篇一：少数民族剖析资料的反思怎么写
更改少数民族反思总结怎么写
少数民族反思总结
少数民族反思总结
近年来，随着社会的进步和发展，尊重和保护少数民族权益的意识逐渐增强。作为一个多民族国家，我们应该加强对少数民族的关注和支持，促进他们的平等和参与感。然而，我们也不得不正视一些现实问题，包括对少数民族的不公平待遇、歧视和偏见。作为一个多元化社会的成员，我们应该反思这些问题，并寻求解决办法来改变这种现状。
首先，我们需要认识到少数民族反思的必要性。只有通过反思，我们才能真正了解少数民族的需求、困难和问题所在。这不仅是一种意识觉醒，更是为了改善我们社会的整体公平性和发展。我们应该在政府、学校、媒体等各个领域加强宣传和教育，增加公众对于少数民族问题的认知和理解。
其次，我们应该反思少数民族所遭受的不公平待遇。尽管我们有相关法律法规来保护少数民族的权益，但在现实生活中，很多少数民族仍然面临着社会、经济和教育上的不平等。他们缺乏平等的就业机会、教育资源和医疗保障。作为社会的一员，我们应该关注这些问题，呼吁政府加大力度改善少数民族的生活条件，建立更加公正和平等的社会制度。
再者，我们需要反思我们自己的偏见和歧视。人类天生就有一些偏见和歧视的倾向，特别是对于那些与我们不同的人群。我们应该意识到这种倾向，并尽力避免对少数民族持有偏见和歧视态度。我们应该培养平等、宽容和包容的思维方式，尊重和接纳不同文化的存在，并为少数民族提供平等的机会和待遇。
最后，我们应该寻求解决问题的办法。除了反思，我们还需要行动。政府可以制定更加有力的政策和措施来改善少数民族的地位和生活条件。学校应该加强教育，反对歧视和偏见，培养学生的多元化思维能力。媒体应该呼吁社会对少数民族的关注和支持，促进公众的共识和行动。同时，每个人都可以从自身做起，尊重他人的不同，不歧视，不偏见。
总之，少数民族反思主要是为了遏制和改变少数民族的不公平待遇、歧视和偏见。我们应该加强对少数民族的关注和支持，反思自己的偏见和歧视，寻求解决问题的办法。通过这样的反思，我们可以共同努力，建立一个更加和谐、平等和包容的社会。
篇二：少数民族剖析资料的反思怎么写
少数民族撰写大宣讲对照反思材料
作为少数民族，我们应该对自己的身份和文化有充分的认识和自豪感。我们的文化和传统是我们民族的瑰宝，值得我们继承和传承。然而，在现代社会中，我们也面临着一些困境和挑战。
我们需要正视少数民族面临的社会歧视和偏见。在一些地方，我们可能会遭受到不公平的对待和不平等的机会。这种歧视和偏见不仅影响到我们的生活和工作，也对我们的自尊心和自信心造成了打击。我们应该勇敢地面对这些问题，并努力争取平等和公正的待遇。
我们需要关注教育问题。教育是我们实现自我价值和发展的重要途径。然而，由于一些历史和社会原因，我们少数民族的教育资源相对匮乏，教育质量也不如主流社会。我们应该努力争取平等的教育机会，并提高我们自己的教育水平，为我们的民族和社区做出更大的贡献。
我们也需要关注少数民族青年的就业问题。由于一些地域和经济原因，我们很多少数民族青年面临着就业困难和职业歧视。我们应该积极学习和提升自己的技能，同时也需要政府和社会给予更多的支持和机会，让我们能够在自己的专业领域发展，实现自己的人生价值。
我们需要保护和传承我们的文化遗产。我们的文化是独特而宝贵的，但在现代社会中，由于一些外部因素的影响，我们的传统文化正面
