篇一：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
浅谈“如何有效组织课堂教学,提高课堂教学效率”
实现课堂和谐高效是一个系统工程，它涉及到诸多方面。其中有效组织课堂教学是重要一环，现笔者就有效组织教学和落实和谐高效谈点浅见，以便相互学习。
组织好课堂教学
课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。有效的组织教学，教师首先对讲好课要充满信心、自信。认真扎实的课前准备，是对讲好课充满信心的基础。课堂上的思维若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。在充分备课的基础上，运用下列方法技巧会使课堂教学效果明显改善：
1.1创建积极课堂环境，满足学生心理需要
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：①分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。②树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。③营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。④接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。⑤帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。⑥培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
1.2运用有效沟通技能，改进交流方式
在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：
（1）要善于倾听。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用
于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。
（2）合理运用肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。
（3）恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬应因人而异，可信有据。与学生进行平等交流。同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。
1.3改进课堂教学，提高教学有效性
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。
引导学生主动学习
调动学生主动参与学习的积极性、主动性，实际上是将“要我学”转变为“我要学”，这是实现教学目标的关键。
2.1激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最佳的内在动机兴趣是环境与文化的产物，而不是天生的。兴趣不是凭空制造的，而是过去习得兴趣的衍生物。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。
2.2了解学生原有的学习基础
要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。
2.3掌握练习的难易度
对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。
遵循学科规律，做到和谐；探究高效教法，做到有效
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
进行教学反思，提升课堂教学效率
教师教学能力的提升，最为有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。我校始终把集体备课和教学反思作为教研活动的重点。最近我校又举办了以反思、交流、提高为主题的教师论坛，可以说教师论坛是将以上两个方面的有效结合，是一次成功的教研活动。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
篇二：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
如何提高课堂教学效率的策略与方法
一、以校本培训促进教师观念的转变
提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念。学校及教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。
要提倡以校为本的培训。首先是建立问题积累制度，每位教师随时记录教育教学中出现的、一时不能解决的问题，学校定期归纳、梳辫子，然后寻找相应资料，进行有针对性地学习，反思，产生今后解决问题的思路和方法，并在实践中不断去尝试、去改进；其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的专业素质不断地得到提高。
二、以校本教研提高教师专业素质
以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍存在且真实的问题。能够较快地提高所有教师的专业水平，其根本途径是依靠校本教研。以下形式贴近各中小学校的实际，完全可以做大做强。
1、模仿—反思—内化—实践。即组织教师观看网上同步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。
2、问题—研究—实践。即根据教师各自提出的问题，学校做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题并形成
研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。
3、交流—共商—共识。即每位教师依照课堂上发生的真实教育故事，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。
4、展示—反思—实践。教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。
灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教研过程中会自然学到提高课堂教学效率的方法，长此以往，教师的水平、教学效率就提高了。
三、以教学行为的改变来突显学生学习的主体地位
低效的课堂教学大凡是教师观念的落后，学生学习的被动，方法的陈旧所致，其中核心的一条是教师独霸课堂，学生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的体验。要提高课堂教学效率，必须要改变教师的教学行为，即教师是课堂的组织者、参与者、指导者。
教师角色定位准确了，学生学习就有了兴趣，主体就能突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。
四、以学习方式的改变促进学生学会和会学
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习欲望，最终达到让学生会学的目标。
自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现超前、广泛、深刻的学习。
合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上，在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流，以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、观念碰撞后形成比较正确的结论；其三是用在与本节有关的基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题，后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在急不可待的心理驱使下，积极地询问、交流、互补和生成。
探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件，创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是综合课程的科学课或物理、化学、生物课中，先让学生猜测、假设，再在教师指导下，学生亲手实验，加以验证。
五、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高
学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因
