篇一：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
《高校课程思政建设指导纲要》
一、思政课程的宗旨
思政课程是高校思想政治教育的重要内容，旨在培养学生的共产主义理想信念、爱国精神、人文素养、责任感和创新能力，使学生具备正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的道德标准，增强学生的社会实践能力，全面提升学生的思想文化素质，以适应国家对人才培养的要求。
二、思政课程的基本原则
1、以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，坚持以改革创新为动力，坚持以学生为本的思想政治教育，坚持以培养学生的责任感为核心，坚持以实践为载体，坚持以质量为标准，坚持以社会实践为重点，坚持以教育实践活动为载体，坚持以教育成果为评价标准。
2、注重学生的自我发展，强调学生的主体作用。学生是思政课程的主体，要注重学生的自我发展，强调学生的主体作用，激发学生的积极性和创造性，让学生在实践中学习，在学习中实践，发挥学生的主体作用，在实践中体现学生的价值追求。
3、坚持问题导向，强调实践性。思政教学要坚持问题导向，以学生的实际问题为出发点，引导学生发现问题，探究问题，解决问题，强调实践性，以实践为载体。
篇二：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知
文章属性
【制定机关】教育部
【公布日期】2020.05.28?
【文
号】教高〔2020〕3号
【施行日期】2020.05.28?
【效力等级】部门规范性文件
【时效性】现行有效
【主题分类】高等教育
正文
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知
教高〔2020〕3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：
《高等学校课程思政建设指导纲要》已经教育部党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部
2020年5月28日
高等学校课程思政建设指导纲要
为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。
一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务
高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、明确课程思政建设目标要求和内容重点
课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课
程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。
课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
——推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
——培育和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
——加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。
——深入开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟习近平全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。
——深化职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业
的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。
四、科学设计课程思政教学体系
高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准、本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，构建科学合理的课程思政教学体系。要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。
公共基础课程。要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。打造一批有特色的体育、美育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。
专业教育课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。
实践类课程。专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程，要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。
五、结合专业特点分类推进课程思政建设
专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
——文学、历史学、哲学类专业课程。要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
——经济学、管理学、法学类专业课程。要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。
——教育学类专业课程。要在课程教学中注重加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
——理学、工学类专业课程。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家
