篇一：幼儿民间游戏课题研究总结报告范文
《民间游戏中有效互动的实践研究》课题阶段小结剖析
第一篇：《民间游戏中有效互动的实践研究》课题阶段小结剖析
《民间游戏中有效互动的实践研究》课题阶段小结
2009学年第一学期
《民间游戏中有效互动的实践研究》在两级总课的统领与指导下，课题组共八位成员（茶幼7位、朝幼1位）携手共进，把握课题的研究方向，有针对性地进行研究来完成研究目标。通过一学期的努力，深入地对课题进行研究，取得了一定的研究成果。现将研究工作总结如下：
一、立足培训，提升研究水平
培训是基础工程，写诗功夫在诗外，我们在课题研究中边学习边实践。
1、课题组主要成员积极参加市、区组织的多种培训，明确了课题整合的方向性、课题研究的指导思路、课题研究的具体方法，为做好课题提供了有力的保证。
2、我园还邀请了市教研室庄春梅老师、区教研室胡敏主任等来园为我们的课题研究做指导，课题组成员潜心学习如何将互动渗透民间游戏中，教师如何做好幼儿的引导者、支持者，如何在游戏中增进师幼互动。
3、课题组组织成员积极参加唐静工作室的各项活动，通过观看各种教学活动，每位成员学习揣摩每一个教学设计意图，分析设计的方法及技巧，教学中的互动方式等，试图在民间游戏中，取长补短，博采众长，将互动真正融入民间游戏。
二、借助活动，夯实研究基础
1、每月研讨活动务实开展。课题组积极挖潜，利用自身资源，同伴互助，以活动促研究、以问题促研讨、以反思促成长。每次园内开展的课题研讨活动，课题组成员始终围绕互动话题展开积极讨论，细心观察游戏中的互动行为、分析互动行为的有效性。强化了教师的互动教学意识，树立了现代化教育观，浓厚了研究氛围，有力地促进了
青年教师的专业化发展。
2、定期开展民间游戏节。我们积极将民间游戏活动向家庭推广，通过家长开放日活动开展民间游戏节，让孩子与家长共同玩多种多样的游戏。在活动中，家长们积极参与到民间游戏，并及时吸收家长合理性的建议，不断对民间游戏进行创新，从而有效建构互动。
三、互动促思，成果喜获丰收
本学期，课题组成员勤于动脑，乐于动笔，积极撰写教育随笔、教学论文，踊跃地投稿，参加各级各类的评比。我园在过程研究中，积极搭建校园交流平台，鼓励教师积极参加论文交流取得了一定的成效。本学期来围绕课题研究的论文和反思的文章有好几十篇，其中部分论文在省区市级评比中获奖和交流。现在在我园，已积累了一部分我园教师自己制作的教学设计、经验论文等资源，形成了研究民间游戏有效互动的一般策略。
此外，本学期课题组老师的多篇论文获奖或发表：
顾智敏老师撰写的论文《与专家进行互动，促进教师专业成长》获省新视野论文二等奖；《课题研究——教师专业成长的助推器》获省学前教育学会三等奖；《课题研究——教师专业成长快乐之旅》获省师陶杯三等奖；《运动会的**——关注细节、有效管理》获市二等奖；《拾级而上的攀登》、《让孩子的心灵舞动起来》获区教育学会一、二等奖。
由郑凌云老师撰写的《其实蜡烛也是美丽的》2009省师陶杯三等奖；《让孩子倘徉在表演游戏中》获区幼教学科三等奖。
由蒋君老师撰写的《借助自然角激发幼儿主动探究》获江苏省幼儿教育优秀论文三等奖；《幼儿园常规教育中的问题及解决策略》获区幼教学科三等奖。
由朱玉琦老师撰写的《学海无涯乐作舟--创新美术活动指导策略，激发幼儿美术创造欲望
》获得区“教海探航”幼教学科二等奖。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题研究还需要我们持之以恒地进行探究。我们将一如既往认真开展课题研究活动，使我们的课题研究更深入，更透彻。
第二篇：幼儿园如何有效开展民间游戏
幼儿园如何开展民间游戏
唐春娟
关键词：如何开展
民间游戏
在我们的童年一个沙包、一根棍子、一根皮筋就可以玩游戏，并给我们的童年带来无穷的乐趣和美好回忆。我们靖州县幼儿园开展民间游戏近三年，我认为在今天的幼儿园开展民间游戏仍很有意义，通过玩民间游戏锻炼了孩子胆量，增强了孩子体质，培养了孩子团结互助、友爱协作的精神，师生关系更亲密，家园关系也更融洽。现在我将幼儿园就如何有效开展民间游戏谈谈自己的看法。
一、家园合作，群策群力
1、发征集稿
在开展民间游戏的过程中我园应充分调动教师和家长的积极性进行民间游戏的收集整理。民间游戏经过几代人传承，给各个年代的孩子带来了快乐，许多家长小时候都玩过，因此我们应充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。
2、收集整理
根据家长集稿，我园把各班收集来的民间游戏进行整理，写清楚游戏的材料、玩法及教育价值，然后根据游戏种
类或适合各班幼儿玩的情况进行分类，装订成册。如符合小班年龄特点的游戏：《指鼻子》、《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的民间游戏：《顶锅盖》、《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的民间游戏：《丢沙包》、《跳房子》、《三子棋》等。
二、深入开展有机整合
民间游戏为孩子们提供了语言表达的环境，游戏中同伴间的交流提高了幼儿的表达能力，丰富了幼儿词汇，满足了不同幼儿的发展需求。我们大胆地对民间游戏进行了创编，将全新的内容融入到民间游戏中，同时扩展幼儿游戏的空间，为其探索、体验提供条件。
1、将民间游戏贯穿于幼儿的一日生活中
民间游戏种类丰富，取材方面，一般不受场地、时间、人数等条
件的限制，具有很大的灵活性。我们按幼儿一日生活各环节的实际要求选择适合的民间游戏，动静交替，让幼儿更轻松、愉悦的掌握知识。如我班在晨间活动，离园活动中组织幼儿园小朋友玩《鸡吃米》、《抬花轿》等民间游戏，户外活动时组织幼儿园小朋友玩《跳房子》、《猫抓老鼠》等活动性强的游戏，餐前餐后玩《邮递员》等较安静的游戏。
2、对原有游戏进行创编
在游戏过程中，我们根据幼儿的生活经验和年龄特点，大胆地从内容、形式、方法上进行改编，如原游戏《抬轿子》玩法是：两个人交叉双手成一顶轿子，另外一个小朋友乘轿
子，我们考虑到游戏的安全性，把一只空纸箱上各扎一根带子当轿子，乘轿子的人站中间，前后分别一人扯带子抬轿子，改编后的游戏更安全更有趣味。
3、注重将民间游戏和其他教学活动整合
将民间游戏的内容整合到幼儿生活、运动、学习中，例如在《张家伯伯抓小狗》的游戏中创设“小狗的家”，小狗在家比赛穿衣服，张伯伯抓穿衣服最快的“小狗”去玩，又如张伯伯捉“爬山洞”、“过独木桥”最快的“小狗”回家，结合计数，按不同的表现将给数量不同的“骨头”，让幼儿在游戏中获得更多知识和经验。
三、开展亲子活动，推广民间游戏
经常开展丰富多彩的亲子民间游戏活动，对民间游戏的深入推广也很有意义。我园举办的亲子运动会就很有成效，孩子们和父母经常练习玩亲子游戏，培养了亲子感情，同时，孩子们之间自发的玩民间游戏，他们在平等的交往互动中形成了民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的伙伴关系。
以上是我对我园如何开展民间游戏活动的一些实践体会，相信通过全体教师的努力，民间游戏会成为我园的一大特色，在靖州这片土地上大放异彩！
第三篇：《民间游戏中的有效互动》课题研究阶段计划（最终版）
《民间游戏中的有效互动》课题研究阶段计划
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一、指导思想
民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。幼儿通过玩民间游戏产生的有效互动更能有利于幼儿的自主学习、自主创新和社会性等方面的发展。因此，本园将继续以区教科研计划为指导思想，深入开展民间游戏，全面推进特色教育，充分发挥幼儿的主观能动性，从而增进幼幼与师幼间的有效互动。
二、工作重点
根据幼儿的生理、心理特点以及结合我园课题实际研究情况，在上一学期课题研究基础上，本学期有研究重点我们定位在以下几个方面：