此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力，善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反思和改进意识，主动请教别人，能够自我调控，自我检测。培养良好的学习品质，首先要经常培养学生的积极情感、态度和健康的价值观。其次，教师要营造宽松民主的课堂气氛。第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五，满足不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力。
六、教给学习方法，提高学习能力
让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握各种学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。
在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成“不动笔墨不读书”的习惯，加以批注，就可以加深影响，提高学习效率；二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中；三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所学知识更加深刻准确；四是抓住各学科的特点，掌握学习的步骤和方法。
七、以目标导引提高教学的科学性
提高课堂教学效率，必须要有明确的教学目标。因此教师始终如一地要强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。传统的教学由于教师在严格地控制课堂，所以往往会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍然是“云雾山中”。目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。目标导引表现在四个环节上：一是制定完整的三维教学目标，学生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的和谐性与整合性；二是按三维目标施教，在充分调动学生学习情感态度的同时渗透方法与过程，落实知识与技能，贯穿价值观教育。整个教学程序理当“一清如水”、条理分明、张弛有度、高潮迭起；三是围绕教学目标不时地反馈，准确把握学生领会的情况，尤其要突出重点难点，适时调控，查缺补漏；四是依据教学目标进行及时的检测与评估，这样既可以强化知识与技能，又可以发现学生掌握知识技能过程中的缺陷、漏洞，及时加以补救。
八、以多媒体丰富课堂教学
提高课堂教学效率，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一定要掌握它、应用它。一是要提倡
教师适当做课件。二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近几年出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。
总之，提高课堂教学效率，还有如教师专业基本功，学校管理等诸多因素，但从教师的角度而言，用活了以上八点策略，就能够达到理想的教学效果。
篇三：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
如何提高教学实效文库
如何提高教学实效文库
有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标。以下是小编为你带来的提高教学实效的方法，希望对你有所帮助！
有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。
下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。
一、有效课前准备
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。
二、有效课堂教学
1、有效讲授。
讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色
舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。
2、有效提问：
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。
课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的`回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗？”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。
三、有效课后反思
课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：
（1）记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。
（2）记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创
新的课堂教学方法。
（3）记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。
（4）记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。
（5）记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。
四、有效布置作业
作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证
。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。
篇四：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
如何提升教学效率缩短教学时间
在当今快节奏的社会环境中，无论是教师还是学生，都面临着时间的压力。如何在有限的时间内实现更优质的教学效果，提升教学效率并缩短教学时间，成为了教育领域的重要课题。
首先，清晰明确的教学目标是提升教学效率的基础。教师在授课前，必须对教学目标有清晰的认识和准确的把握。教学目标不能过于宽泛和模糊，而应当具体、可衡量、可达成。例如，在一节数学课程中，教学目标可以是“学生能够熟练掌握一元二次方程的求解方法，并能正确解答相关练习题”，而不是简单地说“学生了解一元二次方程”。明确的教学目标能够让教师有的放矢地组织教学内容和选择教学方法，避免在无关紧要的内容上浪费时间。
精心设计教学内容也是关键的一环。教学内容应当紧扣教学目标，做到重点突出、难易适度。教师要对教材进行深入的分析和整合，去除冗余和陈旧的内容，补充新颖和实用的信息。比如在教授历史课程时，可以将同一时期不同地区的历史事件进行对比讲解，让学生更清晰地理解历史发展的脉络，而不是按部就班地罗列每个事件。同时，教师还应当根据学生的实际情况和认知水平，对教学内容进行合理的调整和安排，确保学生能够轻松理解和吸收。
采用多样化的教学方法能够极大地提升教学效率。传统的讲授法虽然直接高效，但容易让学生感到枯燥。结合使用小组讨论、案例分析、实验探究等方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在物理
课上进行实验探究，让学生亲自操作实验，观察现象，得出结论，这样的学习过程会让学生印象深刻，同时也培养了他们的动手能力和思维能力。小组讨论则可以促进学生之间的思想碰撞，拓宽思路，培养合作精神。
合理运用教学资源也是缩短教学时间的重要手段。现代教育技术为教学提供了丰富的资源，如多媒体课件、在线教学平台、教学软件等。教师可以利用这些资源，将抽象的知识以更直观、生动的形式呈现给学生。比如，在讲解生物细胞结构时，通过播放动画视频，学生可以清晰地看到细胞内部的运作过程，这比单纯的语言描述更节省时间，效果也更好。
优化课堂管理对于提高教学效率至关重要。一个秩序良好的课堂环境能够让教学顺利进行，避免因纪律问题而浪费时间。教师要建立明确的课堂规则，并且在一开始就向学生传达清楚。同时，要及时关注学生的状态，对分心或违反纪律的学生进行巧妙的提醒和引导，而不是停下教学进行长篇大论的批评教育。
注重课堂互动能够让教学更加高效。教师要鼓励学生提问、发表自己的观点，及时给予反馈和评价。通过互动，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。而且，互动能够增加学生的参与感，提高他们的注意力和学习积极性。
另外，培养学生的自主学习能力也是提升教学效率的长远之计。教师可以在教学过程中引导学生掌握正确的学习方法，如如何预习、如
何复习、如何做笔记等。当学生具备了较强的自主学习能力，他们在课后能够更有效地学习，减少对课堂时间的依赖。