国情怀和使命担当。
——农学类专业课程。要在课程教学中加强生态文明教育，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。要注重培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。
——医学类专业课程。要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生。
——艺术学类专业课程。要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
高等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求。
六、将课程思政融入课堂教学建设全过程
高校课程思政要融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。要讲好用好马工程重点教材，推进教材内容进人才培养方案、进教案课件、进考试。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程
思政内涵融入课堂教学的水平。要综合运用第一课堂和第二课堂，组织开展“中国政法实务大讲堂”“新闻实务大讲堂”等系列讲堂，深入开展“青年红色筑梦之旅”“百万师生大实践”等社会实践、志愿服务、实习实训活动，不断拓展课程思政建设方法和途径。
七、提升教师课程思政建设的意识和能力
全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。要加强教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，支持各地各高校搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等，深入开展马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义法治理论、法律职业伦理、工程伦理、医学人文教育等专题培训。支持高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设。
加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。充分发挥高校课程思政教学研究中心、思想政治工作创新发展中心、马克思主义学院和相关学科专业教学组织的作用，构建多层次课程思政建设研究体系。
八、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制
人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，在各类考核评估评价工作和深化高校教育教
学改革中落细落实。充分发挥各级各类教学指导委员会、学科评议组、专业学位教育指导委员会、行业职业教育教学指导委员会等专家组织作用，研究制订科学多元的课程思政评价标准。把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。
九、加强课程思政建设组织实施和条件保障
课程思政建设是一项系统工程，各地各高校要高度重视，加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。要尊重教育教学规律和人才培养规律，适应不同高校、不同专业、不同课程的特点，强化分类指导，确定统一性和差异性要求。要充分发挥教师的主体作用，切实提高每一位教师参与课程思政建设的积极性和主动性。
加强组织领导。教育部成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导地方、高校开展工作；组建高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，结合实际研究制定各地、各校课程思政建设工作方案，健全工作机制，强化督查检查。各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。
加强支持保障。各地教育部门要加强政策协调配套，统筹地方财政高等教育资金和中央支持地方高校改革发展资金，支持高校推进课程思政建设。中央部门所属高校要统筹利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其他各类资源，结合学校实际，支持课程思政建设工作。地方高校要根据自身建设计划，统筹各类
资源，加大对课程思政建设的投入力度。
加强示范引领。面向不同层次高校、不同学科专业、不同类型课程，持续深入抓典型、树标杆、推经验，形成规模、形成范式、形成体系。教育部选树一批课程思政建设先行校、一批课程思政教学名师和团队，推出一批课程思政示范课程、建设一批课程思政教学研究示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，推动建设国家、省级、高校多层次示范体系，大力推广课程思政建设先进经验和做法，全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，全面提高人才培养质量。
篇三：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
