弃、或婚姻破裂、或朋友躲避、或就业无望等。赵某内心渴望亲情、希望家庭幸福、自己事业有成。由于没有很好的自我约束能力，再次复吸伤害了自己的亲人，毁了自己的事业前程。悔恨失望又无法挽回，与亲人沟通的情感需求在现实环境中不能充分满足，压力和郁闷情绪得不到适当宣泄，懊悔和深深的自责使其体验到迷茫、烦躁和心境低落等复杂情绪，长时期沉浸在低迷伤感的情绪中，大脑神经经常处于紧张状态，从而引发失眠等植物神经功能失调，影响其睡眠质量。苦思冥想、烦躁情绪与睡眠不好形成恶性循环。
第一次咨询中咨询民警获取了求助学员赵某的相关信息，对其目前的身心状况进行了详细的了解，在会谈中我体验到赵某改变现状的愿望较强烈。
结束咨询时我给他留了作业，要求其对经常反复想的问题进行整理，下次咨询时我们来共同讨论。第二次咨询求助学员赵某主诉2000年解教回家，我决心戒断毒瘾，父母托人给我介绍了女朋友，我们相处很好，后来女朋友的父母知道我有吸毒史后坚决反对我们继续相处，那时我非常害怕，担心情感挫折使我对生活失去信心，破罐子破摔再次复吸，女朋友坚信我可以戒断毒瘾，顶着父母亲朋的反对和我结了婚，当时我心怀感恩，下决心为了妻子和关心我的父母，我不但要戒断毒瘾还要干出一翻事业。结婚后不久，由于住处没有变，以前的毒友接踵而至，有的打电话邀我一起去“玩”，有的是来借钱，有的是打着做生意的幌子叫我一起出去“做事”，都被我一一拒绝，于此同时我也深刻的体验到要想彻底的与毒品说再见，就必须找一个安定的生活环境，不受这些人的干扰和引诱，因此，在亲人的帮助下，我毅然带着妻子去外地打工，开始的时候，没有亲人朋友帮助，生活很艰苦，但戒断毒瘾的信念一直支撑着我，为了不让自己感到空虚，我工作肯吃苦，干活不斤斤计较，慢慢的我感到新同事新朋友很喜欢我，愿意和我来往，对我很尊重，生意也顺利，不到三年时间我有了丰厚的积蓄，赚到了人生的第一桶金，我用积攒的钱购置了三辆大车搞运输，生活安定了，我迎来了我的女儿。妻子的父母亲朋看到我近几年的转变，也改变了以前的偏见接纳了我。这几年的生活，我尝试到了成功，体验到我的价值，也感受到亲情的温暖。感受到做一个正常人的乐趣，我很珍惜这样的生活。
2011年我在外地出车遇到了以前巴彦淖尔市的一个毒友，由于在外地遇到熟人又多年不见，我主动热情的打招呼，这位毒友“友好”的让我“整几口”，我当时拒绝了，但毒友给我留了手机号，告诉我他会在这里停留几日，“想他”时手机联系。回家后我的思想一直在斗争，第一天我坚持没有去找他，第二天我想就吸最后一次，吸一次也“上不了身”。我终于没有挡住毒魔的诱惑，结果是不能自拔。积蓄吸完了，将三辆大车也变卖了。妻子现在靠打工为生。想一想过去美好的生活，看看现在的日子，我能对的起谁呀，我每天生活在自责和悔恨之中。
赵某在复吸被强制隔离戒毒期间，内心对毒品带来的快
感和带来的危害这对利益砝码进行对比，其中包括被限制人身自由的痛苦对比，以及复吸带来家庭、事业等方面伤害的对比。在三组不成比例的利益对比下，在利益权衡之后是对脱离毒魔时正常生活的向往，曾经体验到的生活的美好，这种健康心态源源不断的持续在自己的思想当中，廉耻之心存于心间，情绪沉浸于对再次复吸的自责和悔恨之中。
面对赵某流露出的迷茫，我对其保持长达7年的戒毒超守给予了肯定，并引导其畅谈对7年戒断毒瘾的美好生活体验以及保持戒毒超守的经验，(此时我将事先准备好的牛奶分别倒入两个纸杯中，分别放在我和赵某面前，赵某表达了谢意)。以唤醒和强化其曾经美好生活的体验和戒断毒瘾的身心感受，激活其曾经的戒毒决心和积极向上的生活态度。会谈到此时，我感受到赵某在适当倾诉后不良情绪有所缓解，脸上看到了微笑。此时我表现无意中(实际是有意的)将面前的牛奶打翻，赵某急忙拿纸巾要擦去倒于桌上的牛奶，我制止了他，看着倒撒的牛奶，我对赵某说:“我很喜欢喝牛奶，多可惜，都怪我不小心，我责备着自己。”看着我惋惜的样子，赵某宽慰我说:“已经倒了就算了吧，别可惜了，再重新倒一杯吧”。“这件事你是这样认为的吗”?我看着赵某说。“已经倒了可惜也收不回来了,下次放到靠边一点，就不容易不小心碰倒了”。赵某说。“你的这几句话不但表明了对我打翻牛奶这件事的态度，而且还总结了经验以防止下次犯类似的错误”