及时的教学评价和反思能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学效率。教师可以通过课堂练习、课后作业、小测验等方式了解学生的学习效果，分析学生的错误原因，找出教学中的不足之处，并在后续的教学中加以改进。
总之，提升教学效率缩短教学时间需要教师在教学的各个环节进行精心的设计和优化。只有不断探索和实践，才能找到最适合学生的教学方法，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能，实现更好的学习效果。这不仅需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要教师有创新的精神和对教育事业的热爱与执着。相信通过广大教师的共同努力，我们一定能够在教学效率提升的道路上取得更加显著的成果，为学生的成长和发展创造更有利的条件。
篇五：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率实际是一个系统工程,不是改革一下课堂教学模式就能解决;围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题,所做的工作可以归纳成五点：
一、一个设想
通过提高课堂教学的效率,相应地减轻学生的课后负担,逐步做到课前无预习、课后无作业,把课后时间还给学生,把校外时间还给学生,让学生充分发展自己的爱好特长,真正实施素质教育;1、为什么要提高课堂教学效率
我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了,十多年来,我们创造了许多好的经验,转变了许多教学理念,但是学生的负担依然很重,其原因是多方面的;从整个社会来看,教育的问题主要是社会问题,不是教育自身完全能够解决的;比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题,素质教育与应试教育之争成了一道无解的题;2、什么是课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内,师生对既定教学目标的达成情况;这个定义有如下两方面的含义：
1强调课堂教学时间的规定性
我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量;就是说,在规定的时间内要完成教学任务,学生要扎实掌握所学知识,而不是把时间前伸后延,利用课下时间预习或做作业,加重学生的负担;
2强调教学目标的规定性
如果一堂课没有具体的教学目标,很难评价效率的高低;教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准;3怎样评价教师的教学水平
①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量
②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识
③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲
二、提高课堂教学效率有两个支点
一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法;如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握,对学生的引领作用也很有限,就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路,也只能是摸着石头过河,效率很低;在教学方法方面,如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法,教师即使24小时都在工作,也没法顾及到每个学生,也不能保证每个学生都能得到很好的发展;1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面；
2、教师如果不能熟练的把握教材体系,就难以有效地引领学生学习；
3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验,会有很大启发；
4、把握教材的基本含义;如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗他会很自信的说：“没问题你说课本中哪个题我不会做哪篇文章我不会讲”
其实,把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握;要求教师熟悉本学科的课程标准,了解教材编者的意图,清楚整个学段教材的逻辑线索,能够把前后相关的知识整合起来;如同数学中的点、线、面、体一样,知识的掌握也分为四个层次;有的人只能掌握一个个的知识点,但不能把这些知识点连成一条线,这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来,形成一个面,这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面,但不能把不同年级一个学段的知识联系起来,形成一个知识的立方体,这是第三个层次；高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材;只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,这是第四个层次;一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来;一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于他们达到了第四个层次;5、教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面
首先,教材是学生应当掌握的知识体系,包括事实、概念、法则、原理等等；第二,教材是知识背后的能力体系,通过各种作业和活动促进学生能力的发展；第三,教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范;这三个层面是统一而不可分割的;三、提高课堂教学效率的三个途径
1、通过“说教材”活动,引导教师钻研和把握课标和教材；
2、通过同课异构活动,探讨高效的课堂教学模式；
3、通过写“课例分析”,深化对课堂教学效率和效果的反思；
1、怎样开展“说教材”活动
“说教材”不同于过去的“通教材”,“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍,把不明白的问题和重点、难点搞清楚,一般是教哪册“通”哪册,并没有注意教材的整体性;而“说教材”要求教师要整合教材,不管教哪个年级的,都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材;2、写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容
首先,教师要把握整个学段的教材;每个学段的教师,不管是教哪个年级的,都要把本学科的整个学段的教材拿到手,对照新课标认真的研读,在理解的基础上画出知识树,并写出教材分析;a.课程标准对本学段的基本要求是什么质的要求和量的要求,应如何落实这些要求；
b.本套教材的编写意图如何体现课程标准和体例是什么；
c.本套教材包括了哪些知识,是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的要画出知识树或知识结构图并加以介绍；
d.本套教材哪些知识可以前后整合起来；
e.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么三个体系可用一棵知识树表示,也可画三棵树：知识树、能力树、价值树,提倡老师们创新；
f.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；
g.如果让我从初始年级教到毕业班,我打算如何处理这套教材;要以教研组或备课组为单位“煮教材”,要与评价考核结合起来;写完教材分析后,以教研组为单位人人登台演讲,把自己画的知识树或知识结构图投到银幕上或画到黑板上,讲解自己对教材的理解和处理设想;这项工作可能不是一遍就能完全把握的,要反复讨论,“煮”教材,煮熟煮透,真正理清教材的三大体系并熟能成诵;其次,要把握一册教材;一个真正有经验的教师首先要通读整册课本,对照新课标,了解编者的意图和知识的前后联系,画出整册书的知识结构图,写出教材分析;按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨,共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁;在新学期的开始不要急于讲第一课,而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划;第三、要把握一个单元的教材;教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文,而要备一个单元;新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的;教师在备课时首先要明确一个单元的主题,清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的;要提倡教师单元备课,集体备课,把一个单元的课时和活动整体安排;3、要用知识树“绿化”课堂