1、关注幼儿的游戏需求，提供合理的游戏材料，引导幼儿积极利用材料进行游戏。
2、针对幼儿的个体差异性,教师有针对地指导幼儿积极开展民间游戏。
3、注重积累课题研究资料，写出有质量的研究文章。
三、主要工作：
1、加强教师的理论学习，将自学与集体理论学习相结合，鼓励教师根据自身特点努力寻找适合自己的学习内容，从学习中了解最新研究动态，汲取其中有价值的东西，为课题研究提供信息。
2、教师要根据本班幼儿的年龄特点，为幼儿创设宽松的学习条件，运用有效的方法进行民间游戏的教学与渗透，激发幼儿主动参与活动的兴趣。在组织开展的过程中，教师要重点关注自身的指导。如何激发幼儿的活动兴趣，如何指导幼儿有效的开展民间游戏，在民间游戏开展过程发展幼儿各方面的能力。教师要在研究学习中不断探索、实践，自觉融入到民间游戏的研究中来。
3、开展丰富的课题组活动，提高教师的课题实践能力。本学期具体的课题组活动，我们计划有：组织教师进行理论学习、公开活动观
摩、问题研讨、民间游戏汇报活动等，通过一系列的活动，让教师在摸索中学习、在实践中探讨，在交流中分享、互助中反思、改进，不断提高教师的课题研究和实践的能力，与孩子在一次次活动中共同成长。
4、注重资料的积累。鼓励教师在民间游戏研究过程中注意积累自己的心得体会与经验，善于反思，勤写教育笔记，积极撰写经验论文，不断提高课题研究水平。本学期，课题组教师每月完成一篇民间游戏的有效互动活动设计，认真完成有效互动的观察记录，学期末围绕课题撰写课题感悟。此外还要求课题组成员的课题资料及时反映在课题博客上。
四、具体活动安排
九月份：
1、拟订课题阶段性研究计划
2、课题组成员继续开展民间游戏有效互动的课题研究。
3、开展民游有效互动的游戏展评活动。
十月份：
1、加强民间游戏有效互动的理论学习。
2、园内研究课活动。
3、每月课题实施情况汇总。
十一月份：
1、专题研讨：民间游戏有效互动研究过程中的困惑。
2、园内研究课活动。
3、每月课题实施情况汇总。
十二月份：
1、园内研究课活动。
2、课题组教师理论学习交流。
3、每月课题组实施情况汇总。
4、开展民间游戏有效互动的专题讨论。
一月份：
1、理论学习：试析民间游戏有效互动的教育价值。
2、园内研究课活动。
3、经验论文交流。
4、各班民间游戏汇报活动。
5、撰写课题研究阶段总结。
茶山中心幼儿园课题组
二0一0年九月
第四篇：中大班民间游戏
中大班民间游戏
一、地雷爆炸
游戏目的：
1、锻炼幼儿的灵敏性和反应能力。
2、提高幼儿的奔跑能力。游戏方法：
游戏前参与游戏的小朋友在指定的范围内准备好，从中选出一名幼儿作为追逐者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。逃跑者保护自己的办法是，快被捉住时，可以立即蹲下说：“地雷。”追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”只能原地不动地蹲着，等其他人来拍他一下，并喊：“爆炸”，才能被解救，继续做逃跑者，被捉到者为第二轮游戏的追逐者。
二、民间游戏：丢手绢
游戏目的：
1、发展幼儿快速奔跑的基本动作。
2、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的观察能力。游戏方法：
1、参加游戏的幼儿坐成一个大圆圈，大家边拍手边唱歌。
2、一个幼儿拿手绢绕圆圈转，并轻轻地把手绢放在任意一个幼儿的身后。
3、转一圈，如果哪个幼儿还没发觉，丢手娟的小儿便抓住他，让他为大家表演一个节目。
4、若被那个幼儿发现了，丢手绢的幼儿就要按顺时针方向跑，发现手绢的小朋友拿起手绢在后追赶，追上了便由丢手绢的人表演节目，来追上，就自己表演节目。
三、黄鼠狼拉鸡（中大班）游戏目的：
培养幼儿的灵敏性。游戏准备：
场地上画一分界线。游戏方法：
一名幼儿扮“黄鼠狼”；一名幼儿扮“小狗”；其他幼儿扮“小鸡”，成一排蹲在离线1米远的地方。游戏开始，“小狗”边走边轻轻地摸“小鸡”的头，同时念儿歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小鸡”闭上眼睛，装睡。“黄鼠狼”轻手轻脚地摸进来拉“小鸡”，被拉到的“小鸡”发出“叽叽叽”的呼叫声，“狗”听到叫声，迅速“汪汪”叫着去救回“小鸡”。游戏可反复进行。最后，看黄鼠狼一共拉了多少只小鸡。游戏规则
1．“小狗”要听到“小鸡”呼叫后才能追。
2．“黄鼠狼”把“小鸡”拉过分界线后，“狗”就不能再救了。附儿歌：
打、打、打更了，灯灭了，睡觉了，黄鼠狼要偷鸡了。
四、老鼠笼
游戏目的：
练习钻的技能，提高身体的灵敏性及协调能力
游戏玩法：
1、三分之一的幼儿做老鼠，其余的小朋友做老鼠笼。
2、做了笼子的幼儿大声念儿歌，老鼠不停地从“笼子”里钻进钻出。
3、当儿歌念到“咔嚓”时，小老鼠要赶紧钻出“笼子”，扮演“老鼠笼”的小朋友赶紧蹲下。
4、没有钻出去的“小老鼠”就被捉到了。被捉到的幼儿，就去做老鼠笼，没有捉到的“小老鼠”继续游戏。
（附儿歌：老鼠老鼠坏东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔擦一声抓住你。）
五、桃花朵朵开
游戏目的：
提高身体的灵敏性
游戏玩法：
1、集体幼儿跟在教师(或请一名幼儿)后面，念“桃花桃花朵朵开，请问桃花开几朵？”
2、教师回答“桃花桃花开3朵”则三名幼儿抱在一起{数字可根据班级幼儿人数自由更换}3、没有按人数抱在一起的幼儿停止游戏一次。
六、三个字（大、预备班）游戏目的:练习追逐跑,训练快速反应能力。游戏玩法:一名幼儿当追逐者,其他幼儿作被追逐者.游戏开始,追逐者随意去追其他奔跑的幼儿,当被追者快要被追上的时候,要快速说出三个字,如名字、动物、植物等,但必须是三个字.说完后马上站在原地不动,等追逐者离开了,可以继续奔跑.被捉住及说错的幼儿与追逐者互换角色.七、抓瓶盖
游戏玩法：
每名幼儿5个瓶盖，一个拿在手上，其余4个放在地上，手上的瓶盖向上抛，快速抓起地上一个瓶盖再接住抛上去的瓶盖。可增加难度，抛上去时抓起地上的2个瓶盖，以此类推。
八、贴墙
游戏目的：
通过游戏可以提高幼儿的反应力及洞察力
游戏场地：
三角形操场的教室
游戏玩法：
1、请至少1个孩子来当抓小朋友的，站在中间。一旦有被抓的小朋友身体离开墙面就可以抓住他。
2、其余被抓的孩子进行贴墙，只要身体的某个个地方碰着墙就不会被抓到。
3、在过程中被抓的孩子可以趁中间在抓人的小朋友不注意的时候离开墙面随意走动或者跑到对面的墙上。而抓人的小朋友看到有人离开墙面要及时做出反应并且在他身体贴到墙上的时候及时抓住他。
九、打弹珠
游戏场地：
一个较广的地面，在范围的中间画上圆圈
游戏材料：
瓶盖（推荐）、跳棋、石头
游戏玩法：
1、每个小朋友手上有一个属于自己的材料（瓶盖、跳棋、石头）
2、在中间的圆圈里放置多出来的材料。
3、根据幼儿的年龄特点从而安排多远的距离，然后大家围成另外一个圈，蹲在地板或者趴着，进行发射幼儿自己手中的材料。
4、幼儿手上的材料去将圆圈中的材料给撞击出圆圈外。撞出多的一方即胜。
十、泡泡糖粘哪里
游戏规则：幼儿问：泡泡糖粘哪里
老师回：粘（身体部位、或者旁边一些事物）
幼儿做出相应反应
口令者可以是老师也可以是幼儿
十一、一二三木头人
老师背对孩子说：一二三，然后转过去
幼儿在老师说“一二三”的时候可以走动，老师转过来是就不可以走动，动的小朋友要到前面牵着老师，被抓到动的小朋友最后在前面一个接着一个牵着，最后有小朋友领先跑上去，拍一下被抓最后一个小朋友的手解救，然后赶紧往回跑老师追，被抓到小朋友要上去背对其他孩子喊一二三，做法跟老师一样。
十二、划龙舟
游戏目的：培养幼儿团结协作，互相关爱的精神。
游戏玩法：幼儿分成五个人一组，每组五个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面的幼儿的衣服往前划，哪一组幼儿先划过去就算赢。
游戏规则：
1、强调幼儿间团结合作，互相关爱。