。我用鼓励的眼神看着赵某说。接下来的会谈很融洽，围绕“不要为打翻的牛奶哭泣”这件事引导赵某联系自己目前的心理问题，通过指导性会谈，启发赵某明白平静的接受我们无法改变的事，勇敢的改变我们能改变的事;悔恨自己的错误，而且力求不在重蹈覆辙，这是真正的领悟，优于别人，并不说明高贵，真正的高贵应该是优于自己的过去这些道理。
在这次咨询时针对他睡眠不好和注意力集中困难的问题，我开始使用音乐治疗、放松训练、想象训练三者结合的方法缓解其心理问题引发的躯体上的不适，这些方法操作简单、而且实用，经询问他一直在坚持练习，并且效果很好，也同时促进了他心理状况的改善。第三、四次咨询赵某对自己存在的问题有了正确的认识，咨询民警趁热打铁，通过对这些负性情绪的讨论，帮助赵某将这些方面的获益扩展到今后生活的其他方面，使他明白可以通过控制情绪来掌握自己的生活，同时强化这样一个道理:“在长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双腿也无法到达”。在咨询过程中，恰到好处的应用鼓励、支持技术，消除来访者各种顾虑，提高其行动能力和自信心。第四次咨询时一方面对赵某进行关于“人生当自强”方面的引导，如咨询民警用<周易>中说到的，“天行健，君子
当自强不息”和中学课本中学到的孟子提到的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心韧性，增益其所不能”等相关文献中收集名人名言，进行深入浅出的解释，利用经典文章和名人名言的权威效应进行正面引导，另一方面，从古往今来大量的实例中寻找典型实例进行事实论证，如咨询民警与其一起讨论了“破釜沉舟”“和卧薪尝胆”这两则家喻户晓的经典故事。并倾听其对故事情节阐述自己的观点。讲“破釜沉舟”这个故事是为了让赵某知道想把一件事情做成功，就要痛下决心，不要给自己留有余地，要置之死地而后生。讲“越王勾践卧薪尝胆”的典故告诉赵某心中确立了大目标，就要下定决心，时刻不忘自己的使命，时刻警醒自己，鞭策自己，才能取得成功。让赵某明白没有人能随随便便就赢得成功。在鼓励、引导之下，来访者开始体验内心资源以及为自己做选择的力量，挑战自己的自我局限并将计划付诸行动。结束咨询时赵某表示:我感到身心很愉悦,很轻松，前段时间的郁闷和烦躁完全没有了，我知道自己该怎么做了，我有过成功的经验和体验，我对今后的生活充满了信心。7、效果评估赵某参与正常教育矫治生活两周后，通过随访发现，分管民警和求助学员均反应积极，咨询效果显著。
分管民警反映:该学员教育矫治积极性进一步提升，各方面状态良好，说话多了，也主动和民警学员沟通了。求助学员反应:现在睡眠质量完全好转，没有了前段时间的郁闷烦躁，情绪基本上较平稳，积极乐观，对今后的生活信心倍增。
咨询民警观察:本案例咨询效果良好，来访者对自己的关注明显减少，能将大部分注意力投入到教育矫治生活中，自我改变动力明显增强，自我控制感增强，对戒除毒瘾重新树立了信心。
咨询体验:吸毒与戒毒是同一矛盾体中的不同两极，曾经吸毒的人面对现实生活中随时出现的关于吸毒的各种诱惑，在心理上会出现趋避式冲突,所谓趋避式冲突是即想获得一个目标，它对自己既有利又有弊时所遇到的矛盾心情。(戒毒者对毒品的吸引与排斥两种力量的同一目标予以选择时所发生的心理冲突)。一方面是吸毒的欣快感，另一方面是因吸毒所失去曾经拥有的一切美好的痛苦和恐惧，这些因素常常给戒毒者造成明显的负性情绪，使戒毒者沉浸在悔恨和自责之中。心理上产生负性情绪从而引发躯体上的不适，使他们对人生不再抱有过多的指望，缺乏重新生活的勇气，常常意志消沉，情绪低落，丧失戒毒动力。心理咨询民警要做的工作是在戒毒者必须进行选择行为方式时，在戒毒的好处上加重强化，(越轨行为理论认为，任何一个理性的人在做出一种越轨行
