篇一：党员教师关于双减的落实研讨
党员教师
双减
案例
落实“双减”政策
护航教育优质发展
在对全旗学校“双减”政策落实、“五项管理”推进的专项督导中，督学能及时发现问题、形成清单、下发通知、提出建议、促进整改、扎实开展有效督导，护航教育优质发展，助推责任督学入校督导工作向精细化发展迈出新步伐。
一、案例描述
杭后二中现有在岗教师54人，教师多为分流下来的老教师，年龄偏大，学历层次相对偏低，参与新理念、新知识培训的热情不高，接受能力不强，对研究新方法、新技能的教科研工作源动力不足，接受新知识、新理念的意识不强。因此，从整体上看，教学水平和科研水平相对不高。学生27人，学生来源不理想，生源严重不足。留守儿童、困难家庭子女较多，家庭教育盲区多，带来了德育教育、行为规范教育上的一系列问题。
即使面对如此局面，在推行“双减”工作中，学校还是克服重重困难，做了大量的工作。严格按照上级关于小学生“双减”规定设置课程，开齐、开足、上好，合理安排学生的作息时间，组织好学生的课内外活动。坚决落实“丰富多彩的课外活动”和“阳光体育锻炼一小时”，执行各科作业量的规定，并认真检查落实情况，把好作业质量关，受到学生和家长的好评。
二、案例分析
十月份，按照旗政府督导室的统一部署，我多次到校接近校长和教师，了解学校“双减”工作计划、具体执行情况，课后服务的具体安排以及配套服务等情况，召开师生座谈会，了解学校作息制度、各科作业量和有偿家教以及学生参加校外培训机构的情况，做好了教师学生“双减”工作问卷。
分析现状，理清思路，指明任务，引导教师们统一思想，明确观念，积极投身到“双减”工作中去，既要做到减轻师生负担，又要突出教学实效。为此，十月份的督导工作中，专门进行了学生“双减”和课后服务问卷。参与问卷的四、五、六年级17位学生，其中教师作业批改、作业时间、课后服务工作、服务内容学生满意度达到100%，年级排名、家长辅导、教辅用书购买98%符合要求。访谈了语、数、英、科学教师7人，对学校落实“双减”、课后服务工作均十分满意。
三、具体做法
1.充分调研
“双减”是大势所趋。作为学校，必须把好事做好。双减伊始，学校便面向家长进行了问卷调查，对于“双减”政策落地的建议、是否参加托管、拓展性托管人数、意向的课程等方面进行了前期摸底。根据调研结果得出的结论表明，家长都愿意让孩子参加托管，托管实施两周后，学校校再次进行了问卷调查。不过相比上次调查，这次的问题更细致，也更为精确。其中包含了托管期间学生的作业是否能在校完成、回家后会组织哪方面的家庭活动、学生睡眠时长有多久、没了家庭作业亲子关系是否有增进等。
2.教师全员参与
万事开头难，杭二中地处农村，教师大部分家住陕坝镇，进入冬季托管课后天已黑，回家路程远，不安全，部分教师有想法。学校针对这一情况组织了党员、任课教师进行讨论，让老师们对双减工作有了充分的思想认识和心理准备，并对托管后的教师回家问题做了合理安排。经过全方位细致的工作安排，所有任课老师全部愿意参加托管。一年级语文老师王淑枝，即将退休了，依然带着伤病给同学们上托管课，体现了老教师的风采。
3.向课堂要效益
学校教师坚持课上辅导，遇到不会的同学热心帮助，涌现出了等一大批年轻教师和中青年教师，如徐海燕、甄海娅等老师，他们在看管好学生的同时，补齐了学生的学习短板，教学成绩提升明显。二年级学生杨亦菲的父亲杨德胜说：“老师对学生负责，我们真的很放心。”
4.书包尽量不带回家
减负的本质是提质。学校从作业量、作业难度、作业形式、作业评价这4个维度进行分层作业，确保每个学生都能保质保量地完成适合自己的作业。教师在备课时充分设计学生的作业，以基础+拓展、基础+提升、规定+自选等方式，因材施教，让每一个孩子都能学有所得。