思政课堂Ideologicalandpoliticalclassroom高校课程思政建设的必要性及对策建议佘鑫1 陈名红2（1.云南民族大学图书馆 650500；2.云南民族大学化学与环境学院 650500）摘 要：全面推行“课程思政”是新时代高校思想政治工作的重要举措。推进“课程思政”建设，需要高校准确把握“课程思政”的理念和内涵；坚持和加强党对高校工作的全面领导；加强师资队伍建设，强化育人意识，提升育人能力，创新育人方法；把立德树人贯彻人才培养全过程，确保育人目标得以实现。关键词：高等教育；课程思政；思想政治工作；立德树人一、引言习近平总书记强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。当前，顺势而为，加快推进思想政治工作改革创新已成为高等教育界的共识，而“大思政”理念正日益深入人心，但我们必须清醒地认识到，目前我国高校的协同育人体制机制并未完全构建，“大思政”工作格局还尚未完全形成。本文通过介绍“课程思政”的理念和基本内涵，深入分析新形势下高校实施“课程思政”的必要性，努力探索“课程思政”建设的关键问题并提出对策建议，对高校构筑全方位“大思政”育人工作格局，不断提高思想政治工作质量和水平具有重要参考意义。二、“课程思政”的基本内涵为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的系列重要讲话精神，2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，阐述了高校全面推进“课程思政”建设的重要意义，明确了“课程思政”建设的目标要求及重点内容，为高校推进“课程思政”建设工作做出具体部署和安排，提供了根本遵循“课。程思政”是指高校通过深入发掘各类课程的思政教育资源，并充分利用课堂教学主渠道作用，把大学生思政教育贯穿于教育教学全过程，是高校破解长期存在的思政教育“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学“两张皮”问题，努力实现全员、全过程、全方位育人“大思政”工作新格局的重要途径和举措。简而言之，“课程思政”就是高校的所有课程都要发挥思政教育作用。高校推进“课程思政”建设工作，务必增强政治责任感及历史使命感，精心谋划，统筹推进，狠抓落实。三、高校推进“课程思政”建设的必要性1.“课程思政”建设是坚持社会主义办学方向的必然要求办什么样的大学、坚持什么方向、高举什么旗帜，是高等教育发展的根本性和方向性的问题。我国高校必须坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，为国家经济社会发展及核心竞争力的提高提供有力的理论支撑、智力支持，为中华民76族的伟大复兴提供坚强的人才保障。“课程思政”本质上要求所有课程都承载思政教育功能、思政教育又寓于全部课程教学之中，是新时期高等教育重要的改革创新举措，它必将成为高校思政工作的重要组成部分和重要抓手。各高校通过实施“课程思政”建设，把思政工作有效地渗透到学科、专业和课程体系建设中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们为党、国家和人民学习的积极性和奋斗精神，从而高质量完成培养社会主义建设者和接班人的历史使命。2.“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的重要途径和载体高等教育的根本任务是立德树人，其核心任务是培养人才，其重点是实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，这一目标的实现有赖于各学科、各专业及各门课程的共同作用，要求高校要以育人为核心，科学建立系统完整的课程体系，整合学科资源，增强教育合力。当前，除传统的思政理论课之外，高校普遍存在着重专业知识、重技能、轻思政教育的倾向，高校相关课程并没有真正担负起思政教育的重任。此外，自然科学、社会科学和人文学科之间的实际分离，也造成了不同学科甚至不同专业的教师之间对话困难、相互误解、分歧甚至批评，高校育人合力仍有待加强，教育资源需要有效整合。随着社会的不断向前发展，科学技术的不断进步及人类认识的不断深入，学科间的相互渗透、交叉等现象将日益成为常态。高校在实施“课程思政”建设工作中，应加强顶层设计，统筹整合所有学科资源，科学构建适应新时代人才培养的新课程体系，从而形成学科、专业、课程、教师、教学一体化的高校思政教育新模式，确保落实立德树人根本任务。3.“课程思政”建设是新形势下思想政治工作创新发展的现实需要高校思想政治工作关系到高等教育人才培养目标的实现，关系到中国特色社会主义事业后继有人、长远发展。目前，我国高校办学面临着复杂多变的外部环境、多元文化思潮碰撞交融、思想观念固步自封因循守旧等诸多挑战，教育的主体、对象、内容和方法都发生了新的变化，尤其是新一代大学生在思想、情感、观念、思维、心理等方面都发生了较大改变，他们先入为主的观念和认知决定了他们接受教育的方式不能仅仅依靠简单的灌输、空洞的说教，要因势利导、与时俱进。单纯依靠“孤岛式”思政课已很难适应高校思政工作的实际发展需要和德育目标的最终实现，高校迫切需要在确保传统思政课创新发展的同时，不断挖掘各门课程的思政教育资源，把思政教育贯穿于整个教育教学过程之中，规划引领、有序推进“思政课程”和“课
程思政”同向同行，努力构建全员、全过程、全方位育人的“大思政”格局，这是当代高校课程改革和建设的重要任务，也是新时期高校教师的责任与使命。四、高校“课程思政”建设的对策建议1.坚持和加强党对高校工作全面领导“教育是国之大计、党之大计。”高校党委要以立德树人为根本任务，牢牢担负起管党治校的主体责任。各二级学院党组织要勇于担当，积极行动，认真履行党建工作职责，充分发挥政治核心作用和服务功能，班子成员要甘为学院建设发展的铺路人，甘做服务师生的勤务兵，在坚守初心、勇担使命、奋力推进学院建设发展上新台阶，凝聚人心、努力提高师生福祉等方面奋发有为。一是要主动将党建与学科专业课程建设有机融合，充分发挥党员教师特别是“双带头人”在思政工作中的示范引领作用，大力宣传和弘扬优秀师生典型，不断激励广大师生勤学敬业、创先争优；二是牢固树立“阵地意识”，充分发挥教室、党团活动室、图书馆、宿舍、走廊、餐厅等公共场所潜在育人功能，不断拓展和加强思政教育阵地建设；三是高起点谋划推进建设，使各类课程与思政理论课同向发力，从而形成协同育人的良好效应。加强马克思主义理论学科建设，在思政课堂上唱响主旋律、激发正能量、讲好中国故事，同时为“课程思政”建设提供坚实的学术支撑。