袱，扬起风帆去迎接明天美好的生活。重新书写自己的人生，将注意力放在未来的生活上，放下包为之前都会做出利益的对比和衡量，比较孰重孰轻)。在生理快感和家庭人生这两个根本不成正比砝码天平上做对比，使戒毒动机往好的方面转变。鼓励他们为自己的过去画上句号，
篇三：戒毒所教育矫治案例
陕西感人的禁毒故事或案例作文
XXX曾是陕西省汉中强制隔离戒毒所的一名戒毒人员，距离当初解除强戒后回归社会，已经过去三年多了。用他自己的话说，这些时间里，他沉淀自我、不断历练，生活的不易，让他对过往有了更为清晰的认知，生活的磨炼，让他心怀感恩，始终坚定前行的步伐。
三年前，在戒毒所教育戒治期间，教育矫治科干警关注到了XXX。当时正在组织排练节目，在各大队中摸排具有文艺特长的戒毒人员，大队干警向教育部门推荐了XXX。“别看他平时不怎么说话，每次一唱起歌来，眼里就充满了亮光！”大队干警是这样评价他的。教育矫治科干警找到XXX，让他参加了所里的文艺汇演活动，效果都不错。慢慢地，XXX开始变得不再像以前那么沉默，人也越来越自信。
最终，XXX成功戒治，按期解除强制隔离戒毒，离开了戒毒所。有一天，教育矫治科收到了一个陌生号码来电，接听后原来是他的电话，他讲述了自己近期的生活和工作情况。工作人员问了他一句：“你现在还唱歌吗？”电话那头停顿了一下说：“没，没有。”“拿起你的吉他，去唱歌吧，就像当初一样。”工作人员鼓励道。
后来，在省汉中强制隔离戒毒所的推荐下，XXX以“禁毒志愿者”“戒毒典型”等身份，先后参加了多次文艺演出、戒毒系统“唱响禁毒歌走好健康路”主题教育活动等，对他的影响很大。在一次活动结束后他感慨着：“同样是在戒毒所，以前是戒毒人员的身份，现在却是跟随其他领导一同进入管理区，还身着演出服演出，我的心情真的很激动，以后一定要好好保持操守，绝不能让信任我的人失望！”
如今已经过去三年多了，XXX实现了自己的诺言，用他自己的话来说：“三年了，我再也没有碰过毒品，因为只要这个念头在脑海里一闪现，我就觉得对不起信任和帮助过我，一直以来都在默默关心和支持我的干警和家人。”
XXX还以自己的戒毒经历拍摄了一段短视频，鼓励在戒毒所戒治的戒毒人员要坚定信心，过上远离毒品的美好人生。这段短视频深深感染了其他正在戒毒的人员。
篇四：戒毒所教育矫治案例
强制隔离戒毒人员教育矫治纲要
为进一步规范强制隔离戒毒人员（以下简称戒毒人员）教育矫治工作，提高教育矫治工作的针对性和有效性，促进教育矫治工作全面发展，根据《中华人民共和国禁毒法》、国务院《戒毒条例》以及《司法行政机关强制隔离戒毒工作规定》，结合工作实际，制定本纲要。
一、教育矫治工作目标和基本原则
（一）教育矫治工作目标。通过综合运用各种教育矫治方法和手段，帮助戒毒人员认清毒品危害，树立法制观念，提升道德情操和文化素养，改善不良心理，掌握就业谋生技能，增强社会适应能力，戒除毒瘾，成功融入社会。
（二）教育矫治工作基本原则。坚持以人为本的原则。
立足戒毒人员的戒毒需要，科学安排教育内容，选择有针对性的教育方法，给予戒毒人员人文关怀和必要的社会救助，营造尊重、信任、互助的人文矫治氛围，充分调动戒毒人员自觉、主动参与教育矫治的主体意识。
坚持因人施教的原则。根据戒毒人员的认知规律、生理、心理和行为特点，确定个性化的教育矫治方案，帮助个体戒除毒瘾，实现不同程度的改变和成长。
坚持综合矫治的原则。遵循教育矫治工作的客观规律，充分运用管理、生产劳动等手段的教育矫治功能，使场所各类教育活动形成合力，提高综合矫治能力。
坚持面向社会的原则。充分利用社会照片优势，全面提升戒毒所
教育矫治工作水平，做好解除强制隔离戒毒人员的后续帮扶工作。
坚持科学创新的原则。根据戒毒工作发展的需要，研究教育矫治工作中的新问题，探索新方法，不断实现教育矫治工作的理论创新、机制创新和方法创新。
二、教育矫治内容