4、同课异构活动和写课例分析
四、四个回答
高效课堂要回答的四个问题：
1、本节课要学生获得什么目标问题
2、用多长时间让学生获得效率问题
3、让学生怎样获得方法问题
4、你怎样知道学生已达到了你的要求,有多少学生达到了你的要求达标问题
五、五个环节
根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想经过多年的实验,总结出的一个基本的课堂教学模式,不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通：
一单元导入
明确目标
1、新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构,新教材是模块结构;每个单元就是一个模块,一个整体,所以在教学时也要把一个单元作为一个整体;不要一开始就把学生带入细节之中,而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么,编者的意图是什么,主要学习什么内容,这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的,本单元的核心知识和价值是什么;2、要重视单元导读,每个单元老师不要上来就讲“第几课”,而是呈现单元的知识树,引导学生阅读“单元导读”文科理科教材都有编者的一段话,一般是在标题下单独成页,这一段话很重要,体现了课标的要求和编者的意图;3、教师要清楚：随便从报纸和杂志中选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的,课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图;4、在具体教学中有如下几种情况
：①如果是单元的第一课时,只呈
现单元知识树的第一层次,即本单元知识的大类,让学生了解本单元编者的意图和选材特点;或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构,向学生说明学习本单元的基本方法;②导入新课,并向学生说明本节课的学习目标;根据新课程的要求,每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标,为了便于操作,可提倡教学目标问题化,也就说,把这节课要学生做的事设计成一个个问题,这些问题解决了目标也就完成了;有的地方搞“问题导学”,效果很好;二自学指导
合作探究
每堂课老师都不要急于先讲,本着“先学后教”的原则,先让学生自学,而这种自学是在教师指导下的自学,大致分为几个步骤：
1．自学指导
①如果本节课所学内容多,可分为自学指导一、自学指导二……,每个自学指导都是一个小循环,包括了学生的自学,同学之间的合作探究,所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节,在操作中要分为两步：自学指导与合作探究;②自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求;2.二人小组合作
学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答,而是让学生通过合作的形式共同探究解决;学生合作的形式多种多样,一般来讲分为三个层次：首先是2人一对的小组讨论,其次6人一组的大组讨论,再次是全班的合作讨论;
二人小组首先是相互检查,然后是相互帮助;3.大组合作：小组解决不了的问题大组合作
有些科学实验类的课可能一开始就是大组合作实验,没有自学和小组合作两个步骤;4.教师巡回检查
三大组汇报
教师点拨
1．大组汇报或展示
①经过学生的自学和小组讨论后,各大组汇报本组学生的学习情况,根据内容有的只是汇报组员的掌握情况,有的要展示本组得出的结论如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等,每组可有一块黑板或投影片;②根据学生的汇报情况,教师说明各组的得分每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌,可用旧台历制作或学校集体制作;2．讨论或点拨疑难问题;对于学生在学习或汇报中的疑难问题,老师要启发学生讨论解决;学生不会的老师要点拨,特别是对于规范性的问题老师更要提示
3．总结知识的结构和学习的规律
老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示,引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树,同时要引导学生探讨学习这类知识的方法,注重学法指导;四变式练习
拓展提高
在学生掌握基本知识的基础上,教师要开发课程资源,及时给学生补充
新的资料或拓展题目的难度和类型,体现新课标“上不封顶”的理念;这类题对学生不作统一要求,不要求人人清,要体现分层教学,但学生做了老师要给各组加分鼓励;五课堂小结
单元回归
1.课堂小节
课堂小结主要结合本课知识树总结本节课所学内容,然后把本课知识树回归到单元知识树;2.根据各组得分评出优胜小组或明星小组;3.如果一个单元结束,要回归到一册书的知识树上来;高效课堂教师必备八大教学素养
一是回答好三个问题;任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：1你要把学生带到哪里去教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:学什么学到什么程度2你怎样把学生带到哪里教师要回答的是学习策略和学习过程问题;3你如何确信你已经把学生带到了那里教师要回答的是学习效果的评价问题;回答不好这三个问题,一定不是一节好课;二是具备三种基本能力;即设计教学的能力编写学习指导书、编制导学案、实施教学的能力构建课堂生态、评价教学的能力达标测评、跟踪发展;设计教学的能力是基础,实施教学的能力是关键,评价教学的能力是保障;不具备这三种基本能力的教师,一定不是一位合格教师,也一定不是一位好教师;
三是把握三个前提;即把握学科思想,掌握学科知识体系,明确学科课程目标;把握不好这三个前提,教学设计就无从谈起;四是做到三个读懂;即读懂课标和教材学材、读懂学生、读懂课堂;不懂得“课堂,究竟是谁的”,既是师道问题,又是师德问题;五是完成六个转变;即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标;站在学生的立场上来思考教学,既是新课程的要求,又是师道的要求;六是明确课堂方向;课堂教学,要有效的落实三维教学目标,避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源,避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性,又要把握教师的引导性,避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化,又要力求避免教学过程的形式化;课堂教学,要坚持以基础知识和基本技能为基础,在此基础上追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源,灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性,也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主,追求教学方法多样化;七是解读课程标准;细化解读课程标准,整合教材学材,科学设置课堂学习目标,是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容,也是推进课程