要通过“课程思政”建设工作，使中国特色社会主义理想信念深入人心，使社会主义核心价值观真正“进课程、进教材、进课堂、进头脑”；四是要严把报告会、研讨会、讲座及论坛等审批关，确保正确政治导向，维护意识形态领域安全；五是要利用好课堂教学之外时间，组织开展师生面对面互动交流活动，促进师生和谐，坚定学生理想信念，助力学生职业生涯规划等。2.加强师资队伍建设，强化育人意识，提升育人能力，创新育人方法教师是实施教书育人的主体，是课堂教学的第一责任人，也是“课程思政”理念的直接实践者，是推动“课程思政”建设的主力军。高校要确保实现“课程思政”建设的目标和任务，必须加强教师队伍建设。一是要坚持不懈地加强师德师风建设，提高教师队伍的政治意识，提升师德素质及教书育人的使命感、责任感和自豪感，引导广大教师做“四有”好老师，忠诚于党和人民的教育事业，用崇高的理想信仰引领学生，用深厚渊博的学识滋润学生，用宽广博大的胸怀关爱学生；二是要加强现有教师的培训培养力度，增强教师对“课程思政”理念的理解和认同，有效加强教师的育人能力，提升育人方法，使每一位教师能主动利用各自的学科、专业及岗位优势特点积极开展个性化思政教育工作，努力拓展思政教育的新空间和新载体，真正实现广大教师教学育人、科研育人、管理育人及服务育人；三是精心筑巢引凤，大力引进思政课高层次人才，同时应善于借力借智，聘请校外思政专家、党政领导兼任学校思政课教师，为“课程思政”建设工作提供丰富、优质的教师资源。3.把立德树人贯穿人才培养全过程高校实施“课程思政”要注意加强顶层设计和统筹谋划，建立和完善规范有效的领导、管理、运行和评价等长效体制机制。一是要积极推进高校思政工作改革创新，构建系统完整的思政教育课程体系。注意把握思政理论课在思政教育中的核心课程、关键课程地位，不断推进思政理论课创新发展，使其充分Ideologicalandpoliticalclassroom思政课堂发挥示范引领作用，又要深入发掘各类课程的思政教育资源并融入课堂教学之中，实现传道、授业、解惑的有机统一。如依据各高校办学特色特点，广泛拓展通识课程的思政内涵，大力弘扬中华优秀传统文化，引导学生热爱传统文化，自觉继承传统文化，树立文化自信，不断提高大学生人文素质及综合素质，激发其创新思维，培养其创新能力。充分发挥学科优势，深入挖掘专业课思政教育资源，加强对学生的人格教育，引导学生加强自我修养，培养钻研精神，不断提升精神境界及人格品位；二是要建立健全教学管理制度，严格规范教学秩序，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，促进课堂教学育人常态化、制度化、规范化，切实提高育人实效；三是要推进课堂教学评价改革，不断完善教学评价体系，把思想引领和价值引导作为教师课堂教学评价的重要指标，科学评价课堂教学的思政教育效果，确保育人目标的最终实现。五、结语“课程思政”是新时代我国高校思想政治工作改革创新的突破口，是中国特色社会主义制度行稳致远的坚强保障，“课程思政”建设涉及每所高校、每个专业、每门课程及每位师生，任重而道远。各高校要高度重视，加强顶层设计，全面规划，逐步推进。要遵循教育教学规律和人才成长规律，在全面把握“课程思政”建设的核心目标和重点内容基础上，根据不同类型院校、专业及课程的特点，加强政策的精准落实和分类指导；要充分调动和发挥广大教师参与“课程思政”建设的主观能动性，增强教师对所授课程的理解把握及课堂驾驭能力，深入挖掘每门课程的思想政治教育元素，并有机融入和细化到课程教学全过程，不断创新育人方法，真正做到春风化雨，润物无声；要建立和完善系统的“课程思政”建设效果评价体系，坚持统一要求和差异性评价相结合，循序渐进，久久为功。【基金项目】：云南民族大学校级教学质量与教学改革工程项目【参考文献】[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，20161209[2]齐鹏飞.课程思政：各门课守好一段渠、种好责任田[N].光明日报，20200616[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）[4]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）[5]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究[J].学校党建与思想教育，2017（12）77“课程思政”
篇四：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
《高等学校课程思政建设指导纲要》。1.加强思想政治教育的理念基础
《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要坚持以马克思主义为指导，以马克思主义中国化有关理论为指导，以社会主义核心价值观为指导，以党的路线、方针、政策为指导，以国家宪法和法律法规为指导，以社会发展和社会进步的要求为指导，以学生发展的需要为指导，加强思想政治教育的理念基础。
2.深化思想政治教育的组织机制
为了深化思想政治教育，高校应建立健全思想政治教育的组织机制。一是把思想政治教育纳入学校教育教学管理体系，以学校领导小组为核心，统筹安排，组织推进。二是加强思想政治教育队伍建设，把思想政治教育作为重要任务，建立思想政治教育管理机构，提高思想政治教育队伍素质，拓宽教师思想政治教育能力培训机会。三是构建思想政治教育与学科教学有机衔接的体系，把思想政治教育纳入学科教学体系，把学科教学纳入思想政治教育体系，把思想政治教育与学科教学有机衔接起来，实现思想政治教育与学科教学的互动融合。四是把思想政治教育与文体活动有机结合起来，把思想政治教育纳入文体活动体系，把文体活动纳入思想政治教育体系，把思想政治教育与文体活动有机结合起来，实现思想政治教育与文体活动的互动融合。