（一）入所教育。对新收治戒毒人员进行入所教育，帮助他们尽快熟悉场所环境，适应戒毒所生活。入所教育在完成生理脱毒后进行，时间不少于1个月。
开展戒毒法律法规、所规所纪教育。学习《中华人民共和国禁毒法》、《戒毒条例》以及《司法行政机关强制隔离戒毒工作规定》、《强制隔离戒毒人员守则》，学习强制隔离戒毒所所规所纪。帮助戒毒人员了解强制隔离戒毒工作的性质、目的、内容、法律效力以及在所期间的权利义务，明确矫治目标和方向。
开展卫生知识教育。组织戒毒人员学习肝炎、艾滋病、性病等传染病预防知识，学习所内集体生活所需要的卫生常识，帮助戒毒人员养成良好的卫生习惯。
开展行为养成教育。组织队列训练，开展内务卫生和所内文明礼仪习惯养成教育，增强戒毒人员组织纪律观念、集体观念，培养自觉遵守文明礼仪的意识和习惯。
（二）法律常识教育。组织戒毒人员学习刑法、治安管理处罚法、劳动法、合同法、婚姻法、继承法、社会保障法等与戒毒人员生活息息相关的法律法规，帮助戒毒人员了解相关法律知识，树立法制观念，自觉遵纪守法。
（三）思想道德教育。把社会主义核心价值观和《公民道德建设实施纲要》教育贯穿始终，强化社会公德、职业道德和家庭美德教育，弘扬民族精神和时代精神，帮助戒毒人员确立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义，提倡文明礼貌、助人为乐、诚实守信、尊老爱幼、艰苦奋斗的社会主义风尚。
（四）戒毒常识教育。传授禁毒戒毒基本知识，帮助戒毒人员了解毒品的特性和危害，了解我国的戒毒体系、戒毒基本流程，树立戒毒信心，提高参与戒毒的自觉性和主动性。
（五）心理健康教育。组织戒毒人员学习心理健康基本知识，了解场所心理咨询工作的基本流程，帮助戒毒人员分析吸毒的心理根源，掌握调控情绪的方法，改变错误认知，学会正确归因，提高应对压力和挫折的能力，学会与人沟通，建立和谐的人际关系。
（六）文化素质教育。举办文学、历史、音乐、书法、绘画、科技知识等讲座，以优秀传统文化和现代文化提高戒毒人员文化素养，激发生活热情，树立健康生活态度。鼓励戒毒人员参加电大、函授、高等教育自学考试。
（七）戒毒康复训练。对戒毒人员进行戒毒康复训练，帮助戒毒人员学会戒毒康复项目的相关知识，掌握生理和心理康复的具体方法。
开展戒毒康复教育。介绍戒毒康复项目和要求，传授增强戒毒意
愿、修复个性缺陷、恢复正常社会情感、拒绝毒品的知识和方法，为开展戒毒康复训练奠定基础。
开展体能康复训练。借鉴医学和运动生理学理论、方法和技术，将运动康复运用到戒治过程中。开展适合戒毒人员身体状况的恢复性训练、体能训练。选择广播体操、健身操、器械训练等常用健身项目，帮助戒毒人员掌握锻炼方法，养成锻炼习惯。
开展心理康复训练。对戒毒人员进行情绪管理、意志力训练、个性修复、情感重建、人际交往、抗复吸训练、拓展训练等专题团体心理辅导，帮助戒毒人员增强抵抗诱惑的意志品质，客观认识个性缺陷与吸毒的关系，引导戒毒人员通过自我体验和自我反省，塑造积极人格，增强拒毒能力，强化戒毒效果。
（八）劳动教育和职业技能培训。组织戒毒人员进行生产劳动，充分发挥劳动的教育矫治功能，帮助戒毒人员树立正确的劳动态度，改变好逸恶劳的思想和习惯。开展职业技能培训，使戒毒人员掌握一定的职业技能。
开展安全生产知识教育。组织戒毒人员学习安全生产法规、安全生产常识、劳动保护知识，提高戒毒人员安全生产意识，树立劳动观念，养成劳动习惯，掌握劳动技能。
开展职业技能培训。落实国家禁毒办等11个部门联合下发的《关于加强戒毒康复人员就业扶持和救助服务工作的意见》（禁毒办通〔2014〕30号），将戒毒人员职业技能培训纳入当地职业技能培训总体规划，根据戒毒人员的特点和社会需求设置职业技能培训项目，帮助戒毒人员考取职业技能资格或等级证书，为就业创造条件。
（九）回归社会教育。对即将出所的戒毒人员进行回归社会教育，帮助他们了解社会形势，做好回归社会的准备。回归社会教育时间不少于一周。