2、游戏中不能不顾别人一个人走。
十三、编花篮
游戏目标：通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神。
游戏方法：
孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。
游戏规则：
1、人数三人以上的孩子；
2、一个小孩的腿掉下来了，游戏又重新开始。
十四、拾棉花
游戏目的：发展跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则。
游戏玩法：全体幼儿围成一个大圆圈，蹲在地上。由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌，说到找个位置坐下吧！被坐的小朋友问，坐着的小朋友答。说完了一个跑一个追，跑着的回到追的位置上。游戏重新开始。
游戏儿歌：拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找个座位坐下吧！幼儿问：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃了个水饺、打了个碗。你跑我就撵。
十五、炒豆豆：
游戏目标：
培养幼儿身体的柔韧性、协调性。
玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后
一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复进行。
游戏者要随着童谣节奏一起侧身翻转，或转180度，或转360度。儿歌：炒黄豆，炒
黄豆，炒好黄豆翻跟头。
十六、“盲人”捉“鱼”
游戏目标：
1、能判断声音的方向进行捉“鱼”，锻炼孩子的听力。
2、体验游戏带来的快乐。玩法：
“盲人”用三角操场的大教室做“池塘”，扮“鱼”的幼儿在“池塘”里不能随意走动，身体可以根据盲人的动作在原地变换动作，一位幼儿用手绢蒙住眼睛当“盲人”，到池塘捉“鱼”
。哪只鱼”被捉到就与“盲人”更换角色，游戏继续进行。
十七、游戏名称：城门城门几丈高
游戏目标：
1、通过玩让幼儿感受传统游戏的乐趣。
2、在游戏中体验合作的快乐。
游戏玩法：学习儿歌：城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀,从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”.教师和一幼儿双手搭成“城门”，全班幼儿手拉成一个大圆圈，边走边念儿歌：“城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀，从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”
3.、当儿歌念完时，搭城门的幼儿把双手放下套住走过的幼儿，被套住的幼儿替代守城门的幼儿，游戏继续进行，游戏反复几次结束。
十八、“警察”捉“小偷”游戏目的:培养孩子的应变能力和追逐能力。游戏玩法:幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。
第五篇：小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究阶段小结
《小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究》的阶段性总结
一、课题研究的背景和意义
自从2001年新课程的实施以来，广大教师开始注重培养学生自主、合作、探究的意识和能力，甚至部分教师将课堂讲解与填鸭式教学相提并论，望而却步。我们现在的课堂教学还大量存在着一些低效的讲解，不仅使学生获得知识的最大效益降低，而且影响学生发现问题、分析问题、解决问题的的思维方式、方法，使其在解决问题的过程中走了弯路而且解决问题的能力总得不到提高。因此，课堂教学中的有效讲解的实践研究是数学教师提高教学能力，提高课堂效率，提高学生成绩的一条途径。
课堂教学的效率的高低很大程度上决定于教师的讲解及教师抓住时机，创设机会允许学生阐述、讲解。教师的有效讲解，对于建构学生的正确的知识体系，学生形成的正确的思维方式与方法，学生获得有用的解决问题的能力，无疑是至关重要的。新课程改革，要求我们教师要作为主导，学生是主体，有时学生的阐释比教师的讲解更易于为同伴所接受。所以，课堂教学中，我们既要有教师的有效讲解，还要有学生的精彩表述。老师的讲解和学生的表述的有机结合，可以锻炼和提高学生的能力，是新课程改革形势下课堂教学所应追求的最佳境界。而有效的讲解为学生节约了课堂活动时间、提高了活动和学习效率、展示了数学本质之美。
二、课题名称的界定和解读
1、有效教学理念的界定
有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
2、有效讲解的界定
即教师用有限的单位时间，阐述概念的含义及习题的解答，这种讲解是有学习的效果的。使学生能够理解数学概念的意思，进而掌握数学知识，找到数学知识中所蕴含的规律，利用数学知识解决实际的问题，从而发现数学的美，对数学学科产生兴趣，激发起学生探索数学知识的愿望。有效讲解要在恰当时机（问题情境、问题时机、有效时间），要找准切入点（必要性、基础性、生成性），用恰当的方式表述（科学、简洁、易懂），要与学生有效互动（讲解与倾听、讲解与活动、讲解与练习），要具有引领示范作用（教扶放，引学探、知会练），要激发学生的思维（敏锐性、灵活性、延展性）。
教师在讲解时要关注学生的学习状态，学生思维的清晰程度及对教师讲解的内容的参与度；要观察学生，对教师的讲解是否在正面的积极的参与。教师要根据学生的表现，及时地调整讲解的时机与方法，以求得教学活动有效、甚至高效，即每个学生都达成这节课教学目标，学到了对自己有用的数学，形成了自己的习得。
3、有效讲解的可测性和量化指标
如何判断教师的讲解是否有效，就是在阐释某一概念或讲解习题之前，教师针对教学内容是否有明确、清晰的教学目标，目标是否具体，避免含糊及指向不明确；是否清晰地把握学生对知识、技能的掌握所要达到的程度；在教师的讲解之后，通过梯度练习测查学生知识、技能目标的达成程度来反映教师的讲解的有效程度。
4.有效讲解能力的提高
有效教学需要教师具有反思意识，即教师通过日常的讲解行为的不断实践，时常地追问自己：今天的讲解学生知识掌握较好，能力有所提高自己是在什么时机采取了什么样的教学方法达成好的效果；今
天的知识学生对知识的掌握概念还不清楚，为什么有一部分孩子还没有形成能力？是涉及到今天的教学内容的学过的知识学生出现了回生而教师没有帮助其复习？是教师讲解的时机不对，没有引起学生的兴趣和有意注意？还是教师的教学方法使用不当？等等，唯有如此，教师才能不断提高课堂中的讲解能力，使课堂教学的效益最大化，使学生的知识能力的收益最大化。
有效教学需要教师具有服务意识，即教师的教学指向是学生。学生的学习和习得，不断提升和充实、调整，学生的学习方法、学习兴趣、学习目标得到提升，学习能力和态度得到具体发展和转变，是教师的工作指向。
有效教学需要教师具有开放意识，寻找知识之间的联系点、寻找知识与生活的联系点、寻找不同学科内容之间的联系点。没有开放意识，我们的教学就不能做到举一反
三、融会贯通，那么我们所谓有效讲解的效能就会受到很大的限制。学生的理解和自身知识体系的建构就会受到制约。
三、课题研究实践：
从课题确立到现在已有一个多月的时间，在这段时间里我们努力着、探索着，并结合我校的实际情况，按照以下步骤和方法进行研究，形成了一定的成效：
1．调查法。起始阶段。调查学生是否喜欢教师的讲解，是否喜欢同伴的讲解，希望老师在什么情况下对知识、习题进行讲解，老师的哪一种讲解最易于接受。
我们选定了三年级学生进行问卷调查。
有关数学课堂讲解学生调查问卷（三年级）全班有16名学生
1、第二天要上新课，学习新的知识，今天需要进行预习吗？