临着衰退和消失的风险。我们应该努力保护和传承我们的文化，让更多的人了解和尊重我们的民族文化。
作为少数民族，我们应该对自己的身份和文化有自豪感，并积极面对我们所面临的困境和挑战。通过努力学习和提高自己的能力，争取平等的待遇和机会，保护和传承我们的文化，我们可以为我们的民族和社区做出更大的贡献，同时也能够在现代社会中获得属于我们自己的机会和成就。
篇三：少数民族剖析资料的反思怎么写
大班社会《少数民族》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿感受少数民族的风情，激发热爱少数民族的情感，在交流分享中了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风俗习惯及特色，乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣，快来看看幼儿园大班社会《少数民族》含反思吧。
活动目标：
1.在交流分享中了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风俗习惯及特色。
2.感受少数民族的风情，激发幼儿热爱少数民族的情感。
3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备：
幼儿前期经验、调查表、PPT等
活动过程：
一、讲讲知道的少数民族
价值取向：回忆已有的经验，引出内容。
1.教师：最近我们正在研究一些少数民族，谁知道什么叫少数民族?你都知道哪些民族?请你们用好听的、有节奏的声音说说你知道的少数民族的名字。(这里你的要求是用好听的节奏说，那么用什么样的节奏呢，最好你先预设一个节奏，比如老师先有节奏的说一说?)
2.出示地图(地图上标有代表56个民族标志)：刚才小朋友说了好多少数民族，看，它们就分布在我们伟大祖国的四面八方，除了小朋友说道到，你们看，还有(让幼儿简单知道一些其他的少数民族
3.这么多的少数民族，你们知道一共有多少个吗?(用数字表示出来)
总结：哇!祖国真大啊，原来我们一共有56个民族了，每个民族都有它们不同的风俗习惯和特色，藏着好多好多有意思的秘密。
二、幼儿之间相互交流、相互学习
价值取向：通过相互学习初步了解蒙古族、藏族、维吾尔族三个民族的风俗习惯及特色。
教师：前几天，老师让你们自由组队重点调查了几个少数民族，今天请你们来说说你们的发现，轻轻的商量下派个代表上来介绍。(把幼儿的调查贴在黑板上，每个队从少数民族的吃，穿，住，运动四方面介绍)。
1.第一组幼儿代表介绍：维吾尔族
①幼儿介绍维吾尔族的风俗习惯及特色。
教师：你今天介绍的是什么族?(维吾尔族)你可以从这个地图上找出它的位置吗?(在地图上维吾尔族的旁边插上小红旗，幼儿介绍)
②幼儿提问，幼儿解答。
教师：刚才这个队的小朋友介绍了许多关于维吾尔族的知识，你们有什么问题要问吗或者有什么还想要了解的?(幼儿之间互相提问，解答)
③放PPT提升，梳理幼儿的经验
教师：老师这里还有一些维吾尔族的介绍，我们一起来看看。(出示PPT)
服装：式样宽松、洒脱，色彩对比强烈
维吾尔族的姑娘-：维吾尔族姑娘以长发为美，婚前梳十几条细发辫，婚后一般改梳两条长辫
维吾尔族的花帽：是维吾尔族美丽的标志之一，四楞小花帽，冬天是用皮做的，夏天用绫，有的帽子前面插上动物的羽毛，帽子的花纹是四边对称的。