开展形势政策宣传教育。帮助戒毒人员了解国家和社会发展新形势，了解人们生活方式和价值观念的新变化，了解当地市政交通、衣食住行等方面的重大变化，了解出所后办理相关手续的方法。
帮助戒毒人员重建社会支持系统。教育引导戒毒人员建立健康的朋友圈、正确处理与家庭成员的关系、积极参与社会交往。
开展后续照管政策宣传教育。向戒毒人员介绍就业形势和政策，帮助戒毒人员合理选择就业岗位；向戒毒人员介绍戒毒康复、社区康复的机构和流程，动员解除强制隔离戒毒人员到戒毒康复场所体验戒毒生活，帮助戒毒人员了解美沙酮维持治疗等社会公益项目的参与方法，使他们出所后能够及时寻求支持和帮助。
三、教育矫治方法
（一）发挥课堂教学功效。完善教材体系。以司法部统编教材为主，各地要结合自身实际自编辅助教材，进一步丰富和深化基础课程内容，体现当地特色。
规范课堂教学。课堂教学是系统学习知识，改善认知结构的有效方式。要开设法律常识（30课时）、思想道德（30课时）、心理健康（30课时）、文化素质（20课时）、戒毒常识（30课时）5门课程（共140课时）。课堂教学原则上实行小班教学，每班不超过5人。
改善教学方法。提倡启发式、互动式教学，采用案例讲解、课堂讨论等方式，充分调动戒毒人员参与热情。利用现代化教学媒体，通过网络、数字化点播等手段，直观、形象地展示教学内容，提高教学效果。
（二）提高个案化教育水平。制定个案化教育矫治方案。入所初期，进行一次个性化分析诊断，由大（中）队民警和心理咨询师，参照心理测评结果、个人成长史、现实表现等情况和诊断评估标准，逐人制定个案化教育矫治方案，运用多种手段开展教育矫治工作，做好跟踪管理；在强制隔离戒毒中期，从戒毒人员法制观念、道德水平、文化素质、心理、生理健康状况等方面，对教育效果进行评价，根据需要调整教育矫治方案，提高个别教育的针对性；在解除强制隔离戒毒前，对每名戒毒人员进行综合评估。
突出个别谈话方式。强制隔离戒毒所大（中）队民警对每名戒毒人员每两个月要至少安排一次个别谈话。对新入所和变更大（中）队的、因违法违纪受到处分的、外出探视前后或者家庭发生变故的、长时间无人探访或者家人不与其联系的、情绪和行为明显异常的、变更执行方式、所外就医、延长或临近解除强制隔离戒毒的，应当及时进行个别谈话。
（三）突出心理咨询的特殊作用。广泛进行心理测评。由专职心理咨询师对戒毒人员的情绪状态、环境适应情况、人格特质等作出入所评估，逐人建立心理档案，筛查有心理问题人员。
定期举办心理咨询服务。以当面咨询或者书信、电话、网络等多种形式，为戒毒人员提供心理咨询服务，帮助解决心理问题。
及时进行心理危机干预。对心理状态严重异常、遭受家庭、婚姻等重大突发事件心理严重失衡的、长期处于抑郁焦虑和自我封闭状态的、有逃跑、行凶、自伤自残等危险倾向的戒毒人员及时实施心理危机干预。
（四）发挥场所文化建设的教育矫治功能。培育场所戒毒文化环境。围绕戒毒文化主题，统筹规划，精心布置，在设施建设、环境营造中集中体现戒毒工作理念和特色。设置鼓励、引导、关怀和与禁毒内容相关的标识，突出整洁优美、和谐有序、活泼向上的氛围，充分发挥环境育人的功能。
构筑场所戒毒文化阵地。建立所内广播、自办报刊、宣传栏、局域网等宣传教育阵地，宣传国家戒毒政策、报道场所戒毒生活。
创新场所戒毒文化活动形式。定期举办“文化月”、“文化节”，利用
"6·26"禁毒日开展专题教育活动，组织文艺表演、演讲、书画、摄影、歌咏比赛、读书征文、体育比赛等文化活动。
打造场所戒毒文化精品。结合本地文化特点，培育具有自身特色的文化品牌，形成“一所一品牌、一队一特色”的戒毒文化特色。
（五）实现教育矫治工作的社会化。发挥社会照片在教育矫治工作中的重要作用。探索教研合作、购买服务、照片共享等多种合作途径，充分发挥社会照片优势，促进强制隔离戒毒工作与社会进一步融合。
搭建社会帮教平台。建立一支稳定的社会帮教志愿者队伍，定期来所开展帮教：建立一个与党、政、军、工、青、妇、团等社会各界共建的帮教基地，定期开展交流活动；每年至少组织一次场所民警或者戒毒人员到社会上进行戒毒公益宣传活动。