+jkdexxxzzq①需要；
②不需要。（选择需要的有16人）
2、数学课堂上学习新知识的时候，喜欢听老师讲解还是喜欢自己探索?①喜欢听老师讲；
②喜欢自己探索。（选择喜欢听老师讲的有14人，喜欢自己探索的有2人）
3、学习下列哪些知识的时候希望老师讲解：
①概念；7人
②计算；0人
③图形的平移和旋转；2人
④周长、面积的计算；5人
⑤分数的认识；5人
⑥统计和可能性；3人
⑦解决问题。9人
4、解决问题的题目希望都由老师来讲解吗？
①希望；6人
②不希望。10人
请说明理由：大多数孩子希望自己先解决，自己解决不了再由老师讲解。
5、课堂上做练习遇到不会做的题的时候，喜欢听老师讲还是同学讲？
*①老师；13人
②同学。3人
/、】==9986//*-6、老师的哪一种讲解方式你比较喜欢？
①老师把一道题完整地讲一遍，不问同学的想法；1人
②老师边讲边与同学交流，再问问同学们的想法。15人
7、把两张边长分别为6cm和3cm的正方形的纸片拼成下面的图形，求所拼成图形的面积和周长。
这道题，你希望老师直接讲解还是自己先思考找到解决的方法和全班同学交流？
①老师直接讲解；1人
②自己先思考再和同学交流。15人
请说明选择的理由：
多数孩子认为自己先思考可以锻炼自己的思维能力。
从对学生的调查结果显示，学生在学习数学知识的过程中，并不希望老师在课堂上不顾学生的知识基础，从头讲到尾。作为教师，要了解学生学习新知识前的知识基础的程度，设计好提问的内容，把握好讲解的时机和方法。
2.行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的步骤探索如何进行有效的讲解。教师通过教学预设，根据教学内容制定明确、清晰、具体的教学目标以及为了达成教学目标而采取的教学的方法有哪些,去进行教学实践，对教学的效果通过询问、习题进行考察，及时进行教后感、教学随笔进行反思，小结成功经验和失败的教训，使教师的教学能力在研究的过程中成为一个螺旋式上升的循环的提高过程。
5月25日，实验教师上了一节三年级的数学课。所讲内容为北师大版下册P68第7、8题。（以下是课堂实录及分析）教学内容：北师大版三年级数学下册P68第7、8题
教学过程：
一、课前提示
放好学习用品。
二、复习诊测
1、提问：正方形的面积公式是什么？
指名学生说一说，适时板书：S长=长×宽
S正=边长×边长
2、提问：长方形和正方形的周长公式是什么？
C长=（长+宽）×2C正=边长×4（在两次提问之后，是否应该再让学生辨析周长和面积的区别。因为学生在这里最容易将周长和面积混为一谈。）
三、练习
1、(出示小黑板)一辆洒水车每分钟行驶60米，洒水的宽度是8米，洒水车直行9分，被洒水的地面是多少平方米？
师：猜一猜被洒水的地面是什么图形？求什么？（引导学生说出是求面积）要求学生利用公式求，全班学生试做。（此类题目的解答不能给学生限定解题的方式与方法，会阻碍和影响学生的解题思路。）
（巡视过程中）宽知道，长是多少米？师：9分钟行驶的长度。指名一名学生板演：60×8=480（㎡）480×9=4320（㎡）全班集体订正。（在这里有个别学生对60×8=480㎡的单位名称有质疑，说明学生对到底算的是周长和面积不是十分清楚，教师没有抓住这个可以让学生充分讨论的机会，可惜！）第二步还没有讲，这时有学生举手，教师请其来回答，该生站起来后说的是第二种方法：
60×9=540（）540×8=4320（㎡）
（在这个环节，学生同样对540后面的单位名称有质疑，教师没有引导学生讨论、明晰。还反映出一个问题，该生没有倾听其他同学的回答，教师也没有进行引导把方法一讲完，而是被学生牵着匆匆处理完该习题。）
2、P68第8题。
教师指名学生读题，教师在黑板上画图形（不标准）。
①求的是所拼成图形的面积。
师：我们从问题出发，可以变成我们学过的图形。让学生说一说可以做什么辅助线。学生的回答如下：
给缺的地方补一块。师：还有没有其他方法？同桌讨论一下，加一条变成2个正方形。（这里不应规定加辅助线以后变成什么图形，限制学生的思考。加一条辅助线变成2个长方形也是可以的。）生讨论。
师：用第二种方法来做一下，因为它利用已知条件最简单。（简单不简单要由学生对几种不同的解法比较之后的感受，而不是教师简单的一句话学生就可以理解的。）
②这个图形的周长是什么？指名学生指一指。
师：怎么去计算？把每条线的长度加起来，要求学生用此方法计算。（此处同样没有给学生思考的时间，将教师的想法强加于学生。）指名学生说一说自己的解法。
结果回答的学生用的都是（6+3+6）×2=30（米）
（教师自己在这里对此题的解法只局限于把每条线的长度加起来，知识的储备不够。在此，教师再也没有让学生汇报把每条线加起来的计算方法，应该进行反馈。）
（课后思考：教师的讲解和学生回答、教学效果的反馈来看，引发了笔者的思考：①课堂上基于学生的知识基础，教师要问什么？为什么提问？怎么问？②课堂的密度大小，怎么去界定？为了体现所谓的“密度”，教师的课堂是围绕自己还是围绕学生？课堂上教师把孩子当成在原有基础上能得到发展的人还是任何储备都没有的脑袋空空的傻孩子？课堂上让学生说什么？想什么？做什么？③教师的教学方法，一定要采用一种教学方法？而一节课为了体现这一种方法而不敢“越雷池一步”？④学生的回答和教师的提问出现了明显的分离，反映了两个问题：学生没有认真倾听的习惯；教师在讲解之前，没有以学定教，从自己的角度出发去设计教学。⑤本节课是一节练习课，学生掌握了一定的基础知识，教师要引导学生理解和区分面积和周长的区别，而不是仅仅只会运用公式去解答问题。⑥课堂上学生要不要提
出问题，进行质疑？⑦课堂上学生需不需要经历猜测——验证——结论这个思维的过程？）
在课后，我们针对这节课做了课后诊测和分析。
练习课后诊测同类型题目与分析
1、一辆洒水车每分钟行驶50米，洒水的宽度是8米，洒水车直行6分，被洒水的地面是多少平方米？
共有14名学生参与（全班16名学生，2名因病请假）。计算正确的有13人，1人计算错误。单位名称正确的有7人，出现错误的有7人，各占50%。老师将原因归结为学生粗心，其实真正的原因是学生对长是长度单位应使用长度单位，面积是物体表面或封闭图形的大小应该使用面积单位，对自己所计算的是长还是面积不清楚。
2、下面的图形是由两张边长分别为8cm和4cm的正方形纸片拼成的，求所拼成图形的面积和周长。
此题全班14人，没有1个学生做对。只有一个学生算出了周长，计算结果还错误。1个学生算出了面积。究其原因，教师在处理这道题时，没有给学生思考的空间，将自己的想法硬强加于学生，学生根本没有弄懂。
课后，我根据对这两道题的分析，给学生重新上了一节课。在上课之前，为了引起学生的注意，使他们上课能够集中精神听讲，保证学习的效果，我把学生的做题情况及我的分析说给学生，孩子们听得很专注，迫切地想知道到底怎样解答。我先讲的是第二题。这道题，我结合孩子们的回答只给孩子们提示了两点：1.讲给他们这样的图形叫组合图形2.解决关于组合图形的问题要把不会的问题转化成自己能解决的问题。孩子们根据提示自己很快找到了正确的解题方案。14名学生，12名学生完全正确地解答出我重新出的一道同类型的题。遗憾的是受第一次教师的影响，孩子们只有一种解题思路。后2种在教师的引导下才愿意思考和使用。
第一题为了帮助孩子孩子理解和正确地使用单位名称，我在黑板上画了图形，一边问他们一边在图上标示，孩子们正确地区分了自己所计算的是长度还是面积，没有1个学生出错。
因此，我们认为，教师的讲解要有效果，需在学生思维卡壳时（如孩子们对第一题单位名称的理解，教师画图帮其来正确理解）当讲，在学生接触抽象的新知识时当讲，在学法指导（如把组合图形转化为我们学过的会计算的图形，转化时当添加辅助线，新旧知识之间有联系时进行迁移指导如计算周长时将其中的两条4cm的线段进行平移）时当讲。
四、实验中遇到的困难、存在的问题和今后努力方向
我们能根据在课题研究中所学的理论知识和在教学实践中的经验，积极撰写教育教学案例和分析，并在校内交流。当然还存在很多的不足。