：他们是一个能歌善舞的民族，女孩子擅长扭脖子，男孩子一般单膝着地，会耸肩膀，女孩子会围着男孩子跳舞。
这里老师要引导幼儿边看边观察，老师可以通过讲解和提问穿插的方法和幼儿产生互动
教师：让我们带上四楞帽子，一起来跳一段维吾尔族吧。(播放背景，教师领舞，幼儿学一些基本的动作)
特产：维吾尔族不仅是个能歌善舞的民族，他还被成为“水果之乡”呢，知道为什么叫它水果之乡吗?(产葡萄)维吾尔族是我们中国的最大面积的葡萄生产基地，除了葡萄你们还知道有那些吗?(哈密瓜，巴丹木，无花果，葡萄香梨)。
2.第二组幼儿代表介绍：蒙古族(找一找地图上在哪里插上红旗)
①幼儿代表介绍他们的风俗习惯及特色。
②幼儿提问，幼儿解答。
③放PPT提升，梳理幼儿的经验(PPT)
服装：长袍，腰带，靴子，首饰，男子腰带上多挂刀子，火镰，鼻烟盒等饰物。女子用红，蓝色手帕缠头(回忆比较一下和维吾尔族的衣服有什么不一样)
蒙古包：包就是家的意思。蒙古包是造在大草原上的，蒙古包的最大优点就是拆装容易，搬迁简便。里面的内饰也很多有。。。。
摔跤:
蒙古人还有献哈达，敬酒，敬茶等风俗习惯，(最老爱幼、老师介绍礼貌用语，幼儿学)
勒勒车是北方草原上的古老交通运输工具，它轻便宜骑。
蒙古人有草原马背上的民族的称号(跟学骑马的动作)
蒙古族是一个世界民族，哎世界各地都散落着蒙古部族。
看的时候和刚才一样提问和讲解和幼儿产生互动
3.第三组幼儿代表介绍：藏族
①幼儿代表介绍他们的风俗习惯及特色。
②幼儿提问，幼儿解答。
③放PPT提升，梳理幼儿的经验
服装：宽腰，长袖，大襟。冬天长袖长袍，夏天穿无袖长袍，腰前系一块彩色的花纹围裙。(刚才看了维吾尔族和蒙古族的衣服你们觉得少数民族的衣服都有一个什么特点)
西藏是世界上住的最高的民族，谁知道为什么?(因为有个青藏高原)有“世界屋脊”之称。
采花节：每年农历五月初五日是藏族传统节日采花节。传说，很久以前藏族的人们以采集和狩猎为生，以树叶和兽皮做衣服。一天，从远方来了一位叫莲芝的姑娘，她美丽善良，心灵手巧，教会了当地人们开荒种地和织布缝衣，还采来百合花为人们治病。有一年五月初五这天，莲芝上山采花，被镍风卷下悬崖摔死了。人们很悲伤，便在这一天上山采花纪念她。久而久之，形成了采花节。
西藏特产酥油茶
出示哈达这是什么?为什么哈达是雪白的?为什么要献哈达?学习献哈达的动作)
藏族同胞特别喜欢哈达，把它看做是最珍贵的礼物，每次有喜庆之事，远客来临，或远行送别都要以献哈达以表敬意。献哈达也有他们的礼节,是这样献的，教师演示。
教师：刚才我们知道还有哪个民族也献哈达的?(蒙古)那今天我们也来体验一下他们的风俗，把最珍贵的礼物和祝福去送给远道而来的客人老师，献哈达的时候送上你的祝福话。(，送哈达)
三、结束部分
价值取向：激发幼儿继续探索民族风情的兴趣
1.教师：今天我们知道了这3个民族的知识，了解了他们的不同风俗习惯及特点，除了这3个你还了解其他的民族吗?(抽2个简单介绍，表扬幼儿勇敢)每个民族都有不同的风俗习惯，我们一起来看看。(诸多民族风俗节日的多媒体，边看教师简单的说明)
2.小结：这些少数民族和我们一样都是中国人，我们五十六个民族生活在一起，一起劳动，一起唱歌跳舞，团结友爱，互帮互助，共同建设我们的国家。
教师：让我们一起邀请客人老师一起来跳我们的民族集体舞吧!