5.家长配合
随着“双减”政策的落地，孩子在家几乎没有了学科作业，家庭教育该如何转型很关键。双减这个命题，家长其实在里面是一个非常重要的角色。每位家长都要学会去陪伴，去共同成长，而不是只是一部手机。对此，学校从发展学生阅读兴趣、有效进行亲子阅读等方面给家长和孩子提出建议，使孩子们在家也能茁壮成长。
6.学校组织形式多样的活动
学生在老师的引导下，有计划的开展各类丰富多彩的课余活动。尤其是乡村少年宫活动的开展如火如荼，有声有色。各类活动的广泛开展开发了学生的潜能，发展了学生的特长，促进了学生的个性发展，让每位孩子受益终身，真正体现了“双减”工作的减负不减质。
四、案例反思
通过督导工作，使我对责任督学的职责有了更新的理解和认识。督导工作要帮学校找出问题、解决难题。责任督学在其中发现问题并帮助学校认识、分析、寻求方法，促使问题的解决。责任督学要本着“为学校服务”的心态，注重深入现场，注重实地考察，注重跟踪督察，注重掌握最真实的数据，发现最实质性的问题，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。
本次针对杭二中的督导工作，我们要与学校领导班子一起，紧紧围绕学校办学的总体规划，抓好“双减”工作，制定工作目标，提出“减负”工作方案，细化工作任务，切实减轻学生作业负担和校外培训负担，积极回应家长们的广泛关切，真正做到“减负增效”。创建环境优美，教学设施一流，学生素质优良的农村寄宿制小学，积极推进素质教育，为教育事业的可持续发展作出新的贡献。
篇二：党员教师关于双减的落实研讨
教师评价精准施策，助力“双减”扎实推进
作者：朱佳娴
李优治
来源：《教育·校长参考》2023年第10期
目前，“双减”政策的实施取得了一定的成效，但也遇到了一定的阻力。“双减”政策的推进有赖于教师队伍的建设和教师资源的优化配置，这与教师评价密不可分。因此，我们应始终坚持把促进学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，发展符合学生成長规律和教育规律的绿色教育，建立绿色教育评价体系，教师评价精准施策，让有效的教师评价成为“双减”政策扎实推进的重要驱动力，从而释放学生发展活力，引导学生真实成长。
“双减”政策旨在通过减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，全面提高教育质量，促进学生健康发展和全面发展。减轻学生作业负担并不意味着降低教育质量。因此，我们的教师评价内容要直面“双减”，就事论事有针对性，特别在提升课后服务水平和教育教学质量方面精细涵盖而不乏新意，能有效推动“双减”政策落实。在传统教师评价基础上，我们认为评价内容主要突出三个方面：学生作业设计和布置的能力评价、课堂教学能力的评价和课后服务与家校协同能力评价。
学生作业设计和布置的能力评价
按“双减”政策要求控制作业总量和时长。学校不搞题海战术，根据学生的学情，积极探索“自主、多元、适性”的绿色作业方式，设计分层作业、聚焦作业、交互作业、实践作业，让作业由被动转向主动，由封闭走向交互。建立质、量、评、研的作业考核机制。综合评价制倡导“多一把尺子，多一批人才”，对学生如此，对教师也是如此。“质”主要是作业的设计能力。作业“量”的控制往往伴随着质的提高，减负与增效并举。“评”指作业的评价：“有作必改”是指要求教师全批布置的作业，“有错必纠”要求教师重视批改作业后的反馈，发现问题及时纠正，通过二次批改落实错题订正，并且做到二批有痕。“研”指开展“教、学、评”一致的作业课题研究。按“双减”要求，建立作业考核机制，将作业编写能力、作业量的控制、作业的有效反馈和作业的改革研究纳入教学考核，从多种维度评价教师的教学业绩，才能真正把“减负增效”落到实处。