完善思想政治教育的教学内容，应该围绕“全面深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”的总要求，以“中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义文化、中国特色社会主义制度、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义党的建设”为核心内容，强调“国家安全、民族团结、社会稳定、生态文明”，注重“政治素质、思想道德、文化素养、法治精神”，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强全民国家安全意识，培养学生的政治思想、政治行为、政治能力，引导学生健康成长，培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的综合素质，培养学生的公民素养和国际视野，构建思想政治教育的新体系。
推进思想政治教育的教学实践，是深化思想政治教育改革的重要内容，也是实现思想政治教育理想的重要途径。高校应结合学校特色，围绕学生发展目标和社会服务任务，积极推进思想政治教育教学实践，提高教学质量。
首先，要深入挖掘思想政治教育的内涵，把思想政治教育的理论知识融入到教学实践中，让学生在实践中掌握思想政治理论知识，在实践中学习思想政治素养。其次，要把思想政治教育教学实践融入到学科教学中，让学生在学科教学中学习思想政治知识，在学科教学中学习思想政治素养。再次，要建立思想政治教育教学实践的评价体系，实现思想政治教育教学实践的质量控制，保证思想政治教育教学实践质量的提高。最后，要把思想政治教育教学实践融入到校园文化建设中，让学生在校园文化中学习思想政治知识，在校园文化中学习思想政治素养。
思想政治教育是高等学校的重要组成部分，因此，加强思想政治教育的教师队伍建设是必要的。首先，学校应加强教师的思想政治理论培训，使他们具备较强的理论素养，能够更好地指导学生建立正确的价值观和世界观。其次，学校应建立有效的教师激励机制，鼓励教师积极参与思想政治教育工作，为学生提供更多的有益指导。此外，学校还应提供丰富的教学资源，以便教师能够更好地进行思想政治教育。最后，学校应定期进行教师的能力评估，以提高教师的教学质量和教学效果。
篇五：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
《高等学校课程思政建设指导纲要》学习心得
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》有助于全面推进高校课程思政建设，深入贯彻习总书记关于教育的重要论述和精神,有利于全面提高人才的培养。
通过学习《高等学校课程思政建设指导纲要》，获得了以下三点心得体会：
一、明确课程思政建设的目标和内容重点
课程思政建设的目标是“立德树人”注重传道授业解惑，育人育德,在课程中精准把握学生所思、社会热点、国际形势引起情感共鸣，潜移默化的引导学生树立正确的人生观、价值观、社会观，完成“真、善、美"的教育，起到润物细无声的作用。重点内容紧紧围绕爱国、爱党、爱人民、爱集体为主线；围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
二、制定有针对性的培养方案
课程思政建设既不能生搬硬套，也不能牵强附会，高校制定有针对性的培养方案，坚决防止“贴标签”“两张皮”。在公共基础课程中根植爱国主义情怀，增长知识见识，加强品德修养，培养奋斗精神，提升学生的综合素质；在专业教育课程中,结合不同学科专业的特点和优势深度发掘不屈不挠的精神，专注挖掘专业课程中的知识体系和内涵的精神世界；在实践类课程中，老师带领学生走出象牙塔，了解社会实情、行业现状，将读万卷书与行万里路结合，做到“知行合一”，通过实践增强学生的动手能力、探索精神和创造精神，在遇见问题和解决问题中不断突破自我,锤炼不屈意志和奋斗向上的精神,实现学生德智体美劳全美发展并树立健全人格.通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自
信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合,促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。
三、提高教师课程思政建设的意识和能力
在高校教育中，教师扮演着引领者的角色,在学生和知识之间起到桥梁的作用；课程是教人求“真”、求“美”，那么思政就是教人求“善”。在课程思政建设中教师也起着至关重要的作用。
做好课程思政建设,提倡高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培中，提高教师课程思政建设的意识和能力;充分利用优质资源共享机制和现代科学技术,“做好走出去"观摩经典案例;“引进来”取其精华并融入自己的教学，结合视频、图片、文字、讲授等多种方式“渗透”，使得课程与思政无缝衔接、巧妙融合，既要丰富课堂内容，又要活跃课堂气氛、提高育人质量。将中国特色社会主义和中国梦宣传教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德、工匠精神、革命传统教育、等融入课教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义和共产主义信念，坚定拥护中国共产党的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,增强使命担当，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
要完成高等学校课程思政建设，需要学校和老师们的群策群力，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”在不断地尝试、创新中积累经验，实现教育的立德铸魂，塑造学生的美好心灵和理想信念.