改革的当务之急如果不进行学科课程建设,课程改革就是一句空话细化解读课程标准,整合教材学材,从基于学生学习的认知规律出发,科学设置符合“学情”的学习目标,是教师的基本功,是教师进行教学设计的前提条件;细化解读课程标准,整合教材学材,科学设置课堂学习目标,实质上就是国家课程的校本开发二次开发问题,也就是国家课程在本校的有效实施问题,更是学科教师的学科能力问题;不会对国家课程进行校本化开发二次开发的教师,不是合格的教师;八是构建道德课堂生态;教育本身就是一种文化的传承,推进课程就是为了更好的实现文化的传承;任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态,学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长;课堂中面临的问题实质上就是文化生态问题；可以说,课堂生态是现代学校文化的最高境界;构建道德课堂生态,必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动,实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；倡导以问题为纽带、进行启发探究教学,实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；通过倡导合作学习,在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系,实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变;如何做一个有效率的人
工作如果没有效率,也只是徒劳而已；创意如果没有执行,也只是假设而已；理想如果没有努力,也只是梦想而已；生活如果没有快乐,也只是活着而已；心灵如果没有宁静,也只是烦恼而已；人生如果没
有淡泊,也只是忙碌而已;一切如果没有行动,也只是空谈而已;
效率是单位时间内产生的有效成果或劳动效果与劳动量的比率;单位时间内,成果越多,效果越好,则效率越高；反之,效率越低;效率因内容、性质及表现形式不同分为时间效率、劳动效率、生产效率、工作效率、办事效率、管理效率、学习效率等;没有效率,浪费时间,空耗人力、物力、财力是一件既得不偿失又很痛苦的事情;提高效率从注重方式和方法,有效利用时间中来;精彩人生也是高效人生;高效人生是有追求、有品味、有章法、有价值的人生；高效人生也是生命充满活力、生活有滋有味的人生;1、去掉心中的“烂草莓”;有些烦恼就像“垃圾”一样一直存放在心中,没有及时清理；有些矛盾就像“阴影”一样一直在心里纠结,没有及时化解；有些痛苦就像“幽灵”一样一直折磨着自己,没有及时释放；有些事情就像“石头”一样一直压在身上,没有努力去完成；有些压力就像“枷锁”一样束缚了自己的手脚,没有很好去解决；有些心情就像“病毒”一样一直在传染,没有及时去控制;该说的没有大胆说出来,想做的没有积极去行动;工作缺少目标,计划荒于执行,问题疏于解决,错误不善反思,以致目标成为泡影,理想成为空想,梦想成为幻想;长期下去,心理压力越来越大,心理负担越来越重,心理包袱越来越多;这些都是心中的“烂草莓”,如不及时去掉这些“乱草莓”,就会污染心境,影响心理情绪,降低学习和工作效率;要去掉心中的“烂草莓”,首先,需要不断反省自己,保持积极、乐观、阳光的心态;其次,在做好人生“加法”的同时,要学会做“减法”,经常清扫心理垃圾,排解心理矛盾,清除心理障碍;再次,要学会取舍,做到拿得起,放得下;有舍有得、先舍后得、巧舍妙得;理清思路,消除顾虑,排除干扰,轻装上阵;只有清除了心中的“烂草莓”,才能减轻思想包袱和压力,心如明镜、气如长虹、势如雷霆、力如奔牛,全力以赴做好每件事情;2、学会简单;“大道至简”,“简单”就是真理,“简捷”便是硬道理;将问题想得过于复杂,将事情做得过于繁琐,会直接影响效率,甚至会导致不良后果;有一则笑话讲的是：有一头驴子身体两边各背着一袋草行走,饥饿时一直在为先吃哪边的一袋草而犯愁,最后直到饿死也没有吃上一口草;郑人买履的故事也家喻户晓,这个买鞋的郑国人跑了一整天也没有买成自己想要的鞋子,是因为他宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚;这头驴子和这个郑国人不仅思想机械,而且考虑问题复杂,不善变通,真是愚不可及,教训深刻;思想和行为的过于复杂化往往是由于智慧没有到位;任何事情都有方法和技巧,对每一项工作在困难和挫折上要藐视,在方法和技巧上要重视;要学会“一分为二”和“将复杂问题简单化”,将大事分解化小,一个一个落实解决;“简单化”并非指头脑简单、思维粗糙、工作马虎,而是要做到思路清晰、方法科学、程序合理、行动敏捷,办事干净利索,不拖泥带水“;简单化”就是要删繁就简,抓住本质,掌握科学方法、创新思维方式,采取
发散思维、逆向思维、模仿思维、联想思维、迂回思维、逻辑思维等科学辩证思维方式,在具体工作中,不妨采取“加一加添加、减一减减掉、扩一扩扩展、缩一缩缩小、变一变改变、改一改改进、学一学模仿、代一代代替、搬一搬移动、反一反颠倒、定一定规定”等创新思维方法,这样不仅思路变得更加开阔,而且方法也简便易行,从而使效率极大提高,效果显着增强;清代着名的诗人画家郑板桥提书斋联：“删繁就简三秋树,领异标新二月花;”也是很有创作效率及创意的方法,即在创作中主张用最简练的笔墨表现最丰富的内容,以简胜繁,以少胜多;比如,画楠竹如果画太多枝蔓,就会画成细枝密叶,缺少神韵,因此,应“删繁就简”,使如“三秋之树”,隽秀挺拔,刚劲清瘦;同时,做学问也不可追赶浪头,趋鹜风气,必须另辟蹊径,创造与众不同新格局、新气象,有如“二月之花”,一花引来百花开,满园春色,生机勃勃,万紫千红;曾经有一名摄影师在拍摄合影照时,始终感觉不尽人意,因为总有人在摄影师按下快门时注意力不集中或眨眼睛,为此,摄影师每次要拍很多张照片,才能找到一张较为满意的照片;因为,一般照相时摄影师都让被摄影者在按快门瞬间不要眨眼,可有些人偏偏在关键时刻眨了眼睛,以致影响了相片效果;为了解决这一问题,摄影师采取了逆向思维方式,即在拍照前叫被摄影者先闭上眼睛,当摄影师喊“一二三”喊到“三”时,大家一齐睁开眼睛,因为大家都不愿看到相片上的自己是“瞎子”,加之很多人觉得这种拍摄方法从未见过,很好奇,一时脸上的表情也很丰富,拍完后,当摄影师看到这些照片后感觉很满意,不仅摄影的次数
减少了,而且大家在照相时,注意力都非常集中,相片上每个人的眼睛也都炯炯有神;就这点小小的简单的改变,不仅成功率提高了,而且效果也出乎意料;这位摄影师在随后的照相中也经常采取这种方法,屡试不爽;3、学会时间管理;古人云：“此日不复,寸阴尺宝;”意思是说光阴逝去就不再回来,一寸光阴一尺璧美玉,要懂得并做到珍惜时光,莫让时间付流水;熟话说的好：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“时不待我,只争朝夕”;时间对每个人来说是平等的,可有时又是极不公平的;同样一天24小时,会管理时间的人一天大于等于24小时,不善管理时间的人却小于24小时,时间是勤劳者的朋友,时间是懒惰者的敌人;做好时间管理,不仅要珍惜时间,还要利用好空间;常言道：“行善要趁早,求法要及时”;星云大师也曾说“此日不复,寸阴尺宝;把握时间行善求法,利用空间自利利人”;贪爱愚痴的人,永远不懂得利用时空,创造效率,甚至错过了时空,只有懂得利他利众的人,才能把握无限时空;佛经里有个故事发人深思;有个国王身边有左右两个大臣,国王总是偏爱左边的大臣,不喜欢右边的大臣;右边的大臣觉得奇怪,不知道自己为何失宠,他只好仔细观察对方的一举一动;原来,他发现每次国王一吐痰,那个受宠的大臣就立刻伸脚去替国王把痰擦掉,以此赢得了国王的欢心;这个大臣恍然大悟,立刻如法炮制,可是每次都慢了一步,赶不上对方的时间,也一直争取不到替国王擦痰的机会;后来他想到一个“捷足先登”的办法,下定决心非抢到先机不可,就在
下一次国王要吐痰的时候,他看准了时间、空间,飞起一脚踹上国王的嘴巴替他擦痰,这下可好,不但把国王的门牙都“擦”掉了,还擦得国王满嘴都是血,也终于抢先一步把国王的恩宠完全擦掉了;时间管理不仅要计划好时间和空间,还要根据春夏秋冬四季不同因时因地制宜,结合每个人生物钟的规律,将时间合理分配,在不同的时段安排不同的工作和生活,做到科学合理,按规律办事;在最合适的时间做最合适的工作,在每一分钟做最有生产力的事情;比如,最繁杂的工作需要在何时去做,何时适合读书,何时适合写文章,何时休息,何时起床,何时吃饭,何时锻炼都是有章可循的;有了良好的规律,就有了满意的效率;明代理学家胡居仁有一副对联：“苟有恒,何必三更眠五更起；最无益,莫过一日曝十日寒”;说的是抓时间、讲效率不在一时一刻,贵在养成习惯,坚持不懈;有人说,看一个人是否成功,关键是看他“八小时之外”的每晚8—10点在干什么;因为,此时有人在睡觉,有人在看电视,有人在打牌,有人在学习,有人在娱乐,有人在闲聊……
4、制定可行目标计划,严格遵照执行;心中有了目标,才有方向；心中有了计划,才不会偏离目标和方向;措施得力,行动有力,才能保证目标任务的完成,才能使各项工作更有效率;目标计划一定要具体明确,切合实际；计划一定要周密,切实可行；行动一定要有力,持之以恒;5、分清事情轻重缓急;干任何事情都要讲究章法和节奏,始终保持清醒的头脑;将要做的事情