开展后续帮扶。落实《关于加强戒毒康复人员就业扶持和救助服务工作的意见》，协助做好解除强制隔离戒毒人员关怀救助工作；鼓励在街道、社区建立后续照管站和戒毒工作指导站，帮助完成社区戒毒和社区康复工作；建立戒治质量考查机制，通过跟踪回访、第三方评估等方式，考查场所戒治质量。
四、教育矫治工作的组织实施
（一）加强对教育矫治工作的领导。各省（区、市）戒毒局以及强制隔离戒毒所的主要负责人是教育矫治工作的第一责任人，对教育矫治工作负总责。分管领导对教育矫治工作负主要责任。要把教育矫治工作的各项任务分解落实到具体部门和民警，实行层级责任目标管理，使教育矫治工作职能更加明确、责任更加清晰，不断增强各级领导干部和广大民警做好教育矫治工作的责任感。要把教育矫治工作作为评价各级司法行政戒毒机关工作成效的重要内容，定期进行考评，将考评结果作为评价领导班子和民警业绩的重要内容。
（二）强化教育矫治队伍专业化建设。强制隔离戒毒所应当按照不低于收治人数1%的比例配备专职教师，收治人数低于500人的场所，应至少配备5名专职教师，负责课堂教学、康复训练和专题教育。按照不低于０.6%的比例配备专职心理咨询师，为有需要的戒毒人员
提供个体心理咨询服务。要把民警队伍的专业化建设作为一项长期的重要战略任务，努力提高队伍的专业水平和专业素质。通过开展经验交流、示范培训等多种形式提高个案矫治水平，提升个案矫治能力，打造一支个别教育能手队伍；通过改善专业知识结构，加快专业人员引进和培养，打造一支心理矫治专家队伍；通过开展教学观摩、集体备课等活动形式，不断提高教学水平，打造一支专职教师队伍。定期组织开展优秀教师、个别教育能手、优秀心理咨询师评选活动。
（三）配备完善的教育矫治设施设备。强制隔离戒毒所应当设置与收治人数相适应的教学、文体活动、图书阅览、职业技能培训等功能用房，配备齐全的电化教学设施和教学网络。应当设置心理矫治中心和身体康复训练中心，配备满足开展康复训练需要的设施和设备。发挥科技在教育戒治中的重要作用，努力提高教育矫治的科技含量。利用现有的信息技术条件，收集、运用、管理教育矫治信息，并充分交流和共享这些信息，提升信息化应用水平。
（四）落实教育矫治经费。按照财政部、司法部《强制隔离戒毒所基本支出经费标准》规定要求，制订本地教育经费标准，确保教育矫治工作经费保障足额到位，做到专款专用，为教育矫治工作开展提供良好条件。
篇五：戒毒所教育矫治案例
[强戒人员个案化教育矫治]罪犯个案矫治案例
强戒人员个案化教育矫治强戒人员作为强制隔离戒毒所戒治、教育、挽救的主要工作对象,他们既是违法者也是毒品最直接的严重受害者和慢性复发性心脑疾病患者。虽然在生理、心理和社会功能被损坏有着许多相似之处,但真正造成他们吸毒违法的具体原因又是千差万别的,又有其特殊的个性。司法部《强制隔离戒毒教育工作规定》要求强戒场所不仅要紧紧围绕强戒人员的共性开展戒治教育挽救，更应针对强戒人员个体特殊性来开展强戒人员个案化教育矫治。那么，究竟如何做好强戒人员个案化教育矫治呢，我认为有以下几点：
一、正确认识个案化教育矫治，不走过场，不流于形式。强戒人员个案化教育矫治是指强制隔离戒毒工作民警和戒治工作者通过查阅戒员个人档案、个别谈话和其它方式，切实掌握其性格特征、心理特征、家庭情况、成长经历、吸食毒品和交友等情况的基础上运用戒治教育矫治理论知识及其相关技能和自身的人格魅力针对强戒人员个别的特殊的思想心理问题，采用面对面和一对一的，进行先进思想的影响、良好道德的熏染、法治精神的教化、积极向上的心理疏导、人间情感的沟