课堂教学能力的评价
“双减”让学校回归到了教育主阵地角色，减负提质课堂教学是关键。课堂是学校教学的主阵地，如何提高40分钟课堂效率，是教学管理的重中之重。课堂教学的成败关键在教师，关注课堂要求教师设计好每一个教案，上好每一堂课，留好每一次课后作业。我们强调教学团队要善于合作，建立了集体研讨制度。采取“四定”原则：定时间、定地点、定内容、定主持人，集体研讨“三主题”：解决教学中的疑难问题、编制统一的高质量教学资料、精编针对性的分层作业，从而保证备课组进度一致，通力合作，消除短板，走向更优。
与家校协同能力评价
主要聚焦评价教师是否能根据学情开展课后服务，包括作业指导服务、特长发展及社团服务等。“双减”之后，家校协同育人成为教育常态，教师不仅是学生学习
的指导者，同时也是家庭教育的指导者。因此还要将明晰教师育人责任、密切家校沟通、创新协同方式、推进建设协同育人共同体等纳入教师评价内容。如教师是否根据学生特点制定服务计划，是否有效指导学生学习，是否开展成长指导等。
“双减”政策在减轻学生负担的同时也应该减轻教师负担。面面俱到的评价不仅会增加教师负担，而且会牵制教师成长。好的教师评价在着眼全面的同时必须明确重点，抓关键指标，教师评价做了减法，“双减”工作才能真正落实。精简评价指标，归纳为核心的三个标准：德性评价标准、绿色评价标准和发展性评价标准。
德性评价标准
指向立德树人，把师德师风作为第一标准。德为师之魂，一个灵魂高尚的教师，一个有师德讲师风的教师，才能影响一批学生，才能做到生命的唤醒。近年来，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《中小学教育惩戒规则（试行）》以及
“双减”通知，都将师德建设放在了一个重要高度。我们要做一个真正地让学生、家长说“好”的老师，一定是一个师德高尚，态度端正的教师。用“五育并举”的新质量观引领教师评价。教师不仅仅要教会孩子如何学好知识，培养好能力，更要帮助孩子学会做人，成为一名人格健全的全面发展的人。教师评价就要看教师在立德树人方面做了什么。家庭教育是教育的重要组成部分，教师如何实现好的家校沟通，形成家校合力也成了教师评价的重要内容。当然，教师本身的道德水平，对能否实现立德树人目标也起到了重要作用和基础性作用。
绿色评价标准
过程与结果结合，减负与提质并存。我们把促进学生健康成长作为我们的出发点和落脚点，提出符合学生成长规律和教育规律的绿色评价标准。通过研究作业设计和分层布置，提高课堂教学效率，在减轻负担的同时，提高教学质量，省下更多的时间去让学生开展科技、运动、艺术、劳动等教育。因此对教师的评价不能单纯看结果，有没有减轻了负担，考试成绩有没有提升，而要看有没有“轻负高质”的过程和结果的结合，学生有没有把更多的时间花在科技体育艺术等方面的发展，最终指向学生的健康快乐的全面成长。
发展性评价标准
评价的目的是为了激励教师，调动教师的工作积极性。我们的评价要突出教师的发展性，要往前看，看起点；往后看，看发展。我们要树立从学生的视角评价教师的工作，从学生的起点看变化来评价教师，这样的评价更科学，对教师更有激励作用。将教师评价的正确导向直接体现在学校的职评政策、考核标准中，引导教师挑重担，重视教学成效。完善职评政策，形成一种公平公正的氛围，引领教师踏实工作、潜心钻研，在自己擅长的领域多发展，成为某个领域的榜样。