1.实验教师的教育理论有待提高。实验推广过程中，发现了一些问题，却没有及时总结、形成书面材料，使一些可贵的发现就从身边溜走了。
2.缺少丰富的活动充实研究。
3.（学校所在村子拆迁）学生数量较少，参与的面不够大。4.实验的案例数量偏少。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的研究中应重点提高与改进的地方。在今后的研究中我们还将一如既往，不断探索，继续钻研，为这一课题的继续实施进一步努力。
篇二：幼儿民间游戏课题研究总结报告范文
幼教课题申报\幼儿综合课题申报
“古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究”课题中期汇报
一、前沿背景
《纲要》中指出
“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”考虑我园地处江南古镇沙溪，为了使具有浓烈地方特色和生活气息的民间传统文化能传承下来，也为了幼儿园一日活动更具有本土化、生活化的特点，从而提升幼儿园一日活动的价值，帮助幼儿感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。基于以上原因，我园就以古镇民间游戏作为一个切入点来开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究》的课题研究。
二、课题界定
⒈民间游戏
民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的游戏。其不受场地、人数、材料等的限制，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性。包括民间体育游戏、民间益智游戏、民间娱乐游戏。
古镇民间游戏特指在江南古镇传统文化背景下的民间游戏，如造房子、挑花线、甩炮等江南人们流传下来的游戏。
⒉幼儿园一日活动
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题将侧重在游戏（包括区域游戏、角色游戏等）、运动（包括户外体育活动、晨间锻炼等）、学习（包括语言、音乐、美术等集体活动）和自由活动过渡环节中渗透民间游戏。
⒊渗透
比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。本课题中的渗透是将江南古镇的民间游戏自然地融入到幼儿园一日活动各环节中，有机联系、互相影响、有效促进，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
三、研究目标
⒈探索江南古镇民间游戏与幼儿园一日活动有机融入、渗透的内容、形式和方法，发挥民间游戏在幼儿园一日活动中的教育价值。
⒉通过探究潜移默化地影响幼儿，感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。
⒊通过本课题研究，提高教师开发和利用课程资源的意识和能力，提升教师的课程生成能力。
四、研究内容
子课题一：古镇民间游戏现状研究
了解古镇民间游戏在各幼儿园中的开展现状。深入研究找出民间游戏在开展上的不足及其制约因素,并根据实际情况提出切实可行的对策。
子课题二：古镇民间游戏收集与开发的研究
对江南民间游戏进行收集与筛选、整理与创编，并进行科学分类，探析民间游戏的特点与教育价值，初步形成江南古镇民间游戏素
材集。
子课题三：古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究
探索有效的途径和方法将江南古镇民间游戏渗透在小、中、大班的一日活动中，并以案例形式组织编写一日活动民间游戏案例集，形成可供借鉴的操作性成果。
⑴民间游戏渗透在幼儿园学习活动的途径与方法的研究
⑵民间游戏渗透在幼儿园运动活动的途径与方法的研究
⑶民间游戏渗透在幼儿园游戏活动的途径与方法的研究
⑷民间游戏渗透在幼儿园过渡环节的途径与方法的研究
五、阶段工作
第一阶段：了解古镇民间游戏的研究现状
了解相关民间游戏的研究现状能为我们的课题研究提供参考价
值，能有效地帮助我们的课题研究明确方向，提高课题研究价值。为此，我们查阅了一些关于民间游戏的文献，在《经典游戏与现代游戏的比较及启示》一文中对经典游戏(典型的民间游戏)和现代游戏的涵义、游戏材料、游戏环境三个方面进行了分析，发掘了经典游戏的独特价值和功能。在《民间游戏运用于幼儿园课程的探索》一文中了解了湖北地区的民间游戏融入到本园的课程中，在实践的基础上对游戏进行拓展和改变，挖掘和提炼其中的教育智慧及游戏精神，探析民间游戏与幼儿园课程的融合，积累了一定的经验。
我们也通过网络了解到，许多优秀幼儿园如浙江宁波的九峰幼儿园、吴江橫扇镇中心幼儿园等开展了有关民间游戏的研究，为本课题的开展提供了借鉴之处。
我园从几年前也曾进行关于古镇资源的课题研究，其中也不乏有民间游戏的内容，积累了一定的实践经验和第一手资料。
第二阶段：注重古镇民间游戏的收集与开发
第一步：广泛收集，感受民间游戏的丰富性
民间游戏经历了不断演变与加工，虽然深受广大人民群众与儿童喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困
难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集。
首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。
其次利用家长及社区资源进行收集。我们向全园家长发放了《幼儿民间游戏开展现状的调查研究》调查问卷，向家长收集他们所了解的民间游戏，家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的民间游戏。此外还通过沙溪古镇办组织教师参观了童趣馆，进一步丰富了我们的民间游戏素材。
最后引导幼儿加入到收集队伍中来。鼓励孩子向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园和其他的小朋友一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的汇总、整理。
通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信
打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。
第二步：合理筛选，体现民间游戏的适宜性
有了收集的民间游戏第一手资料，我们还进行精心筛选和整理。因为随着社会的不断发展，人们的价值观念、生活方式、风俗习惯都发生了不断的演变，民间游戏也表现出了时代和地方的局限性。在筛选时，我们主要是从民间游戏的安全性、科学性、思想性和教育性出发，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。例如跳长绳游戏，这个游戏需要团队意识和合作意识，还需要孩子的自控能力与动作协调能力，但是考虑各年龄段幼儿发展水平和《指南》上的动作技能目标，跳长绳的游戏并不十分适合幼儿园开展，而单个幼儿的跳绳游戏则是适合大班孩子开展的。
第三步：整理归类，使民间游戏更具参考性。
根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，最后针对不同民间游戏的价值取向与特点进行分类，大致分为如下几类：
⒈智力游戏：智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规
则游戏，它可以丰富幼儿知识，发展幼儿的感知及语言、计算的功能。如我们收集的“接龙”“猜谜语”等，这类游戏可调动幼儿的兴趣，培养幼儿动脑的习惯。
⒉体育游戏：体育游戏是幼儿完成一定的体育任务，增强体质为目的，以