篇六：教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》
全面推进课程思政建设●杨娟丽2020年5月，教育部关于思政真正有效融入课程教学，对于每一个高校老师而言是一个挑战。用系统观和系统思维去进行建设，要着眼于学校人才培养目标、立足于专业培养方案、放眼于思政元素、落脚于课程内容，按照课程大纲的要求，重新梳理课程体系框架、教学内容和教学方法，实现课程知识教育和思想政治教育的有机统一。的。例如本人所教授的《项目管理》课程与中国制造、企业管理实践等有着密切关系，由专业理论联系到思政，可以将课程内容当中关于中国制造、中国项目所蕴含的民族自豪感，项目质量管理内容所体现的社会责任感和职业精神，项目合同与团队建设管理内容所倡导的诚信精神和团队精神等，自然而然地融入到教学过程当中，让学生借助专业课程的载体去体会思政的力量，更好地把握课程中隐藏的精神内涵。课程思政提升了教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，在教学中寻找专业理论与思政元素有效有趣的关联点，实现思想政治教育和知识体系教育的有机统一，从而发挥课程育人功能的新要求。教师是开展课程思政的直接主体，“教育者先受教育”，上好课程思政的第一课就要对印发《高等学校课程思政建设程思政建设是落实立德树人根指导纲要》，提出全面推进课本任务的战略举措。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政就是要与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。如何做好课程思政建设，让课程一、课程思政建设的基石：发挥教师在课程思政中的重要作用教师是课程思政的主体，做好课程思政建设，第一步要求教师能全面、准确地认知课程思政，要辩证看待“课程思政”的价值和立德育人的责任，充分挖掘课程蕴含的思政元素。唯物辩证法认为“万物普遍联系”，因此专业课与思政教育是相互联系，互相补充-27-Copyright?博看网.AllRightsReserved.2022.3自己“严要求，做表率”，树立良好的师德师风。习近平总书记在全国教育大会上提出，要坚持把教师队伍建设作为基础工作，高校要培养高素质教师队伍，高校的立身之本在于“立德树人”。因此教师对待教学与课堂要心无旁骛，潜心研究教学；对待学术要情怀深、思维新；对待学生要以德立身、以德立学、以德施教，以仁爱之心育人育才。这些对待教学、课堂、学生、学术的态度，是一种潜移默化的课程思政，也是最直接的课程思政，给学生们一个价值塑造表率。因此“为人师表”就是思政课的行为表率，在传授知识的同时，要用良好的师德师风去感染学生，以身作则，言传身教。主义奋斗终身的有用人才，这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。通过“9个要”阐明了如何培养社会主义建设者和接班人，包括：要坚定理想信念、要厚植爱国主义情怀、要加强品德修养、要增长知识见识、要培养奋斗精神、要增强综合素质、要树立健康第一的教育理念、要全面加强和改进学校美育、要在学生中弘扬劳动精神。这些内容是我们建设课程思政的底色，为课程思政指明了方向。结合专业课的课程性质和课程内容，巧妙衔接不同维度的思政元素，通过课程思政，为学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，“四个自信”是“课程思政”的灵魂和核心，是课程思政的主脉络和大方针。责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等亮点元素，帮助学生解决学习中的“痛点”，寻找到学习的方向，解决他们的精神迷茫，让学生内化为精神追求、外化为自觉行动。例如在《项目管理》的教学中，用新中国“两弹一星”项目中科学家的爱国奉献精神为思政元素点，将爱国情怀与艰苦奋斗的精神植入学生思想。用社会的“热点”回应学生的“看点”。新时代的大学生具有社会参与的热情，关注国家大事，思维活跃，具有一定的独立思考能力。教师要注意挖掘社会热点，包括国际国内时事、社会热点问题、重大事件等元素，培养和训练学生用辩证、系统的科学思维、用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。例如在《项目管理》教学中，用新冠疫情的防控与疫苗接种项目这些社会热点为思政元素点，学生都纷纷表示，深刻认识到了社会主义制度在抵抗疫情中的优越性，以及有效的项目管理是一个重大事件高质量完成的保障。用教育事业的“重点”应对学生的“盲点”。当代大学生身处“百年未有之大变局”的时代，变化加剧、价值分化加速、不稳定性不确定性明显增强，加之他们本身又正处于思想意识活跃的时期，心智还未成熟，往往会被一些错误思想俘获，失去自我，影响正确的价值观形成，他们希望从老师那里获得“思想引导”是大二、课程思政建设的目标：培养社会主义建设者和接班人课程思政就是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其核心是要求把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求融入各类课程和教育教学全过程、各方面，在立德树人上实现同向同行。习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中指明了：我们教育的首要问题和根本任务就是培养社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会三、课程思政建设的重点：巧妙挖掘有用有趣的思政元素课程思政建设要求教师充分、深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，且自然衔接，不能生硬，不能刻意，这就要求思政元素要有用有趣，找准课程思政的“挖掘点”。用课程的“亮点”解决学生学习中的“痛点”，课程专业思政要素的挖掘要有亮点，梳理学科与专业的形成背景、发展历程和未来趋势，展示那些与本课程相关的重要事件、重大工程和重大成果，颂扬与课程有关的科学家或模范人物事迹，挖掘其中所蕴含的使命感、28Copyright?博看网.AllRightsReserved.