通、生活技能技巧的传授，让强戒人员较快的恢复身心健康和社会功能的一种教育矫治活动。它是相对强戒人员的集中教育而言，就及时解决某一个强戒人员在强戒过程中出现的一个个具体问题而单独进行的一系列针对性教育。它要求场所民警和戒治工作者具备较好的人文素养、法治精神、优良品德、心理疏通技巧和情感沟通技能等综合能力和实践经验，因人、因事、因地制宜展开针对性实效性的感化教育矫治。个案化教育就是强调人的主体性和教育的针对性，尊重强戒人员人格和尊严，以拯救他们的生命为己任，将法治精神与人道主义、心理治疗与人文关怀有机结合，积极挖掘其潜力，重塑人生。在具体个案化教育的过程中，我们应根据强戒人员在脱毒期、康复期和回归社会准备期的情况，有针对性的开展教育，以促进强戒人员向生理健康、心理健康转化，恢复社会功能，以体现“以人为本”的科学发展观思想。
二、细致观察，及时教育。强戒人员作为强戒场所一个主要的特殊群体，他们既有违法、毒品受害者和患脑疾病的共同特性，又有因社会经历、文化水平、道德水准、生理心理个性特点等不同的明显差异。这种差异在不同的强戒人员身上，其具体表现各异，切实掌握他们的思想心理动态，及时有效的因人而做好心理疏导，对于维护场所安全稳定是极为重要的。开展个案化教育掌握主动权，从点到面，通过对每位强戒人员的言谈举止、喜怒哀乐的细心观察，从个性表现出的问题入手，进行综合分析，找出存在的共同影响场所安定的因素，再由面到点、由表及里的掌握强戒人员的思想变化和心理变化，从而寻求行为表现根源，及时给予针对性的疏导。这样不仅贴近强戒人员实际，提高戒治实效，也是为有力维护场所安全稳定打下坚实的基础。
三、教育内容保证针对性。个案化教育矫治特别注重于教育内容、教育方式、教育手段和教育步骤对强戒人员个体的针对性。这是由于每位强戒人员生活经历各异、气质、能力、性格、需求也各不相同，因而强戒人员个体的思想、心理和行为等问题复杂多样。个案化教育则能及时发现和疏导集体教育过程中所不能发现和解决不了一些具体问题，针对强戒人员个体的思想、心理、行为特点而采用针对性的方法、手段进行教化，凸显“因人施教”的人文关怀思想。
四、教育中突出灵活性。由于强戒人员个体的生理、心理和社会经历不同，还有他们在戒治的不同时段所表现和暴露出的思想、心理和行为方式差异,这就决定了个案化教育形式必须灵活多样，根据具体情况给予疏导，如戒治过程中情绪低落者，则动之以情，给予温暖，达到情感沟通。落后悲观失望者，则点拨其可肯定的亮点，给予信心激励，对于目无纪律者，指其过错，施之以威，给予处罚。个案化教育还可以根据
强戒人员的实际、问题的轻重缓急，随时随地进行，没有严格的时空限制。它程序简洁，时效性强，可疏导集体教育不能及时处理多种情况，体现人格的尊重。
五、注重实效性。由于个案化教育矫治体现了尊重强戒人员的人格，民警与其谈话便于摸清和掌握强戒人员的特殊心理，易于情感的交流，对于强戒人员的个人隐私仅限于双方知晓，具有保密性。个案化教育是与帮助强戒人员克服和解决切身问题而密切相结合，特别是在面对面的激烈思想和心理交锋时，民警的严慈相济、情景交融、潜移默化让强戒人员个体真正意识到民警在真诚帮助和感化自己，提供彻底改错机会，为他未来人生铺就希望之路，从而不知不觉让其把自己的精力集中放在寻找希望之路。他们的积极因素和信心增加了，彻底戒除毒瘾也就为期不远了，因而体现出个案化教育矫治明显的实效性。
六、坚持以人为本、重在矫治的原则。即实施个案化教育矫治的过程中，民警和管理者应以强戒人员为中心，紧紧围绕激发和调动他们的主动性、积极性而展开，以提高戒毒成效，实现强戒人员生理、心理和社会功能全面康复。个案化教育矫治的目标、内容、方法制定和实施时机都要体现人文关怀，关注其的人生价值和需求，注重人格和尊严，维护其合法权益。这要求民警与强戒人员在人格上建立起平等的人际关系，时时
处处为强戒人员着想，教育的态度和言行要真诚可信，尊重他们的主体地位，调动其主观能动性，帮助和激励其自我成长。关注他们既是违法者，也是毒品最直接的严重受害者和疾病患者的三重身份，加强思想道德教育，加强心理疏导，启发自救意识，恢复良好习性，纠正不良行为，从而达到远离毒品，最终戒除毒瘾的矫治目标。