评价方式服务于评价目的，单一的评价往往不利于激励教师。当然，评价方式多与少其实不重要，最重要的是精确，科学高效，即评价能与“双减”相联系，能达成准确可靠、公平公正的结论，能有效引领教师发展。
评价主体的多元
许多教师特别是青年教师在教的领域本身如一张白纸，有着成为各种彩画的可能，就看学校给他们怎样的画笔了。从这个意义上说，每一个教师都可能是千里马，需
要的是发现他们的“伯乐”。一般要考虑以下几种评价方式的综合运用。一是教师的自我评价；二是同行互评；三是学生和家长评价；四是校学术委员会和管理部门评价，这里特别注重对教师的各类表彰，坚持评选“感动鄞实”人物、感动鄞实团队奖、设置青年党员示范岗，挖掘多元榜样。
个性化的分类分层评价
不同的教师群体应有不同的评价尺度。青年教师的评价与老教师的工作量、工作内容、评价标准就应该有所不一样，如青年教师有公开课的要求，老教师可以有评课的要求；青年教师有考试命题的要求，老教师可以有审题的要求。文化课教师与非文化课教师的评价不同。在教学上，文化课教师评价侧重于文化课教学质量，非文化课教师侧重于学生特长兴趣爱好的培养，社团和拓展性课程的评价。“双减”后的托管时间，更需要非文化课教师的付出，让这些教师的劳动也得到应有的认可。在学校中树立“每位教师都很重要，每位教师都是学校发展的一面旗帜”的意识。
教师评价的目的不是为了奖惩，而是了解每一位教师、促进每一位教师的成长。“双减”之下，教师评价精准施策，推动和保障“双减”政策扎实推进，在学生健康而全面发展中，也实现教师的全面成长！
篇三：党员教师关于双减的落实研讨
体教师认真学习领会《山西省中小学教师落实“双减”工作承诺书》
为进一步落实“双减”政策，发挥学校主阵地和教师主体作用，近日，省教育厅印发了《关于组织中小学教师签订“双减”工作承诺书的通知》，3月10日上午，我校召开党员大会，学校领导班子成员与党员教师率先垂范、学习并领会文件精神，因疫情防控要求，随后，各年级分管主任深入教研组内与教师们认真学习文件精神，然后集体签订了承诺书。
承诺书从师德师风、教育教学、作业管理等方面，要求中小学教师保证全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，依法从教。
学校各教研组又召开了经验交流会，大家各抒己见，回顾了自己一学期以来在班级管理和教育教学方面落实“双减”政策的具体做法，大家互评互议，最后由教研组长总结经验，点评得失。
通过学习本次精神，大家深刻地认识到：签订承诺书不仅是对落实“双减”工作的一项承诺，同时也对规范教师教育教学行为起到一定的促进和提升作用，督促教师以身作则，不断提升职业道德水平和教育教学质量，切实为中小学生身心健康全面发展夯实基础。
篇四：党员教师关于双减的落实研讨
强化党建引领
助推“双减”工作提质增效
---XX县第一小学
XX县第一小学党支部强化党建引领全局工作，牢牢抓住“作业管理”和“课后服务”两大主题，以
“效”“质”“辅”“趣”“联”五字诀为突破口，助推学校“双减”工作提质增效。
一、“效”诀为先抓课堂
学校以课堂教学改革为契机，切实打造高效课堂，促课堂教学凸显成效，党支部通过成立名师工作室、设立党员先锋岗等，激励党员教师积极带头、吃透教材、理清思路、规划设计，结合实际进行有效备课，以党员的先锋模范带头作用引领全体教师争做“减课提质”的改革能手。目前，学校先后组织开展课堂教学改革有关论坛2次、教学经验分享6次、集体备课10余次，开展校内公开课、示范课20余节次，切实抓实“双减”政策下的“有效”课堂。
二、“质”诀当头抓作业