于“传授知识”的，所以在思政元素中要挖掘我们的教育事业是要培养社会主义建设者和接班人这一重点任务，以及中国特色社会主义的伟大实践所取得的举世瞩目的伟大成就，治党治国治军的成就、中华优秀传统文化与历史积淀等重点内容，帮助学生树立正确的价值观，让学生形成“四个自信”，让学生思想明确，将爱党、爱国、爱社会主义的情怀厚植于心，为成为社会主义建设者和接班人而奋斗。进学生发展为中心。以人为本的教学理念，尊重学生的差异化需求，在教学过程中培养管理类学生的团队协作以及团队的互动性、责任性、自处理与反思能力，学生分析思路、解决方案的选择及决策过程中的综合管理能力，以此实现课程思政的思政目标。第三，将封闭式教学转向开放式教学：由传统的单向“教—学”实现合作教学与学习，转变为“任务、兴趣与问题”三个导向为主的开放式教学，学生参与课堂、参与合作、完成任务，体现课程的“挑战性”。价。对于学生的评价要从学生的学风、上课状态、作业完成质量、考试成绩评教评学中进行，尤其是从一些开放性作业与实践性任务判断学生的价值观与态度等。其次，建立“空间+时间”两个维度的评价标准。课程思政的效果不会在短时间内在课堂表现出来，需辐射到全过程、全要素，从课堂这个评价空间跳出来进行多维评价。第一，从课堂内到课堂外的评价，从课堂的学风、对知识的理解与掌握、对思政元素的认同与接受程度要延伸到学生的课余活动，看其是否能否积极参与爱党爱国相关活动、传统文化活动、体育劳动等一系列校园文化活动，通过学校、班级的日常管理、综合测评来考评学生在校期间有无行为失范；第二，从学校到用人单位的跟踪评价，通过对毕业生的跟踪调查、校友走访等手段，进一步对学生毕业后在用人单位的工作能力、思想品德、从业期间的职业规范性、是否坚持正确价值观、积极工作的持续性动力是否充足等方面进行持续观察评价；第三，从学校到社会，从学生步入社会以后购车买房的房贷车贷的还款记录、诚信度、对社会发展的个人贡献等角度，对他在生活中是否行为失范进行考察。的阶段性成果项目编号202113四、课程思政建设的路径：将课程思政与课程创新改革相融合开展课程思政，不仅仅是让学生感叹“厉害了，我的国”，引起学生心灵的感叹和震撼，这只是进行“课程思政”的第一步，要想让课程思政真正收到效果，就必须实现课程的“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度，就要勇于进行课程创新，改变传统的教学理念、方式方法和教学思路，以学生为中心，将OBE的思想应用于教学。通过教学创新改革，使得课程成为一个有内容、有温度、有深度的别样课程。第一，将思想政治教育元素融入课堂教学，将育人目标融入实践教学目标。加强对实践教学方法的改革，在解决问题的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风等。第二，将教学目的由传授知识为中心转向以提高学生能力，促五、课程思政建设的评估：设计“多维度全过程”的综合性教学评价机制课程思政是育人理念的创新，因此对课程思政的质量评估要回归到课程思政的出发点上，要看课程思政是否实现了全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”。思想政治素质的测量与评价本身就是十分复杂和困难的。首先，建立“教师+学生”两个方面的评价体系。对于课程思政教师的评价要有阶段性战略性安排，要从“有没有课程思政”逐渐上升到思政元素“怎么讲”，再上升到建设优秀的课程思政三个阶段去考评，逐步实现课程思政从“0”到“1”的突破、从“有”到“优”的突破。从“鼓励到检查”的评价思路，先鼓励教师去创新教学，通过一段建设周期后，再对教师的教学、科研、师德师风等进行综合评29Copyright?博看网.AllRightsReserved.2022.3
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