都列出来,并决定好先后顺序,切忌眉毛胡子一把抓,不分青红皂白,主次轻重,否则杂乱无章,顾此失彼,主次颠倒,黑白不分,舍本逐末,得不偿失;一般来说,依事情轻重程度与缓急状况大体分为四种情况：一是重要且紧急的事情应立即行动,抓紧落实完成;二是重要但不紧急的事情,应该做好部署安排,在计划的时间内完成;三是紧急不重要的事情,应当安排适当的人力、物力在规定时间前完成;四是不重要不紧急的事情,可以在合适的时间去完成;虽然事情不重要、不紧急,但也必须认真去做,不得敷衍马虎,否则也会影响综合效率;因为事物都是相互联系的,成功在于细节,切不可因小失大,因次要和枝节问题而影响主要和整体利益;6、注意劳逸结合;逸,是安乐、享受;在这里是指劳动之后的休息和放松;列宁曾说“不会休息的人就不会工作”;机器也不能永远不停地运转,也需要休息和检修,何况是人呢不停地工作虽然时间上占了优势,但不一定有满意的效率;过于疲劳不仅不会提高效率,反而还会出现问题,疲劳驾驶会导致车毁人亡,疲劳生产会出现质量事故,疲劳学习会影响学习效率,疲劳工作会诱发疾病,积劳成疾,甚至会猝死在工作岗位上;工作效率的高低与劳逸结合、心态和心情、生产工具、技术水平、管理方法和手段等多种因素有关;俗话说：“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事,必先利其器”;说的就是与其长时间工作,不如用最新最好最先进的生产工具和设备,使用先进的工具和技术后,干同样劳动量的工作,
劳动强度相对降低,工作时间相对缩短,休息时间相应延长,工作效力也明显提高了;礼记·杂记下上说：“一张一弛,文武之道也;”意思是说干辛苦而又紧张的工作后,要注意休息、放松、调整、适时应变、刚柔相济、能屈能伸等;这就是周文王、周武王治理好国家的道理方法;可见劳逸结合,注重工作后的休息、学习、社交、娱乐休闲、体育锻炼等活动,尽快恢复体力脑力,放松身心,保持清醒头脑,对提高工作效率大有帮助;7、保持心情愉快;心情愉快也是心态的一个方面;心情愉快能使人的身心放松,并处在良好的精神状态之中,心情愉快能有效地缓解痛苦、忧伤、压力、烦恼对心理的负面影响,能让人产生一种积极的情绪和良好的心理暗示;因此,在心情愉快的情况下工作和生活,必然会有较高的效率和美好的结果;8、良好的工作和生活习惯;俗话说：“习惯成自然;”良好的习惯是养成的;“命好不如习惯好”就是指人生要有好习惯;性格决定命运,习惯影响人生;“习惯势力”是指习惯形成后会有很大的惯性和依赖性;好的习惯就会使工作顺利、生活美好、人生幸福;坏的习惯会带来不良的后果,也直接影响到生活的品质和工作的效率;因此,我们要积极养成遵纪守法、遵章守时、热爱学习、勤劳俭朴、脚踏实地、真抓实干、助人为乐、坚持正义、坚韧不拔、行事果断、讲究卫生等良好的工作及生活习惯;9、集中精力,全神贯注;
干任何事情要全神贯注、一心一意,而不能浅尝辄止、三心二意;要全身心地投入,而不是“三天打鱼,两天晒网”;最好是趁热打铁,一气呵成;因此,要提高效率就必须集中精力,用心做好每一件事情；要尽力排除一切干扰因素,不拖延、不退缩、不留尾巴,以绝后患;今日事今日毕,不将问题留给明天;10、做好资料的收集、整理、分类、归档及管理工作;在知识和信息爆炸的今天,各种资讯满天飞,这些信息对我们工作和生活的决策和行动都有很大的影响;因此,要认真收集资料、及时整理资料,做好分类归档及管理工作,特别是要注重资料的真实性、时效性、关联性及重要性,认真分析、寻找机会,让各种真实的信息、资料、数据及时成为决策的依据,从而更好地提高工作效率;切忌盲目决策、主观臆断、草率行动、胡作非为,因为这些只能让事情变得更为复杂和糟糕;11、学会借力;借力省力不费力;重视联合,加强合作;善用外力,借助外脑;他山之石,可以攻玉;学习别人的长处和成功经验为我所用;注重团队建设,形成整合力量和规模效应,不搞单打独斗,不设势力范围,不画地为牢,不唯我独尊、排除异己、夜郎自大;不搞恶性竞争,力求在竞争中做到合作、和谐和双赢;善于借用外界的资源、力量,努力发展自己、增强自身实力,不断提高工作效率;12、不必过分追求完美;“尽善尽美”出自论语·八佾：“子谓韶尽美矣,又尽善也;谓武尽美矣,
未尽善也;”“尽善尽美”是指极其完善和美好到找不出一点缺点来;将事情做到“尽善尽美”固然无可厚非,但是过分追求完美则会增加时间和成本投入,虽然工作质量提高了,但在一定的环境和条件下,却不是最佳的选择,更主要的是不利于提高效率和效益;就拿产品来说,每件产品都有“寿命周期”,不可能用一辈子都不损坏,加上科学技术的进步,更加速了产品的更新换代,随着社会的发展和环境的变化,人们的生活方式、消费观念和追求也在不断发生变化,试想想每个家庭的电器产品换了多少个代；你一辈子会用多少部手机；要是每个人的鞋子,质量都好到穿不烂,无需或很久不用买新鞋子,这样虽好,可以为你节省很多钱,可是你想想很多生产厂家和经销商岂不都要关门“喝西北风”去;当然并不是说不讲产品质量,而是说生产厂家在设计产品时也在设计着产品的寿命和质量,明白这一点你就会知道很多产品为何用到一定的年限就会出现故障,需要维修,需要更换;产品的寿命是一定的,你将大把的钱和过多的时间用在“追求完美”、延长寿命上,最终或许可能是你并不愿意看到的结果;有些企业设计产品就是逐步开发,慢慢诱导消费者有更多的消费需求,不将所有的功能都一次设计完成,将产品的质量推向顶峰；虽然也注重产品质量,但追求的是一种市场和顾客认可及满意的质量标准;在工作和生活中,每件事情都有质量标准,必须严格按照质量要求办事;不过分追求完美,或许留有缺憾,但这也是社会发展和市场规律的要求;事物本身就在不断发展和完善的过程之中,没有必要一开始就尽善尽美;
完美是“足够好”的敌人;没有最好,只有更好;没有过分完美,只有足够满意;书画留有空白,说话留有余地,做事留有后劲,行动留有退路,未尝不是一件好事;当然一些具有收藏和增值的特制工艺品、极品商品、文艺作品以及与生命科学有关的某些特殊产品在质量上也是非常讲究的,甚至将追求完美作为产品的生命和宗旨;所以,非特殊情况下,过分追求完美往往费时费力,效率低下,效果不佳;当然,影响效率的因素和提高效率的途径还有很多,比如,从管理角度而言,通过提高资源的有序配置,建设标准化流程、操作规程、分工协作等规范化体系等途径,有利于实现系统的有效运作,从而提高工作效率;或许生活终归平静,但不能没有波澜；或许人生讲求淡薄,但不能没有精彩；或许生命总在忙碌之中,但不能没有效率;人一辈子有追求、有奋斗、有拼搏、有贡献;没有效率和效果,便会失去很多分量和色彩;提高效率是一件长期的事情,只有提高认识,找到方法和技巧就能解决效率低下的问题;做一个有效率的人,效率提高了,生活才更加精彩和美好,人生才更有价值和意义;
篇六：结合教育实际讨论如何才能做到提高教育效率
改进课堂教学提高教学效率
第一篇：改进课堂教学
提高教学效率
改进课堂教学
提高教学效率
减轻学生课业负担行动方案
一、指导思想：
中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，已严重阻碍素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻，给中小学生的健康成长造成了极大的的不良影响。要树立教育以育人为本，以学生为主体，人人都可以成才的观念，真正做到面向全体学生，因材施教，对每一个学生负责，帮助每一个学生成才。坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成长、成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性，按照学生身心健康成长的规律组织教育教学活动。
二、工作措施：
(一)加强学习，提高认识。
认真学习有关“减负”工作的文件、要求，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实减轻学生过重的课业负担。
（二）钻研业务，提高自身素质。
学生课业负担过重是教育低效乏能的一种现象。传统的方法不足以驾驭变化了的新课程，旧方法解决新问题，只能选择加大强度和延长时间的办法。因此，要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师自身素质。一是要研究新教材，把握实质，按照学生认知特点，合理地恰当地处理和组织教材。二是在丰富和发展原有教学模式基础上寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。三是加强作业的科研。努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批发讲评指导评价的最佳方法。建立作业负担与学生学业成绩之间的同步变量关系。四是研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自学习惯，形成自学能力上。一方面保持学生合理的负担。另一方面把通过减负节约出来的时间用于学生自学和发展特长上，从而实现负担合理——
学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高的良性循环。
（三）改进课堂教学，提高教学效率。
减轻学生过重的课业负担，深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率，努力实现四个突破：
1、研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；
2、要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；