活动反思：
这是一节认识少数民族的社会活动，主要通过认识维吾尔族和蒙古族，萌发幼儿热爱祖国大家庭的情感。引导幼儿在比较维吾尔族和蒙古族的不同之处中，促进幼儿观察力、分析能力的提高。初步认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。
通过课后自己的反思，这次活动孩子已经很好的掌握了两个少数民族的名称。认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。整个活动幼儿的兴趣都很高，通过图片让幼儿直观的认识、了解了维吾尔族和蒙古族。
小百科：民族指在文化、语言、历史与其他人群在客观上有所区分的一群人，是近代以来通过研究人类进化史及种族所形成的概念。由于历史的原因，一个国家可以有不同民族，一个民族可以生活在不同的国家里。
篇四：少数民族剖析资料的反思怎么写
新疆少数民族特培个人总结与反思
新疆是我国的少数民族聚居区之一，为了促进少数民族的发展，政府实施了一系列的特殊教育政策，其中之一就是少数民族特培。在我参加少数民族特培的过程中，我深刻地认识到了自己的不足和需要改进的地方，同时也对少数民族的文化和生活方式有了更深入的了解。
一、特培的意义
少数民族特培是为了提高少数民族学生的综合素质和文化水平，帮助他们更好地适应现代社会的需要而设立的。在特培中，我们不仅学习了语文、数学、英语等基础学科，还学习了少数民族文化、传统技艺和生活方式等方面的知识。这些知识对于我们了解和传承自己的文化有着重要的意义，同时也有助于我们更好地融入现代社会。
二、特培的收获
在参加特培的过程中，我收获了很多。首先，我学会了如何学习。在特培中，老师们教会了我们很多学习方法和技巧，让我们更加高效地学习。其次，我学会了如何与人相处。在特培中，我们来自不同的地方，有着不同的文化背景，但是我们相互尊重、相互帮助，建立了深厚的友谊。最后，我也更加了解了自己的文化和民族。在特培中，我们学习了很多关于少数民族文化和传统技艺的知识，这些
知识让我更加自豪和自信。
三、特培的不足
在参加特培的过程中，我也认识到了一些不足之处。首先，特培的时间较短，只有一个月左右，无法涵盖所有的内容。其次，特培的教学资源有限，无法满足所有学生的需求。最后，特培的教学方式有待改进，需要更加注重学生的个性化需求和差异化教学。
四、特培的反思
在特培结束后，我也对自己的表现进行了反思。首先，我认识到自己的学习态度还有待改进，需要更加认真和努力。其次，我也认识到自己的文化知识还有很多欠缺之处，需要继续学习和了解。最后，我也认识到自己的责任和使命，作为少数民族的一员，我需要为民族的发展和繁荣做出自己的贡献。
总之，少数民族特培是一项非常有意义的教育活动，对于提高少数民族学生的综合素质和文化水平有着重要的意义。在特培中，我们不仅学习了知识，还收获了友谊和成长。但是，特培也存在一些不足之处，需要不断改进和完善。作为参加特培的学生，我们也需要进行反思和自我完善，为少数民族的发展和繁荣做出自己的贡献。
篇五：少数民族剖析资料的反思怎么写
少数民族地区《解剖学基础》教学反思
【摘要】
本文主要针对少数民族地区《解剖学基础》教学展开反思。在首先介绍了背景，明确了本文的目的和意义。接着在分析了少数民族地区《解剖学基础》教学的现状，指出存在的问题和挑战，并分析了影响因素。提出了改进措施建议，并给出了教学实践案例。最后在对《解剖学基础》教学进行了反思，展望了未来的发展。通过本文的分析和思考，希望能够为少数民族地区《解剖学基础》教学提供一些建设性的建议，促进教学质量的提升，为少数民族地区的教育发展贡献力量。
【关键词】