发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，我们收集了体育游戏如：贴膏药、赶小猪、踩高跷、跳皮筋、揪尾巴等。
⒊娱乐游戏：娱乐游戏就是以娱乐为主的游戏，能促进幼儿身心健康，增
长智慧，培养互助友爱的精神。如：“丢手绢”“找东南西北”“挠痒痒”等。
同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段。
通过我们的分类整理，现初步形成了民间游戏资料参考集，为教师的开展民间游戏提供了参考。
第四步：改编创新，发展民间游戏多元化价值
为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，我们在保持其游戏特有的游戏风格的基础上，遵循适宜性原则、安全性原则以及趣味性原则，着重从民间游戏的多元化价值考虑进行改编与创新，促进幼儿多元化发展。我们主要是从三个方面进行创新和改编。
⒈创新民间游戏的内容
让传统的民间游戏在玩法上创新，我们运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧,根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛沙包”“跳格子”这三个游戏组合在一起,并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如“跳房子”游戏最基本的玩法是在长方形、正方形等多种图形组合的“房子”中单脚或双脚不同形式的跳跃，发展幼儿跳跃能力以及锻炼腿部肌肉。那么如何在保持趣味性的基础上，从动作技能
方面的价值拓展到语言、科学等其他领域的教育价值呢？通过系列的研讨和实践，我们每个年龄段、每个班级都有了一定的收获，如从数学领域发展价值考虑：中班进行单数格子单脚跳，双数格子双脚跳，从而感受单双数；大班将每间房子编号，从最近的1号房到最远的10号房，双方三次造房子，再将各自占有的房间号进行相加比较，看谁房子数量大谁胜利，从而发展幼儿数运算能力。从科学领域发展价值考虑：小班则尝试以跳过房子给小动物喂相应食物的形式帮助幼儿了解关于动物习性等。这样的改编与创新，不仅改变了游戏的形式与玩法，保证了孩子对游戏的兴趣，而且也在游戏中促进了幼儿多方面的发展。
发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“玩沙包”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，创新出沙包的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
⒉创新民间游戏的形式
从民间游戏的形式上进行创新会让幼儿感到耳目一新，会吸引他们主动参与到游戏中。为此，我们着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式两个方面进行创新。
在游戏的组织形式上，采取了把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台,偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上滚翻的动作，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。
在游戏人员的参与形式上，有些游戏就采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。
⒊拓展民间游戏的应用范围
对于民间游戏不仅要创新玩法，还要拓展其应用范围，使之在其他活动中发挥作用，在某种程度上，这也是一种创新。我们的教师就将传统民间游戏融入到幼儿园主题活动中，使二者有效结合。例如，把弹珠球民间游戏融入进秋天的主题活动“红黄蓝绿”里：将弹球这一民间游戏与秋天的水果进行有效结合，让幼儿使用不同的方法将球打进果树中，幼儿可以滚着玩弹球，还可以抛球落地，摘到了各种各样的果实。再如，民间游戏“跳房子”与大班主题活动“我是中国
人”相融合：设置带有数字的格子方块和中国的优秀古迹和景点的图片，让幼儿自主按照本身兴趣爱好选择喜欢的景点，一边说一边跳，既加深了对我国的名胜古迹的认识，又获得了愉悦的体验。
第三阶段：深入开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究》的各子课题研究。
㈠民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中
游戏活动是幼儿园孩子最基本、最喜欢的活动，如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。
如在区域游戏中我们除了根据幼儿的兴趣提供各种游戏材料，我们还根据教学活动进行延伸，如在认识了相邻数活动后，老师就有意识地利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，复习巩固10以内的相邻数，如“7有两个好邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，数字也来跳房子，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。
又如在角色游戏中，我们主要以增设民间游戏相关的游戏内容为主，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班
级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，更在民间游戏体验馆的环境、氛围营造中乐意去试一试、玩一玩，感受与体验民间游戏的快乐。
㈡民间游戏渗透在幼儿学习活动中
针对民间游戏如何渗透在幼儿园学习活动中，我们通过不断的实践、思考与反思，获得了这样一些启示：
首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了“捉小狗”的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，十分具有情境性，而且融入了地方方言，更是生动有趣。
其次是结合时令风俗进行相关活动，如端午节快到了，在帮助孩子了解端午节吃粽子、赛龙舟等风俗习惯后，我们就以赛龙舟为主题引发幼儿探索利用农家材料长凳当龙舟，如何两两合作协调快速划长凳龙舟，在这样的活动中既让幼儿在集体学习活动中加深端午节的体验，又促进了幼儿动作技能的发展。
㈢民间游戏渗透在幼儿园运动活动中
我们都知道，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。于是，我园首先创设有利于开展民间体育游戏的户外活动场地与材料，引发幼儿的游戏兴趣。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源精心设计、筹划、丰富活动材料，如为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。
另外，我们还专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地组织集体游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展“推小车”游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在“背砖”游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。
㈣民间游戏渗透在幼儿园过渡环节中。