3、广泛采用现代化教学手段，实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在学科教学的系列化、常态化上有新的突破；
4、要精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。
（四）精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。
布置作业要经过精挑细选，做到先做、全批并及时反馈。不把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；不互相用作业去争夺学生的课余时间；不布置简单重复的机械性的操作训练的低效、无效作业。控制作业总量的作业时间。严格控制作业难度。避免布置竞赛类难题、偏题。控制周末布置作业量。
（五）加强学生心理辅导，克服厌学情绪。
一是认真做好心理教育工作。自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，不讽刺学生、体罚和变相体罚学生。实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。
（六）加强学法指导，提高学生的学习效率。
一是强化学习习惯训练，对学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯进行强化训练。二是努力培养学生的自学能力。三是要指导学生优化学法。四是努力提高学生良好的学习心理品质。如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。五是指导学生科学用脑和合理使用时间，努力提高学生学习效率。总之，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展，提高学生综合素质，学生快乐学习、健康成长，办人民满意的教育是教育工作者的神圣使命。分享：
第二篇：改进课堂教学行为
提高课堂教学效率
改进课堂教学行为
提高课堂教学效率
课堂教学行为主要是指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法.新课改要求培养师生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。既看教，更看学，“以学论教”。在课堂教学实践中，如何确立效益优先的课堂教学观，既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，从而达到教与学的优化匹配，这是当前新课改背景下，课堂教学结构改革研究的重要课题。因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为当前课改中研究的重点。下面，把我的一些做法形诸于文字，以期得到专家和同行的指点和帮助。
一、转变教育教学理念，积极探讨新的教学方式
教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
1、加强学习，更新观念，理论先行。
我加强对新课改文件、新课程标准的学习外，将报纸、刊物上的有关课改的文章、信息进行自学，以转变教学理念，适应新课改的要求。
2、积极参加新课改培训。
为转变观念、提高自己的业务理论水平，我除按时参加新课改培训外，重点放在学校组织的二次培训上。
3、加强教研，探讨新的教学方式。
第一步：参照课例，取他人之长，补己之短。这些年来，我校投资购买了相当数量的课堂教学录像带及光盘，组织教师观看并进行讨论，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，我从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，从而形成自己的教学风格。
第二步：加强集体备课，优势互补、取得共识。除按时参加旗教研室和学校教研组集体备课外，不受固定的集体备课时间的限制，时时集备，天天教研，我只要有了问题，就提出来和老师共同研讨。
第三步：课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是教师共同参与、同步提高的过程。我根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自己认为合理的教学方式。
4、总结经验，形成模式。
我通过教学研究和教学实践，逐步形成了“四变四结合”的课堂教学要求。现介绍如下：
（1）、从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学
生主体。新课程标准指出：教材只不过是师生进行“对话”的“教学文本”。按照这个观点，教师要“对话”，就要了解学生的想法，然后进行有针对性的讲解，才能起到“解惑”的作用。从这个意义上讲，“以学生为主体”的体现，首先应该体现在备课上。
首先，要正确确定教材的重点和难点。“重点”是教材的逻辑结构决定的，是客观存在的，因而对每个学生都是一致的。“难点”是指学生在接受上比较困难的知识点，是由学生原有知识结构与新知识之间的不协调造成的。
其次，教学内容的选择要根据学生的基础状况，关注不同学生的学习需求。教师在备课中要考虑到学生发展的差异和不平衡性，在内容的选择上要体现一定的弹性，以满足不同学生的需求，使全体学生都得到相应的发展。
第三，师生共同备课。事先请几名不同层次的学生一起预习，在共同讨论中，教师了解学生的难点所在，了解学生的差异所在，课堂上就能注意到学生的不同需要，灵活组织教学。
（2）、从课堂教学结构看，教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学法”三者结合起来，以充分体现教师的主导作用。
新课程标准告诉我们，教育的核心是学生的能力的发展，知识只
不过是载体而已，因为“知识是死的，思维是活的”。对课堂教学而言，核心就应该是学生思维的发展。为此，我在教学中努力做到以下几点几点：
一是“讲清重点、分化难点”仅是评价教师教学水平的必要条件，而非充分条件。新课程标准背景下的课堂教学，并不是对传统的讲授式教学的全盘否定，只不过是对“一节好课”的评价标准发生了变化。
二是在课堂教学中，学生的“主体地位”应体现在“顺应学生思维”上。
三要培养“学生的问题意识”，是使“学生思维发展”的必然要求与途径。
四是学生反思意识的强弱是思维是否发展的重要标志。
五是强化“方法比知识更重要”的观点。
（3）、从学生的知识结构看，听课的方式要变，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习。
学生学习的过程，是学生将新知识纳入自己原有知识结构，并使之扩充、完善的过程。由于原有的认知结构具有一种定势，这种定势在学生的学习过程中既具有积极作用又具有消极作用。这种消极作用阻碍了学生认知的飞跃，造成学习新知识的困难。学生要克服这种定
势的消极作用，形成新的定势，仅靠老师的讲解是远远不够的。因此，在课堂教学中，要将“教学的有效知识量”与“学生思维、智慧的发展”有机地结合起来。通过长时间的实践与探索，我在课堂教学中，逐步形成了“精讲多练、当堂反馈、及时纠偏”的模式，就是要使学生“耳灵起来、口读起来、手动起来、脑活起来”。
（4）、从教学反馈要求看，作业布置形式要变，要将“顺次布置”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来，以体现因人施教，分层要求，从而减轻了学生的课业负担。
学生做作业的过程，实际上是“巩固与再学习”的过程。但由于学生学习基础的不平衡，难免会有些学生在完成作业时显得力不从心。如果我们不加以区别地一味统一要求，就必然导致一些学生要么不交
作业，要么就抄袭交差，“巩固与再学习”的目的就不能达到。所以教师在布置作业时，要承认这些差异，尊重这些差异。我在布置作业时要有弹性，分为
A、B、C三级要求：A级为基本达标要求，针对基础薄弱同学而设计；B级为中档较高要求，应面向大多数同学设计；C级为思考性、灵活性均较强的题目，让学有余力的同学作深入研究。这样就可让不同层次的学生都能在完成作业的过程中体会到成功的喜悦，同时也培养了学生的实事求是的处世态度。随着要求的不断提高，学生的学习积极性、自觉性、学习能力也会随之而提高，从而真正体现实事求是，因材施教。
二、勇于实践探索，实现学习方式多样化
课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。在实现学习方式多样化方面，我主要从以下几个方面入手：
一是从内容入手，引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对高中学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我们从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如语文课上生字的分析、课文的朗读等。教师从知识传授着的教色转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。