出台《XX县第一小学作业管理制度》《XX县第一小学作业公示制度》等规章制度，对学生作业进行规范管理，对教师提出明确要求，严格控制作业量，精选布置作业，防止学生产生厌学思想。同时，要求党员教师以身示范，针对好、中、差学生实际，落实分层布置作业，让优生吃得饱，中间学生学得好，学困学生看到希望，在批改学生作业时，做到优差兼顾。自双减制度实施以来，在党支部的指导下，学校教务处采取定期或不定期开展作业督查10余次，覆盖全校24个班近一千名学生，有效解决了双减政策下“质”的问题。
三、“辅”诀为点抓服务
紧紧围绕立德树人的根本任务，发挥党员在“5+2”课后服务中的带头作用，课后服务工作坚持面向全体学生，重点关注困难学生，在党支部的领导下，学校从整体出发，在行为习惯、心理、学业后进等异常方面开展认真摸排，共排出异常学生80余人。根据摸排的情况，要求各班有计划地将学生分成若干个学习小组，并分层对不同学生开展课后作业服务辅导，确保高质量的完成各科作业。
四、“趣”诀为基抓社团
学校党支部以“创建德育优秀班级、实施激情跑操、创设劳动教育实践基地”为抓手，组织开展一系列活动，激发学生学习的内生动力。同时，结合创建美丽乡村少年宫为契机，深化第二课堂的育人载体，组建舞蹈、音乐、手工、摄影、绘画、篮球、足球、乒乓球等学生社团20余个，充分利用课后延时服务时间，开展丰富多彩的社团活动，有效促进学生和谐、健康发展。
五、“联”诀为桥抓共育
以主题党日活动为载体，加大政策宣传和上门家访力度，向家长宣传“双减”政策，让家长充分了解“双减”的内容、目的、意义及工作举措，争取家长积极配合学校落实相关政策。自实施“双减”政策以来，支部统筹组织召开校级家长会3次、班级家长会近30余场次。
同时，以党员教师为组长，组织开展大走访活动，宣传“双减”相关政策，并听取家长的意见和建议，逐步达成家校共识，努力实现“5+2”大于7教学模式，进一步提升学生综合素质。
篇五：党员教师关于双减的落实研讨
落实“双减”政策，强化学校管理，全面提升育人质量
大河岸小学为了深入推进“双减”工作，更好地促进学生德智体美劳全面发展，创办人民满意的教育，开展了一系列工作。现将我校所做的主要工作向各位作汇报，请大家批评指正。
一．统一思想、形成共识
为了让全体教师统一思想，形成共识，齐心协力落实“双减”文件精神，推进教育改革，我们首先给全体老师出了一道思考题：“在新的教育改革形势下，我们可以传承什么？应该改变什么？”在暑期集训中组织全体老师带着这个问题集中学习“双减”、“五项管理”、劳动教育、托管服务等文件，写出心得体会。并结合大河岸小学实际，就这个问题开展大讨论。讨论会上气氛热烈，老师们积极发言，最后我们形成共识：教育改革并非将传统推倒重建，另搞一套，而是在传承中改革，在传承中创新。我们要传承的是大河岸小学教师始终把教育质量视作自己职业生命的优良传统，改变过去“唯分数”的质量标准，重新构建新的“五育”并重的质量评价体系；我们要传承的是大河岸小学教师始终站在学生和家长的角度思考问题的人民立场，进一步丰富教育内容，提高服务质量。
为了争取家长对“双减”政策的理解和支持，形成家校合力，共同推进教育改革，我们成立了家长委员会。学校将这些有声望、重视教育的家长代表请到学校，带领他们参观校园、观摩教育教学活动；召开会议，向他们宣传教育政策、汇报学校工作、征求他们的意见和建议。委员们当场表态一定会
当好家校沟通的桥梁和纽带，为学校做好宣传和解释工作，带领广大家长支持和配合好学校教育教学工作。
我们还组织全体老师入户家访，分年级召开全体家长会，了解家长们和学生们的需求，收集合理的意见和想法，介绍我校落实“双减”工作的具体安排，打消家长们的顾虑，获得家长们的大力支持，形成了家校合力，共同推进教育改革。