幼儿园的一日活动中有许多过渡环节，如进餐前后、课间、离园前等，为了让孩子在这些短暂、零星的时间内能充分地享受自由与快乐，我们精心选择了一些不受时间、场地限制、携带方便、便于收放的民间区角游戏材料，如在展示区里摆放一些“挑花线”、“挠痒痒”、“找东南西北”、“翻绳”、“石头、剪刀、布”、五子棋等游戏材料。这样既可以方便幼儿了解相关民间游戏，又可以根据自己的兴趣喜好灵活地选择游戏，减少了安全风险，杜绝了幼儿消极等待，给了幼儿自主体验民间游戏的机会。
除了提供半开放的民间游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还会自发地进行一些无需游戏材料的娱乐、童谣类民间游戏，如“炒黄豆”、“摇啊摇”等游戏，孩子自由找个朋友即可快乐的边说边玩边游戏。
六、阶段成果
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。由此可见，将民间游戏渗透在幼儿园一日活动中，不但使我们民族文化得以传承，更对园所的特色游戏环境、幼儿身心发展以及教师发展等多方面起到了促进作用。
㈠丰富了民间游戏特色环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和
活动环境，满足他们多方面发展的需要。”
因此，我园为孩子创设了良好的民间游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，使幼儿产生愉快的情绪，激发游戏的兴趣和好奇心，增强幼儿参与民间游戏的自主性。
首先是营造园所民间游戏的大环境。
物质环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，我园充分利用走道、墙面等处营造民间游戏环境，如在幼儿园的场地上创设了有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“长方形”“方格子房子”等，方便幼儿在散步时、自由活动时、离园时自主地玩一玩“占圈”“丢沙包”“跳格子”等民间游戏。我们还利用教学楼通向食堂的走道墙面布置了各种具有年代特点、生动形象、古色古香的民间游戏图片，这不仅能让孩子置身于民间游戏的氛围，在看看、说说中感受民间游戏的丰富多样，也激发了孩子乐于进行民间游戏的兴趣。
其次是创设班级民间游戏的小环境。
活动室是师幼进行教与学的场所，安全、舒适、和谐、丰富的环境能对置身其中的孩子会产生潜移默化的作用，有利于幼儿愉快地生活、学习。因此，创设良好的班级民间游戏环境对孩子感受民间游戏氛围，积极主动参与民间游戏有着重要作用。我园各班都能根据班级具体情况有效利用和创设民间游戏环境，如有的班级将角色游戏环境中的娃娃家进行调整与改动，换上蓝印花布的窗帘和桌布，挂上一串串中国结或红辣椒，贴上具有民俗特色的年画等，一个农家小屋呈现了，再投放一些具有民间特色的区域材料，如农家织布机、弹珠、花线等，孩子们在这样的农家环境和材料的引发下产生参与的兴趣，积极投入到织布、弹弹珠、编花线等民间游戏中。有的班级利用走廊的一角创设了一个民间游戏体验馆，在墙面、地面、矮柜上呈现民间游戏的内容和材料，孩子们乐于在这里游戏、体验，享受民间游戏的快乐。
最后是为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。
良好的心理环境对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。有助于幼儿充满自信地、大胆积极地去探索身边环境。因此，在各类民间游戏活动中，教师做好幼儿民间游戏的伙伴和引导者，努力给予幼儿最大的自由、最少的干预、最有力的支持，让幼儿在感兴趣的民
间游戏中自己去探索、去发现、去体验。如在玩沙包游戏中教师提供了大小、形状不同的沙包以及一些形象生动的沙包玩法的图示、创新玩法的空白图示，幼儿不仅能自主根据图示选择玩法，还能在老师的鼓励和引导下大胆创新、展示沙包的其他玩法。这样，幼儿不仅在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，促使幼儿身心的发展，还发展了幼儿的创造性能力。
㈡对幼儿的身心发展具有促进作用
⒈民间游戏有利于幼儿体能的发展
民间游戏的种类繁多，特别是体育游戏，既富有兴趣性，又可以加强幼儿的体能，促进幼儿身体健康的发展。例如：“跳房子”能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳等；“贴烧饼”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力。“跳皮筋”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性；“羊顶角”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性等；跳绳不但能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，促进幼儿生长发育，还能够健脑。
⒉民间游戏有利于幼儿认知能力的发展
⑴民间游戏促进的幼儿语言能力的发展
民间游戏提供了幼儿语言表达的环境，特别是童谣类的民间游戏，如孩子们最喜欢的木头人游戏“山山山，山上有个木头人，不许说话不许动。”其儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿在想象创造多种造型并在锻炼自我控制力的愉悦游戏中大胆的说儿歌，又如“织手巾”游戏中则有儿歌“织织织手巾，谁会织，娘会织，花花绿绿倒回去织。”就是这种快乐的两两合作模仿织手巾的游戏氛围中让幼儿在想说、敢说、乐于说，既丰富了相关词汇，又发展了幼儿语言表达能力。
⑵民间游戏帮助幼儿了解相关的科学知识
许多民间游戏包含着关于自然、社会等方面的知识，让幼儿在一问一答的中，了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。如“荷花荷花几月开？”（二月开）“二月不开几时开？”（三月开）至六月开，“六月荷花朵朵开”，在这首童谣中不仅获得了月份的排列顺序，而且了解了荷花夏天开放的常识。
⑶民间游戏促进幼儿数能力的发展
在许多民间游戏中，可以融入一些数概念等知识，如利用民间游戏“跳房子”
来巩固认识“6”的相邻数，如在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数。
⒊民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展
任何游戏都有规则，民间游戏也有约定俗成的游戏规则，只有遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去。因此，在民间游戏开始时，需要共同协商确定游戏主题、游戏场地，选择游戏材料，分配游戏角色等，游戏中幼儿又必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人等。正是在这样的游戏过程中，促进了幼儿协调能力的发展和社会性的发展。
⒋民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
民间游戏有的是完全娱乐性性的，但也有竞争性的。在竞争性的民间游戏中幼儿会面临成功或失败。如玩《石头剪刀布》、《扔沙
包》等游戏中，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿聪明又好胜心强，会不服输，还会分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
再者，民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。因此，民间游戏的开展过程，也成为了幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