解剖学基础、少数民族地区、教学反思、现状分析、存在问题、挑战、影响因素、改进措施、教学实践案例、发展展望。
1.引言
1.1背景介绍
解剖学是医学教育中的重要课程，它是医学生打下扎实基础的必修课之一。在少数民族地区，“解剖学基础”教学一直是教学工作的重点和难点之一。由于少数民族地区资源匮乏、师资力量有限等特殊原因，解剖学教学存在着一些独特的问题和挑战。
随着医学教育的不断发展和进步，对解剖学教学进行反思和探讨显得尤为重要。通过对少数民族地区《解剖学基础》教学现状的深入分析，可以更好地把握教学的特点和存在的问题，寻求改进和提高教学质量的有效途径。
1.2目的和意义
《解剖学基础》作为医学教育中的重要课程，对于培养医学人才具有至关重要的意义。而在少数民族地区，由于地理位置偏远、文化传统等因素的影响，其教学环境和条件常常不尽人意，导致《解剖学基础》教学存在诸多问题和挑战。
本文旨在通过对少数民族地区《解剖学基础》教学进行深入分析，探讨存在的问题和挑战，并提出改进措施建议，以期能够提升教学质量和效果，更好地满足少数民族地区医学人才培养的需求。本文还将结合具体的教学实践案例，探讨如何在实际教学中应用改进措施，为少数民族地区的医学教育贡献力量。
通过本文的讨论和反思，《解剖学基础》教学在少数民族地区的实践经验将得到充分总结和思考，并为未来的教学发展提供重要的参考和借鉴。希望能够通过本文的探讨，为少数民族地区医学教育的改进和发展提供有益的启示。
2.正文
2.1少数民族地区《解剖学基础》教学现状分析
少数民族地区在《解剖学基础》教学方面存在着许多特殊现状。由于地理位置偏远、交通不便、资源匮乏，使得学校设备和教学资源相对不足，直接影响到解剖学实验和教学质量。少数民族地区的学生背景多
样，语言文化差异大，导致教师在教学过程中难以满足不同学生的需求和理解。少数民族学生在解剖学学科中普遍表现不佳，学习兴趣不高，缺乏学习动力和自觉性，教学效果难以保障。
解剖学基础教学中的实践环节在少数民族地区也存在诸多问题。由于实验设备及材料的不足，学生们往往难以进行实际操作，导致解剖学知识的掌握难度增加。教师们也常常面临着实验教学条件限制，无法展开丰富多样的实践活动，影响了学生对解剖学知识的理解和应用能力的提升。
少数民族地区在《解剖学基础》教学现状中存在着诸多问题和挑战，需要通过改进措施和实践案例来促进教学质量的提升和发展。
2.2存在问题和挑战
少数民族地区《解剖学基础》教学存在着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：
少数民族地区教学资源匮乏，解剖学实验室、教材等设备相对不足。部分地区甚至没有完备的实验室条件，影响了学生对解剖学基础知识的掌握和实践能力的培养。
师资力量不足也是一个比较严重的问题。少数民族地区教师队伍整体素质不高，解剖学教学能力参差不齐，缺乏系统的教学培训和指导。这导致了教学质量参差不齐，学生的学习效果无法得到有效保障。
少数民族地区学生的学习习惯和学习态度也存在着一些问题。由于地域文化的不同，部分学生对解剖学等实践性学科缺乏兴趣，学习动力不足，不愿投入时间和精力进行深入学习和实践。
少数民族地区《解剖学基础》教学还面临着诸多问题和挑战，需要教育部门和学校加强对相关教学资源和师资力量的投入，促进教学质量的提升，为学生提供更好的学习环境和条件。也需要引导学生树立正确的学习态度和习惯，提高学习兴趣和学习积极性，积极探索适合少数民族地区特点的《解剖学基础》教学模式和方法。
2.3影响因素分析