二．教育发展，师德先行
师德是教师的灵魂，是教师职业理想的支柱。随着“双减”政策的落实，随着教育改革的推进，对老师的评价也在发生相应变革。在新的评价体系还不完善时，教师师德就显得更为重要。
新形势下，我们更加重视师德师风建设。我们首先修订并集中学习了“大河岸小学师德师风考核实施方案”。将“双减”工作落实情况、志愿参与假期及课后托管服务情况等纳入师德考核范围。在“师德考核服务对象评议表”中加入了“是否存在占用体音美劳动技术计算机技术等课程来上语数等学科的情形”，“布置作业是否与班级公示栏中公示的作业一致”等项目；在“师德考核同事评议表”中加入“是否积极参与集体备课、评课议课等教研活动“等项目，以此来规范教师的从教行为。
我们以“彰师德，显中心，同心共筑教育梦”为旗帜，在教师中广泛开展“学党史，明师德”、学习师德典型、观看师德教育警示片等学习活动；开展教师基本功大赛、讲课比赛、德育活动设计大赛等教育教学比武活动；开展教师青蓝结对、师生结对帮扶活动；在党员教师中持续开展“党建+教育教学质量提升+服务质量提升工程”系列活动。以此引导广大教师坚持以教育教学为
中心，积极开拓创新，以崭新的面貌和良好的师德形象做好“双减”、“五项管理”、课后托管服务工作，三．落实“双减”，实现“双增”
大河岸小学在“双减”政策出台之前就一直实行均衡编班、按照课程标准全面开课。但是，由于学校以前评价老师以学科考试成绩为主，所以在常规教学过程中，存在语数道科英教师挤占体音美课时的现象，部分教师习惯采用“题海战术”让学生大量重复训练，导致了学生作业数量多、课业负担重、发展不全面等问题存在。
落实“双减”的主要目地在于减轻学生负担的同时全面提高学校教育教学质量。如何在落实“双减”政策的过程中实现减少学生的作业数量，同时全面提高作业质量；减轻学生的培训负担，同时全面提高教育教学质量，我校主要做了如下工作：
1、修改评价标准，实现目标引领
对教师的评价直接影响教师的工作目标和工作重心，为了有效推进落实“双减“工作，我校组织修改了”教学质量年度考核方案”、”师德考核方案”和”绩效考核方案”。
修订后的教学质量年度考核由过程评价（50%）、教学成绩（15%）、教育创新（15%）、家长和学生评价（30%）四个部分组成。过程评价数据主要来源于行政值日人员每天的上班考勤记录，教务处组织的巡课记录，每月一次的常规月查记录和月查通报。在考勤中增加了是否按课表上课项目，在月查中增加了是否有作业批改记录，作业量是否与作业公示表一致等项目。教学成绩中，体音美等非考试科目采用调查问卷、现场抽测的形式，再结合运
动会成绩、文艺汇演节目质量、绘画成果展作品数量、少先队记录的的两操、大课间活动、课前一歌的落实情况进行综合评分。一、二年级通过组织听写大赛、朗诵比赛、口算比赛，结合巡课过程中记录的课堂纪律、学生的学习习惯等进行综合评分。通过修改评价方案，有效扭转了大部分老师以前只关注学生分数的沉疴旧疾，形成了广大教师积极践行“五育并举”，全面培养时代新人的良好局面。
“教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知”对考试的功能、考试次数、考试命题等都作了细致具体的规定，为了不再片面的对学生进行评价，我校通过深入的研讨，制定了学生综合素质评价方案。由政教处组织为每一名学生建立成长档案，按学期从身体发育、道德品质、学业水平、身体素质、体育技能、音乐素养、美育素养、劳动技能、性格特点、特长爱好、人际关系等方面对学生进行“多元评价”，用增值性评价来客观判断学生的成长状况，让孩子们通过成长档案“看见自己”，并争取做最好的自己。