二是在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。
新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我在课堂教学中加
大了小组合作学习的探讨，使合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。三是课堂教学注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯。
孩子有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。我在课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境。教学过程中，教师不是把现成的结论交给学生，而是让学生去感悟、去体验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。这样，充分发挥了学习的自主性，培养了学生的探究意识和习惯。在实践中，可以欣喜地发现学生的学习方式开始从依赖性向独立性，从孤立性向合作性，从他主性向自主性，从接受性向探究性，从封闭式向开放式转变。在这个转变过程中，学生的独立性在不断地上升，教师的作用在逐渐地下降。在新课改的理念指导下，慢慢地学生将实现变
“要我学”为“我要学”学习责任的根本转移。
通过对教学方式与学习方式的改革，提高了课堂教学效益，从而提高了教育教学质量。在今年的教育教学评估中我所教的班级语文成绩位居年级组一二名。但我知道，课改试验任重而道远，我将一如既往，勤奋学习，开拓进取，取得更大的成功。
第三篇：改进复式教学-提高复式教学效率
提高复式语文教学效率
姚楼小学
刘斌
要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。
促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农
村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。
优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：
一、明确目标，提出要求（分）；
二、自学互学，学教结合（合）；
三、检测评价，反馈回授（合）；
四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。
“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：
1、异标同科一篇内容。
四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
2、异标同科多篇内容。这种形式有两种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材
第四篇：如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效
内蒙古扎兰屯大河湾学校
勾兰杰
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。
一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。
语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。
二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。
三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。
学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。
四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。
语文学习的主阵地在课堂,学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。
五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素
一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。
我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。
达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。
六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾
”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,直接影响到课堂教学的有效性。教学之余,留有足够的空间与时间,
让自己像过电影似的再现课堂教学的情景,及时捕捉问题,记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生,同时也提醒了自己,课前还要做更为充分的准备。充分备课,潜心与文本对话;深入了解,掌握学生发展动向;精心设计,引导开展多边对话;课后反思,及时发现存在问题??只有真正做到教师主导与学生主体相结合,才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作??营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色,展开自由创新的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，成为一个享有名气的教师，是从感动者走进课堂开始的。在全面落实“减负提质”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了4节，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，关注教学反思，教师专业素质就会得到健康发展，语文课堂质量得到稳步提高。在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配
时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，为学生提供更多的表现机会。让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育效果。
第五篇：如何提高课堂教学效率
如何提高语文课堂教学的实效性
现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。
我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。
其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。
第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。
一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教
学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。
二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？
2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。
三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒
传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。
所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。
四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。
有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。
想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正
说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。
以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。
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