影响因素分析主要包括教师因素、课程设置因素、学生群体因素和社会环境因素。教师因素是影响教学效果的关键因素之一。少数民族地区的解剖学教师普遍缺乏系统的专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。课程设置因素包括课程内容的更新与适应性不足，导致学生难以理解和掌握知识点。学生群体因素表现在少数民族地区学生参与度不高、学习积极性不强，这对教学效果产生了消极影响。社会环境因素包括教学资源匮乏、教学条件艰苦等问题，都对解剖学基础教学造成了一定的制约。影响因素交织影响着少数民族地区《解剖学基础》教学的质量和效果，必须针对这些问题制定相关改进措施，以提升教学质量和学生学习效果。
2.4改进措施建议
1.加强教学资源建设：在少数民族地区开设《解剖学基础》教学，首先需要确保有足够的教学资源支持。这包括配备完善的解剖实验室、教学设备和教材等物质条件。还需要招聘具有丰富教学经验和专业知识的教师来指导学生学习。
2.引入现代教学方法：传统的解剖学教学方式主要以讲解和展示为主，缺乏互动性和实践性。针对少数民族地区学生的特点，可以引入更多的现代教学方法，如多媒体教学、实践操作、小组讨论等，让学生更加主动参与学习，提高学习效果。
3.促进师生交流和合作：少数民族地区的学生可能存在语言和文化差异，导致沟通困难。学校可以组织师生之间的交流活动，增进相互了解和信任，建立良好的师生关系。鼓励学生之间的合作学习，培养团队合作意识和能力。
4.加强实践教学环节：解剖学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实践操作来加以巩固和应用。在教学过程中应该注重实践环节的设置，让学生亲自动手操作，加深对解剖知识的理解和掌握。
5.定期进行教学评估：为了及时了解教学效果和存在的问题，可以定期进行教学评估和教学反馈。通过学生问卷调查、教学观摩等方式收集反馈意见，及时调整和改进教学方案，提高教学质量。
2.5教学实践案例
教学实践案例是教学理论应用的具体体现，下面结合少数民族地区《解剖学基础》教学的实际情况，我们将介绍一些教学实践案例。
1.制定个性化教学计划：针对少数民族地区学生的特点和需求，教师可以通过了解学生的文化背景和学习习惯，制定个性化教学计划。在教学内容中融入少数民族地区的传统文化元素，引起学生的兴趣和认同感，提高学习积极性。
2.引入实践教学：结合少数民族地区的特殊环境和资源，可以通过实地考察、实验操作等方式，增强学生的实践能力和解剖学基础知识的应用能力。组织学生参与当地区域性疾病的解剖学研究，让学生在实践中学习，深化对解剖学知识的理解。
3.建立多元化评价体系：针对少数民族地区学生普遍存在的语言沟通困难、学习压力大等问题，教师可以采用多元化的评价方式，如口头答辩、实践操作评估等，对学生进行全方位、多角度的评价，更好地反映学生的学习水平和能力。
通过这些教学实践案例，可以更有效地促进少数民族地区《解剖学基础》教学的发展，提升学生的学习效果和教师的教学水平。希望未来能不断探索适合少数民族地区学生的教学模式，为他们提供更优质的教育资源和服务。
3.结论
3.1对《解剖学基础》教学的反思
在少数民族地区，解剖学基础的教学存在许多不足之处。由于地理位置偏远、交通不便的原因，学校资源有限，往往缺乏先进的教学设备和器材，导致学生在解剖实验中无法充分掌握知识。少数民族地区的文
化背景和学生习惯与解剖学知识的学习存在冲突，学生缺乏对解剖学的兴趣和理解。鲜有解剖学专业的教师在少数民族地区就业，导致教学水平参差不齐，无法保证学生获得高质量的教育。
针对这些问题，我们需要重新审视《解剖学基础》教学的方式和内容。应该加大对学校的支持力度，提供更多的教学资源和设备，以便学生能够进行更多的实践操作。需要制定更多符合少数民族地区文化特点的教学方法，激发学生的学习兴趣。应该加强对解剖学专业教师的培训和引进，提高教学质量，让学生接受到更好的教育。