㈢促进了教师素质的提高。
一年多来，课题组全体教师在对《民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践研究》中，教育观念进一步更新，树立了正确的游戏观、儿童观、教育观，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的主体性，教师在活动中始终扮演观察者、支持者、合作者、引导者的角色，用研究的态度、欣赏的态度了解幼儿的行为，理解幼儿的行为、赞赏幼儿的行为，适时地、适当地提供帮助与指导，鼓励幼儿运用已有的经验，不
断地创新民间游戏，在提高基本活动能力的同时，使幼儿的智力因素和非智力因素得到发展。
在课题研究过程中，教师不仅树立了教科研意识，还借助了教研组的平台开展了小班健康《羊羊青草包》，中班健康《赶小猪》以及大班健康《我有好办法》，积累了一定的教育教学实践经验，其中陈敏老师的大班民间体育游戏《我有好办法》获“论坛杯”202X年九月
篇三：幼儿民间游戏课题研究总结报告范文
______________________________________________________________________________________________________________幼儿园民间游戏课题研究
结题报告
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……
因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼精品资料
______________________________________________________________________________________________________________儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法
文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：
（一）准备阶段（2003.1－2003.3）
1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5）
1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
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7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（2005.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
六、研究成果
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篇四：幼儿民间游戏课题研究总结报告范文
2018年下半年子课题总结
民间益智游戏对我们大家来说并不陌生，记忆最深的就是和小伙伴一起玩斗鸡、踢毽子、扔沙包、丢手帕、跳房子等游戏，这些传统的民间游戏曾给我们的童年带来许多快乐。可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，打电脑游戏、玩各种各样的电动玩具，很少在空气清新、阳光充足的户外进行锻炼。他们对外界环境适应力较差，自我保护意识薄弱。
《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出，幼儿园健康教育应使幼儿“情绪安定、愉快”，“喜欢参加各项游戏”，以"幼儿感兴趣的游戏方式发展基本动作，提高动作协调性、灵活性"。显然，幼儿教育的重心从发展动作，增强体质转向培养兴趣，形成习惯。为此，我们挖掘出古朴有趣的民间游戏，充分开发民间游戏的自然教育功能，对它进行探索、应用，使之促进幼儿身心健康和谐发展。
1.幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展
如果让幼儿机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，收效甚微，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动、具体、形式也非常活泼、轻松，许多游戏还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，孩子们在游戏中边吟唱，情绪就积极高涨，乐而不厌，在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质，发展幼儿基本动作的目的。民间游戏又具有很强的随机性，因此还可以在走廊、活动室的一角、操场或家里，利用点滴的时间在有限的空间开展此活动，从而保证孩子们有足够的户外活动时间，从而保证了幼儿活动的总量，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。
2.幼儿民间游戏有助于促进幼儿良好个性及意志品质的发展
幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，幼儿的情绪是
放松的，没有心理压力。在游戏中获胜，孩子们亲身体验到了成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。但在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制，在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为，培养了幼儿良好的意志品质。
3.幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展
随着现代化的高速发展需要具有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人，这需要从小加以培养。研究表明：积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。在民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏一般都需要若干名儿童共同合作才能进行，如《推小车》、《炒黄豆》、《拍大麦》、《城门几丈高》等游戏。在游戏中，幼儿之间的语言交往随时进行，促进了幼儿社会语言的运用。民间游戏中也有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则、与他人友好相处、学会了自己解决人际矛盾、学会了控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断的更换角色，游戏伙伴中会很自然的产生"领袖"，这些"领袖"也会很自然的被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力。同时也教育幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯。
民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在这些民间游戏自由、轻松的玩耍过程中，促进了能力和个性的发展。总之，只要我们教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的"主菜单"，使孩子们真正成为游戏的主人，游戏的天使。我衷心地希望让"民间游戏"这朵迟到而鲜艳夺目的美丽之花在每个幼儿园开放。
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