2、坚持集体备课，提高课堂效率
集体备课是大河岸小学坚持多年的校本教研活动之一，是我校教育教学质量长盛不衰的法宝。我校集体备课主要做到三有：第一、有充足的时间。在开学前排课时周二不安排语文课，所有语文老师在周二下午参加语文集体备课；周四下午不安排数学课，所有数学老师在周四下午参加数学集体备课。第二、有固定的集体备课地点；第三、有清晰的模式，我们采用“找准问题——确定主题——初备定稿——主备发言——集体研讨——形成定稿——教学实践——教学反思——形成资源”的模式开展集体备课活动。备课过程中，主备人围绕教学主题和问题，提出基本思路，小组成员围绕主题和相关
知识点，交流讨论，确定解决办法，再形成定稿。
3、规范作业管理，实现减量增质
为了扭转学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，整体调控作业的种类与数量。我校就作业管理制定了《大河岸小学作业管理实施方案》和《大河岸小学作业规范化管理细则》，并组织全体老师学习。在作业管理上我们做到了：
控制数量：每班每天进行作业布置公示，作业公示包括课堂作业、课外作业的内容和数量，保证每天的作业量不超过规定标准。
把握质量：教师针对每次批改的作业都要做好详细的作业批改记录，在记录中包括优秀作业、待提高作业、存在问题、解决措施及其方法，让教师找到学生还存在的问题，及时查漏补缺。
分层设计：要求各科教师根据学生实际情况，设计包括“必做题”和“选做题”的分层作业，减轻学生的作业负担，提升教学效果。在课外作业的设计上，鼓励教师多布置劳动、阅读、科学实践、体育锻炼等可以促进学生全面发展的作业。
4、丰富校园活动、落实“五育”并举
立德树人是教育的核心任务，而“五育”并举是立德树人的实现途径。为了让孩子们在校园里面得到更全面的发展。“双减”政策出台后，我校政教处和教务处都有针对性的设置了一系列的活动来促进学生德智体美劳的全面发展：教务处主要安排了朝读经典、每日一歌、演讲比赛、英语口语大赛、书画大赛等活动。政教处设置了不同形式不同内容的主题班会、队会、文明观影活动、经典朗诵比赛，运动会、拔河比赛、乒乓球比赛、手抄报大赛、劳动实践活动、敬老院送爱心活动、“学雷锋好榜样”主题活动等。通过开展这些活动，孩子们学到了很多书本上没有的知识，懂得了许多做人的道理，他们的精神生活得到了极大地满足，身心也得到了更全面的发展。
四、提高质量，优化托管
“双减”政策落地，校外培训的热潮已经退去。为了有效解决家长接送难、孩子放学没地方去的问题，为了满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长，大河岸小学认真筹划，精心准备，自9月1日就开始提供了“5+2”课后托管服务。我们站在广大家长和学生的角度，在创新课后服务模式，提高教育服务品质等方面做了一些工作。
（1）征集家长意愿，了解家长托管需求
我们通过入户家访、召开家长会等方式，利用学校公众号、班级家长群等平台宣传“双减”、“5+2”
课后托管相关政策，听取家长的意见和建议，征集家长意愿，了解家长需求，签订“自愿参与‘5+2’课后托管服务协议书”，为课后托管服务工作做好准备。
（2）征集老师志愿，掌握托管师资储备
作为一所农村学校，外聘教师参与托管服务成本高、管理难度大。充分调动本校教师的积极性，发掘本校老师的专业特长、兴趣爱好才是解决托管服务师资力量的根本途径。因此我们多次组织召开行政会、班主任会、教师会宣传托管政策，通过师德引领、制度引导、评价激励等方法充分调动了广大教师的积极性，所有老师都志愿参加“5+2”课后托管服务。教务处组织向每位老师发放了托管志愿征集书，全面了解老师所学专业、大学期间参加过的社团、特长爱好、对课后托管工作的建议等，为特色托管课程的开设收集