通过对《解剖学基础》教学的反思和改进，我们相信在未来可以为少数民族地区的学生提供更加全面、有效的教育，帮助他们更好地掌握解剖学知识，为其未来的发展打下坚实的基础。
3.2未来发展展望
在少数民族地区，《解剖学基础》教学仍然面临着诸多挑战和问题，但随着教育水平的提升和科技发展的推动，未来有望取得更多进步。教学资源的不均衡问题将逐步得到缓解，政府和相关机构将加大对少数民族地区教育的支持力度，促进教学设施和教材的改善。教师队伍的建设将逐步完善，吸引更多优秀人才来到少数民族地区从事教学工作，提高教学质量。利用现代技术手段，如在线教育平台和远程教学，可以有效弥补地区教学资源短缺的问题，使学生接触到更广泛的知识和信息。加强与大城市医学院校的合作交流，增进师生之间的互动和学习，也是未来发展的重要方向。通过不懈努力和改革措施的实施，相信将来《解剖
学基础》教学在少数民族地区必将取得更大的成就，为培养更多优秀医学人才做出更大贡献。
篇六：少数民族剖析资料的反思怎么写
少数民族地区《解剖学基础》教学反思
《解剖学基础》属于中职卫生学校护理专业学生最基础的一门医学先修课，也可以说它是学生接触医学的启蒙课。这门课程专业名词较多，一些内容复杂抽象，难以理解。对于基本没有汉语基础的少数民族学生来说，一些知识内容难以理解，从而造成学习压力过大。笔者从自身教学实践经验出发，现对少数民族地区中职学校护理专业《解剖学基础》课程教学中的一些经验、方法交流如下。
标签：少数民族；《解剖学基础》；教学反思
由于国家医学教育结构的调整，中职卫生学校的教学工作也有了非常大的变化，而我校建校时间不长，且99%的学生都属于维吾尔族学生，他们的汉语水平不高，对一些医学名词的理解能力较低。因此作为教师来说，我们应当针对少数民族地区《解剖学基础》课程教学的现状和学科特征，灵活的选择教学方法，进一步提升教学质量。
1《解剖学基础》教学现状
1.1缺乏实践
课本中所描述的知识内容基本上比较死，少数民族地区接触的往往都是一些塑料模型，最多也是用福尔马林溶液固定的僵硬的尸体，学生缺少实践锻炼的机会。而这样的纯粹理论式的教学方式，让学生失去了实践能力的培养机会，他们在毕业后真正接触患者时往往会感觉到手足无措。
1.2缺乏创造力
《解剖学基础》是教学时数相对较高的医学基础课程，其中包含的内容相对繁杂，学生在学习过程中很容易混淆。此门课程要求学生记忆的专业词汇较多，要求少数民族学生弄清楚它们之间的关系就更加困难[1]。
2少数民族地区《解剖学基础》教学策略
2.1灵活运用比喻教学
仔细分析教材我们可以发现，其中有非常多抽象的知识点就包含在我们日常生活之内，因此我们在教学过程中可以灵活的运用比喻教学方法，激发出学生大脑中的想象力，让抽象的知识变得更加形象，让枯燥变得更加有趣，从而提升解剖学基础课程的丰富性和趣味性，这样即能够收到事半功倍的效果。例如说在讲到肝脏结构的过程中，肝脏单位为肝小叶，肝小叶的单位为肝细胞，把肝细胞比喻为”砖块”，如同修房子一样，每一块”砖块”砌成一排，之后围绕中央静脉呈放射状排列，形成肝索，再把每一排”砖”逐渐砌高成为”墙”，形成肝板，而小叶间胆管就可以比喻为”墙缝”之内的”水电管道”。人体就如同一座建筑一样，组成建筑的砖瓦便是人体组织的基本单位--细胞，教师在其中所扮演的角色便是工匠，我们利用这些砖瓦来让课堂变得更加丰富多元。
2.2合理安排教学内容
《解剖学基础》教学的基本原则是实用、够用、结合临床。而随着我国医疗卫生事业的发展，对护理专业学生也提出了很多新的要求，比如说注射技术、插管、护理技巧以及急救技术等相关知识点；患者食管的狭窄