七、坚持因人施教，突出重点的原则。即实施个案化教育矫治过程中，民警、矫治工作者应力求全面把握强戒人员个体吸毒史、个人经历、身心状况和现实表现，按照矫治目标和不同阶段要求，重在突出心理矫治、人格重塑和社会功能恢复，采取有区别和针对性的思想道德教化和心理疏导。因人施教、要求民警承认并尊重强戒人员个体差异，在教育内容和方式方法上特别注重针对性和灵活性。突出重点就是把康复强戒人员心理作为重点，根据他们的思想意识、法律基础、道德素质、文化素养和心理健康状况，在强戒的不同阶段，因势利导，逐步恢复健康心理和社会功能，重新步入和适应社会生活。
八、坚持循序渐进，入情服理的原则。帮助强戒人员解除毒瘾是一项十分艰巨而复杂的系统工程。根据戒治规律，强戒人员的身心康复和社会功能的恢复，一般要经过脱毒期、康复期、回归社会准备期和步入社会期。强戒人员在不同的时间和空间都呈现出不同的特点。也就是说解除毒瘾是循序渐进的过
程，要与时间和环境较量。这就要求民警在开展个案化教育时，用较高的法纪意识、高尚的道德情操和高超的矫治艺术，去以情动人、以理服人，耐心细致、循循善诱的帮助强戒人员算好“身体、经济、感情、社会、荣辱”五笔账，树立正确人生观、道德观和价值观，增强信心，不断提高抵御毒品和适应社会生活的能力，以期达到戒除毒瘾的戒治目标。
我坚信，深化强戒人员个案化教育矫治工作，综合运用各种教育矫治方法和手段，定能帮助强戒人员提高法律道德意识和对毒品危害的认知水平、改变不良心理、增强自觉抵制毒品、尽力减少复吸、最终戒除毒瘾、回归社会正常生活，能成为一个身心健康、遵纪守法、自食其力的合格的社会公民。
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篇六：戒毒所教育矫治案例
戒毒所教育矫治科安全生产检查内容
戒毒所教育矫治科安全生产检查内容包括以下方面：
1.安全设施是否完善：戒毒所内各个区域的安全设施是否齐全，比如安全门、监控设备等，是否有必要的安全警示标识，各种电器设备是否符合安全要求等；
2.防火检查：消防设备是否完善、是否运行正常；是否存在火灾隐患，如电路老化、设施设备散乱等；
3.安全培训和防范常识普及：是否给在押人员开展安全教育和防范常识普及，尤其是对新入所的在押人员要加强安全教育；
4.防范重大安全事故：是否有应急预案、演习计划及执行情况，重大安全事故的防范措施、处理流程等；
5.卫生安全检查：戒毒所内环境是否清洁卫生，饮食是否符合卫生标准，是否存在传染病等卫生隐患；
6.人员职责分工是否清晰：各种人员的职责分工是否明确，有无交叉作业和重复工作，避免安全责任不到位问题。
总之，戒毒所教育矫治科安全生产检查是为了保障在押人员、工作人员和社会的安全，严格按照相关安全生产要求进行检查和处理问题，确保戒毒所的安全稳定和正常运作。
篇七：戒毒所教育矫治案例
福海教育矫治局（强制隔离戒毒所）扎实开展出所前戒毒人员谈话工作
为进一步加强戒毒人员出所管理，夯实教育矫治成效，针对近期戒毒人员解除较多的情况，福海教育矫治局（强制隔离戒毒所）对即将按期解除的戒毒人员开展了出所前个别谈话,扎实做好教育矫治收尾工作。
此次谈话目的是为戒毒人员顺利回归社会提供帮助和指导，同时结合当前新疆戒毒形势，对社区戒毒、社区康复等相关规定给予讲解，积极引导鼓励戒毒人员勇于面对出所后的生活，为其出所后能迅速融入社会,防止再次违法奠定了思想基础。
通过出所前谈话，戒毒人员普遍表示，能够正确认识到吸毒给自身和家庭、社会带来的危害，通过两年的教育矫治，他们学习了很多法律知识、掌握了一门技能，同时国语水平也得到了很大提升，他们对出所后的生活有极大的信心。
福海局通过加强对出所前戒毒人员的个别谈话，收集整理即将解除戒毒人员的内心真实想法、出所顾虑、现实困难等问题，有针对性的做好戒毒人员解除前的出所教育工作。通过出所教育，帮助戒毒人员环节解除前的思想压力，树立正确的人生观、价值观，走好回归社会第一步。
——通讯员
李尊锴