了第一手资料。
（3）设置托管课程，满足学生多样化成长需求
按照“双减”文件精神，学校要充分利用好课后服务时间，指导学生完成作业，对学习有困难的学生进行辅导与答疑，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等兴趣小组及社团活动。所以我们将托管服务分成两大版块：常规托管服务和特色托管服务。
常规托管服务以指导学生练字、辅导学生完成作业为主。
特色托管服务以兴趣小组及社团活动为主。我们根据教师专业背景、爱好特长，结合学生的年龄及思维特征等一共设置了26个特色托管班。
一年级设置四个绘本阅读班；六年级分别设置了数学思维训练、经典诵读、阅读与写作、数学基础等四个班；二至五年级设置了足球、篮球、乒乓球、羽毛球、象棋、学校合唱团、信息技术（编程、创客、动漫）、阅读（1）、阅读（2）、健身操、拉丁舞、钢琴、绘画、书法、手工、葫芦丝、演讲口才与朗诵、科学实验等18个兴趣小组。学生根据自身兴趣爱好采取自愿报名。在报名环节会出现各组人数不均衡的情况，选报学生太少的小组的指导老师就在学生集会时利用自己过硬的专业素养来进行“招生”宣传，最后使得各小组人数基本均衡。
（4）创新托管过程管理，提高托管服务品质
为了保障学生安全和托管服务品质，学校通过多次召开校委会、行政会、教师会研究制订了《大河岸小学“5+2”课后托管服务实施方案》。
为了避免教师因托管课程安排不合理，利益分配不均在教师内部产生矛盾，影响常规工作，我们采用将托管课时与常规工作量挂钩的方法安排托管
课程。学校教务处首先计算出每位老师的常规工作量，算出教师个人常规工作量占全校总工作量的比例，再按照教师常规工作量比例结合老师本人的意愿和特长安排托管课程。
在托管过程中学校安排专人进行考勤。因事请假须在教务处报备，并由教师自己做好调课工作；在常规托管时只能指导学生完成作业，对完成作业有困难的学生进行辅导答疑，严禁讲新课，严禁额外增加学生负担；在特色托管时，考勤人员要检查特色托管学期计划、课时简案、课前点名记录册；在考勤登记或领导巡课过程中发现问题及时反馈整改。每个月月末按照考勤记录造册适当发放托管劳动报酬。
学校自今年4月6日开展托管工作以来，全体老师积极参与托管工作，精心准备，认真落实；学生参与活动热情高涨，人人都找到了自己的兴趣爱好和特长培养点；校园变得更加生动活泼，时时处处充满读书声、歌声和欢笑声。尤其是本学期以来，学校的特色托管工作在今年春季学期及暑期托管工作的基础上，体系更加完善，师资水平与配备进一步得到提升和优化，学生的特长培养过程更科学，培养效果更明显，家长对学校的托管工作的认可度、满意度进一步增强。
各位同仁，教育正在面临重大变革，我校全体教职工将继续加强党史和教育法律法规的学习，努力增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，勤于思考、积极创新、努力工作。相信我们一定能够让学生在自由的学习氛围中感受到学习的乐趣，而不是枯燥乏味的被动接收；我们一定能够让学生在与同学合作中感受良好人际关系的美好，而不是只把同学当对手来白热化竞争；我们一定能够让学生扩大阅读视野、培养他们的阅读兴趣，而
不是只盯课本；我们一定能够让学生结合自己的体育、艺术爱好，发展自己的特长，而不是让他们舍弃一切只为分数。
让我们一起为孩子们自信、从容、有尊严的未来加油！
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