和胃管的插入操作之间的关系；患者动脉的止血点；股动脉、股静脉和股神经分别的具体位置以及三者相互之间的关系等；上下肢浅静脉的走向等[2]。
2.3组织实验进行演示
《解剖学基础》属于一门形态学学科，其研究内容为人体形态、结构，课程特征为专业名词较多，记忆量较大，仅仅依靠教师的讲解，少数民族学生是无法真正掌握和理解的。但这也不代表学好这门课程就只能够依靠死记硬背，我们还可以借助于实验活动，让学生把掌握的理论知识与实践训练相联系。《解剖学基础》教材中有大量的实验，但是少数民族地区很少在教学中带领学生组织实验，就算部分教师组织实验也常常是教师演示、学生观察、教师提问、学生讨论的一种固定模式。为了转变这一现状，我们可以让部分成绩比较优秀的学生上台为学生演示实验，从而有效的发挥出学生的主观能动性，提升他们的实践能力。
2.4科学应用教学方法
2.4.1系统教学法
这一教学方法通常应用在《解剖学基础》的理论知识教学中，我们可以结合课堂教学内容以及学科特征，结合少数民族学生的理解能力和接受能力，坚持”必需、够用”的原则，对教学大纲中所规定的要点和重点进行系统化的讲解。要在讲解过程中尽可能的使用较为通俗易懂、生动简单的语言，让学生更容易理解课堂知识内容，从而可以跟上教师的思维，获得较好的教学效果。
2.4.2情景教学法
情景教学法指的是借助于案例或者情景模拟为平台的一种探究性教学手段，能够有效的培养学生思考、分析和解决问题的能力。情景教学法可以凭借多媒体设备来制造情境，可以激发学生多种感官，还能够寓教于乐，加深他们对知识内容的印象，情境教学法还能够帮助学生降低疲劳感，调动他们的学习兴趣，但是因为《解剖学基础》教学课时的制约，这一方法不能较多的应用[3]。
2.4.3临摹教学法
解剖学是对人体结构进行研究的一门学科，它包含于形态学之内。我们在进行解剖学理论知识的教学过程中，可以使用多媒体将一些抽象的文字段落通过直观形象的图片呈现在学生面前，再配合教师简要的解说，学生就能够非常快速的理解和记忆了。或者我们可以用多媒体以颜色递进的方式呈现，要求学生跟着教师一起在自己的笔记本上画出人体器官的轮廓，如此可以调动学生眼、耳、手、脑的协调运用。
2.4.4项目教学法
该教学方法要求先用后懂、边用边学，主要是调动学生的学习兴趣之后让他们积极主动参与学生，进而独立发现和解决问题。根据教学安排，除了教材中的知识内容之外，还应当引导学生学会查找其他资料，通过一门学科的学习之后让学生养成综合运用其他课程知识的能力。最后让学生能够独立自主的查阅资料，自己去思考和分析问题，切实提升他们的思维能力。
3结语
总而言之，《解剖学基础》课程教学质量的提升并非一朝一夕的工作，国家
医疗事业改革对我们中职卫生学校教学工作提出了新的要求，在具体的教学过程中，我们必须要根据少数民族学生的实际情况，结合《解剖学基础》这门课程的学科特点，灵活科学的选择教学方式，摒弃传统的教学理念，从而真正提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]周静，程昊，李强明，等.以手术模拟为基础的局部解剖学教学[J].现代医药卫生，2015，23：45.
[2]刘艳芳.思维导图在解剖学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，23：28.
[3]陈桃荣，李光辉.中职解剖学基础信息化课堂教学的探索与思考[J].卫生职业教育，2015，18：79.
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